小学人教部编版语文园地教学设计

这是一份小学人教部编版语文园地教学设计，共2页。教案主要包含了板块一，板块二，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.引导学生写文章如何抒发自己的真实情感。
2.引导学生明确在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
教学重点
引导学生明确在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
教学难点
引导学生写文章如何抒发自己的真实情感。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习交流平台初试身手
教学课时
1课时
教学过程
一、板块一：交流平台
(一)谈话导入
1.我们在成长过程中，会认识许多人，经历许多事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在我们的脑海里。而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动。对，这就是我们常说的，写文章要抒发自己的真实情感。
2.结合《匆匆》一课，体会作者是怎样表达真实情感的。
(1)课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
(2)抓住这一段的关键词句，小组交流体会。
①“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这句话中的“痕迹”是指人生的成就，“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里什么样的痕迹也没留下，因而深深自责。
②“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话写出了作者对人生的思索，思索的结果是不甘心虚掷光阴，力求上进。
(3)这一段话表达了作者怎样的情感？(这段话运用比喻的修辞手法和一连串的问句,以自问的语气表达了作者对已逝时光的惋惜。)
3.教师小结：作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
4.出示《那个星期天》片段：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云
彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们
的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
(1)抓住这一段的关键词句，小组交流体会。
(2)学生汇报。
(3)教师小结：通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待的无聊与孤独。虽然“我”独自等待时很寂寞，“空空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。作者借助“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。所以，我们可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
(二)总结写法
1.从对上述两篇课文片段的分析中思考，要在文章中表达自己的真实情感，从哪些方面才能做到呢？
2.全班交流，师生评议。
3.教师总结：
(1)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
(2)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
二、板块二：初试身手
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
如：(1)一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
思考：此时“我”的心情是怎样的？(开心、兴奋。)对身边事物的感受是怎样的？
(路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。)
(2)打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
思考：此时“我”的心情是怎样的？(沮丧、低落。)对身边事物的感受是怎样的？
(路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。)
2.同样的景物为什么写出来的感受不同呢？小组讨论，派代表发言。
3.预设：运用拟人的修辞手法，把周围的事物当作人来写，表达人的心情愉快或郁闷。
4.随堂练习：选择“奔跑在田野上”这个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
5.同桌交流，教师给予指导，学生练写。
6.指名汇报，师生评议。教师给予肯定，指出不足与需要改进的地方。
三、布置作业
从“走在小巷里”“弹琴”“钓鱼”这几个情境中，选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
教
学
反
思
成功之处：结合课文，引导学生体会情感的表达，再进行随堂训练。学生能在教师的引导下积极参与，效果明显。
不足之处：在遣词造句中使用修辞手法方面，学生运用的修辞手法比较单一，思维不开阔，写作思路窄。
教学建议：素材来源于生活，只有让学生多体验生活，并在生活中积累，抒发自己的真实情感，这样才能写出好的文章。