语文选修《先秦诸子选读》第一单元 《论语》选读当仁，不让于师精品教学设计

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教学目标
1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。
2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。
3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。
二．重点难点
1、积累重要字词，丰富自身语库。
2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。
三．学习方法
1．可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，会更容易把握课文内容。
2．在学习中，可以先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。
3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。
4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。
四．教学过程
（一）检查预习
1．为下列加点的字注音。
绥（ ） 喟然（ ） 莞尔（ ） 偃（ ） 箪（ ） 皙（ ）
饥馑（ ） 哂笑（ ） 俟（ ） 铿（ ）沂（ ） 牖（ ）
2．通假字。
3、词语解释。
叔孙武叔毁仲尼：诽谤 多见其不知量也：只，仅仅
颜渊喟然叹曰：叹气的样子 仰之弥高：更加
循循然善诱人：一步一步有次序地 当仁：遇到，面对
如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然'
子之武城：往、去 莞尔而笑：微笑的样子
予所否者：我 饥馑：灾荒、荒年
由也为之：治理 比及三年：等到
且知方也：儒家伦理道德和学问 以俟君子：等到
舍瑟而作：站起来 异乎三子者之撰：陈述
为国以礼：用 其言不让：谦让
是故哂之：因此
4、特殊句式。
（1）判断句
①吾无行而不与二三子者，是丘也
②偃之言是也
③亡之，命矣夫
（2）宾语前置
①不吾知也 ②非夫人之为恸而谁为
③求，尔何如 ④夫三子者之言何如
（3）介宾状语后置
①其何伤于日月乎 ②促尼岂贤于子乎
③博我以文，约我以礼 ④吾无隐乎尔
⑤当仁，不让于师 ⑥以吾一日之长乎尔
⑦加之以师旅，因之以饥馑 ⑧异乎三子之撰
⑨浴乎沂，风乎舞雩
5、词类活用
（1）名词作动词
犹天之不可阶而升也（阶：搭阶梯） 闻弦歌之声（弦歌：弹琴唱歌）
端章甫（端：穿上礼服。章甫：戴上礼帽） 浴乎沂，风乎舞雩（风：吹风）
鼓瑟希（鼓：弹奏） 曾皙后（后：走在后面）
（2）使动用法
所谓立之斯立（立：使……立） 博我以文（博：使……广博）
（二）课文梳理
在课本空白处将文章内容译成现代汉语。
1． [注释]毁：诽谤。逾：超越。伤：损伤。多：只，仅仅。见：表明
写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及子贡对孔子无限敬仰的感情。诋毁其实是无能和妒忌的表现。
2．【注释】 “知”通“智”，聪明，智慧。阶：名作动，踩着台阶。而：表修饰 斯：就。 道之斯行： “道”通“导”，引导。绥(随):安抚。和：团结协力。
写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。陈子禽用心险恶，手段卑劣。
3．【注释】 喟然：深深感叹的样子。 坚：坚实深奥。循循：有次序。 诱：引导。 博：使……广博。
卓尔:高大的样子。末:没有。由:途径、办法。
颜渊是怎样评价孔子的？
（1）孔子的道高远无边
（2）孔子的善诱让人欲罢无能
（3）孔子的道犹如高耸的东西
小结：才德无与论比，崇拜之情淋漓尽致。
评析：
运用夸张式的比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。难能可贵的是他“克己复礼”(克制自己，使自己的视、听、言、动都符合礼的规定），从不凌驾于弟子之上。
4．【评析】
“学而不厌，诲人不倦”与 “为之不厌，诲人不倦”是一致的。 这表现了孔子谦虚和执著的品格。但伟大寓于平凡，“为之不厌，诲人不倦”是孔门弟子公西华难以做到的，也更是一般人难以踵从的。
颜回是孔子心目中最理想的学生，虽生活艰辛，但品行卓越。这里孔子借赞扬颜回的机会，再次为我们刻画了一个“安贫乐道”的君子形象。
只是我想，仅仅做到这一点就算贤了吗？我觉得还不够，还应该为社会有所作为，有所贡献才能算贤。
更进一步的疑问是：人人都像颜回这样安贫乐道只消费不生产，那么谁来生产？谁来供养？一个人满腹经纶学富五车，却对社会毫无作为毫无贡献，这样的人算高尚吗？有价值吗？
5．【评析】有两点：一是仁义所在，可以反对老师,表现孔子对仁的重视；二是孔子的教育非专制教育,表现孔子对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。
他从不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。
与亚里士多德“吾爱吾爱吾师，吾更爱真理”如出一辙。
第6则评析
孔子是说自己行为坦然，对学生是没有保留的。表现了孔子诚实、正直的品格，也表明孔子心胸坦荡，光明磊落。以及孔子对学生人格的尊重。
第二课时
【注释】
1、二三子：这里指孔子的学生们。
2、隐：隐瞒。
3、吾无隐乎尔：状语后置，相当于“吾乎尔无隐”。
4、 是丘也：是，这。也，表判断。
7.【评析】
