初中语文人教部编版九年级下册风雨吟精品表格教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册风雨吟精品表格教案设计，共7页。


课题
3 短诗五首—风雨吟
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性
难点
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感
关键
揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思
教 学 过 程
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
1941年12月，一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，芦荻平日熟悉的景象发生了巨大改变，诗人因此产生了年轻舵手的“忧怀”，于是写下了《风雨吟》这首短诗。
让 我们一起走进《风雨吟》，看看诗人的“忧怀”吧。
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读诗文，整体感知
作者作品简介
教师范读课文
学生齐读诗文
学生朗读诗文
学生背诵诗文
目标导学二：品读诗文，领悟情感
分析“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描绘的画面
理解“大地风雨的海上”这一意象
这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？
教师讲授：诗歌写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。
教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。
组织学生齐读诗文，注意语气语调
组织学生自由朗读读诗文，巡视指导
组织各小组背诵诗文，采用各种形式。
教师肯定学生的背诵速度。
我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题：
用自己的语言描绘“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描写的画面。
教师总结：描绘了暴风雨呼啸奔腾有摧枯拉朽之势，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象，给人强大的冲击人。
（2）怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？
学生举手发言，预期：芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等……
学生齐读，领悟情感
大声朗读诗文，把握内容
各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。
学生细细品读，分析教师提出的问题，
预期引导：“大地风雨海上”是一个独特意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉……
7’
8’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
探究“卷、奔”的表达效果
“郊原如海，房舍如舟”运用的修辞及其表达效果
诗歌中“风”“雨”“大地”的象征意义探究
理解“年轻舵手的心”
总结全文
（3）“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果？（好在哪里？）
教师总结：此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞，有什么作用？
教师总结：运用了比喻对比的修辞，风雨中的大地仿佛在颠簸，茫茫的郊外原野犹如动荡不安的大海，房舍就像大海中的一叶孤舟。为后文写房舍中的我就像那驾船的舵手做铺垫。海与船的对比（指空间、力量）给人带来极大的视觉即精神冲击。
（5）诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
教师点拨：双重寓意
（6）如何理解“年轻舵手的心”？
教师总结：《风雨吟》的吟是指吟诵的意思，这里指“歌颂风雨”。风雨既指自然界的风雨，也喻指现实人生的经历、挫折。其实暗含了诗歌的主旨。
课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。
学生反复朗读，品味，预期引导：这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。
学生讨论分析：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
小组讨论发言：“我”面对苦难的中国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运感到忧虑的同时，也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
8’
7’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中语句，想象出画面并做描绘。
2、背诵并默写本诗。
学生大胆想象，根据自己的理解，尝试描绘
班级交流，互相学习与欣赏
小组内互背互考，默写诗文
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计


《风雨吟》——象征：风雨 大地 “我”
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记