孔子笑曰“割鸡焉用牛刀”，是句玩笑话，意谓“如此小城，何必动用礼乐教化”，这体现了孔子轻松随意的心态。子游则据理而争，也体现出了对师道的理性态度、师生间的平等关系。也表现出孔子知错就改的品质
8． “说”通“悦”，高兴。“矢”通“誓”,发誓。所……者： 假如……的话
【评析】
子路对于子见南子十分不满，因为子路不悦，怀疑孔子做了不合礼的事，逼得孔子居然反复的对天发誓，保证自己没干，否则就让天厌弃我吧，让天厌弃我吧（运用了反复的修辞手法）。从这里可以看出子路对老师仍持率真的态度，不因孔子是老师就对自己不满之事三缄其口。表现出孔子的率真、可爱、善良、敦厚。孔子去见南子有没有做什么不正当的事我们可以存而不论，只从我们看到的事实部分来说，我觉得子路对孔子的批评是正确的，因为既然孔子去见了南子，就有做了不正当事的可能。子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。也可见孔子为推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神，及师生关系的平等、融洽。表现出孔子的率真、可爱、善良、敦厚
9．【评析】
颜回是孔子心目中最理想的学生，虽生活艰辛，但品行卓越。这里孔子借赞扬颜回的机会，再次为我们刻画了一个“安贫乐道”的君子形象。
10．【译文】（略）
11． [注释]疾：重病。牖：窗户。斯：这样。也：句中语气词，表舒缓语气。
12．[评析]
孔子最推崇的颜渊死了。孔子极其悲痛。跟着他的人说他太悲痛了。孔子反问：“不为这样的人悲痛，还能为谁悲痛呢？”显示了孔子对弟子爱的深厚。表现的是颜回之死对孔子的沉重打击。这种悲痛要远远深于伯牛之死所带来的痛感。伯牛之死，孔子主要是痛惜；而颜回之死，孔子是绝望，是痛彻心肺。原因在于孔子在颜回身上，寄托着很大很多的理想。对颜回，孔子视之为自己道德、思想和学问的传人，颜回早逝，无人承传薪火，所以是“天丧予”——上天亡我，亡我文化。
13，孔子主张“乐而不淫，哀而不伤”，所以当孔子过于伤痛时，有人提醒他：子恸矣！言下之意，夫子你这样做不合平素主张，而孔子说不为这样的人哀恸为什么人哀恸呢？后世王戎丧子，悲不自胜，山简谓：“孩抱中物，何至于此？”王戎答：“圣人忘情，最下不及情。情之所锺,正在吾辈。”有类于此。这说明孔子并不是一个教条主义者，甚至是一个性情中人。
（三）探究拓展
(一)弟子眼中的孔子是怎样的？
子贡眼中的孔子：1、仲尼，日月也，无得而逾焉。2、夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。3、其生也荣，其死也哀。
颜渊眼中的孔子：4、仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！ 孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。
总结：孔子凭借自己的学识与德行，赢得了弟子们的敬仰与尊重。
（二）孔子对自己又是如何看待的呢？
孔子的自我认识：（1）若圣与仁，则吾岂敢，拟为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。（2）吾无行而不与二三子者（3）予所否者，天厌之！天厌之！
总结：孔子自认为是一个努力追求圣与仁的人，自己的言行是光明磊落的，不隐瞒、不背道，愿意让天来评价衡量自己。
（三）孔子眼中的弟子是怎样的呢？
（1）贤哉，回也！贤哉，回也！
（2）吾与点也。
（3）斯人也而有斯病也！斯人也而有斯病也！（4）天丧予！天丧予！
总结：孔子对弟子充满了欣赏与关爱，反复的话语表达了对弟子的一片真情。
小结：孔子博古通今，德行高尚，是我国古代文化的集大成者。深受弟子们的敬爱，但他总把自己放在跟别人平等的位置上，让学生从学识、道德和日常生活中感受他的伟大！感受夫子的关爱！
根据你自己的认识，说说老师与学生之间的关系应该是怎样的？
师生关系之一：尊师
①子贡是怎样面对叔孙武孙、陈子禽的诽谤和挑拨的？表现了对孔子之言的态度？
面对诋毁和挑拨，子贡运用对比、比喻、排比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。
他人---如丘陵-----可逾
贤（才德）仲尼 ---如日月---不可逾 ---如拾级上天---不可及
②颜渊是怎样评价孔子的？
（1）孔子的道高远无边
（2）孔子的善诱让人欲罢无能
（3）孔子的道犹如高耸的东西
③第四则表现了孔子怎样的人格魅力？还表现了什么？
（1）谦虚与执着
（2）表现了公西华对老师的崇敬
师生关系之二：平等
第5则到8则，表现了孔子的什么品质和怎样的师生关系？举例分析下。
明确：①对弟子的尊重，平等待人的品质和率真、和善的人格. ②平等、友好、和谐、相互尊重的师生关系。
师生关系之三：亦师亦友
9、11－13段，主要写什么？
明确：11则表现了孔子对弟子牛伯的关爱（手法：反复）。
9、12、13则表现孔子与弟子颜渊情感深厚（手法：反复、语言细节描写、神态细节）
材料链接
毛泽东尊师
毛泽东在湖南第一师范读书时，曾因不满校方对学生的压制，领导了驱逐校长张干的“驱张运动”，险些被张干开除。建国后，张干的日子很不好过。毛泽东了解张干的情况后,致函湖南省政府主席王首道，要他代为慰问，送些救济粮款，后来还请他到北京观礼。
周恩来不忘师恩
周恩来少年时在沈阳东关模范学校读书期间,受到进步教师高盘之的较大影响。他常用的笔名“翔宇”就是高先生为他取的字。周恩来参加革命后不忘师恩,曾在延安答外国记者问时说：“少年时代我在沈阳读书,得山东高盘之先生教诲与鼓励,对我是个很大的促进。”
君子一言以为知
道之斯行
夫子矢之曰
毋吾以也
鼓瑟希
莫春者
了路不说
夫子矢之曰
抑为之不厌
“知”通“智”
“道”通“导”
“矢”通“誓”
“以”通“已”（课文注释有误，应为“认为”）
“希”通“稀”
“莫”通“暮”
“说”通“悦”
“矢”通“誓”
“厌”通“餍”