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人教部编版七年级下册21 伟大的悲剧教学设计及反思
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这是一份人教部编版七年级下册21 伟大的悲剧教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课前准备，回味赛读，互动释疑，拓展延伸，课外作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
知识与能力：1.了解作者及传记文学的特点，理清情节，理解文章主要内容及主旨。
2.学习刻画人物的方法，准确把握作者的情感脉络。
3.学会品味文意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：体会作者的思想感情，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、为所热爱的事业而献身的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、教学重点、难点：1.在整体把握“悲”和“伟大”的基础上品味文中的细节。
2.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解及作者及写作背景。
教学过程
一、导入新课
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
南极，是所有爱好探险的人永久的目标。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面， 我们就来学习这篇文章。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
斯蒂芬·茨威格（1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。小说代表作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。
（二）写作背景
本文节选自《夺取南极的斗争》，1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。这时，挪威人阿蒙森带领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥明的地球的秘密的荣誉”，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。
（四）检查课前预习
1.给下列加点的字注音
角逐（ ） 悚然（ ） 告罄（ ）贮藏（ ）羸弱（ ）凛冽（ ）无垠（ ）
履行（ ） 踉跄（ ） 雪橇（ ）怏快（ ）遗孀（ ） 海市蜃楼（ ）
2.解释下面的词语。
⑴告罄：_____________________________。
⑵吞噬：_____________________________。
⑶羸弱：_____________________________。
⑷疲惫不堪：_____________________________。
⑸语无伦次：_____________________________。
⑹海市蜃楼：_____________________________。
⑺洋洋得意：_____________________________。
⑻闷闷不乐：_____________________________。
⑼怏怏不乐：_____________________________。
⑽姗姗来迟：_____________________________。
⑾忧心忡忡：_____________________________。
明确：
1.jué sǒnɡ qìng zhù léi lǐn yín lǚ liànɡ qiā yàng shèn shuāng
2.⑴告罄：指财物用完。
⑵吞噬：吞食。
⑶羸弱：瘦弱。
⑷疲惫不堪：极度疲劳
⑸语无伦次：话讲的很乱，没有条理。
⑹海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
⑺洋洋得意：以拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。
⑻闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
⑼怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
⑽姗姗来迟：形容来得很晚。
⑾忧心忡忡：忧愁的样子。
（五）朗读课文，理解内容
1.思考问题
学生朗读课文，根据课文内容，分组讨论下列问题。
（1）课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（2）复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（3）你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
（4）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
明确：
（1）他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）
（2）课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去。
（3）例如：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
（4） 首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。
无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
2. 梳理脉络
学生再读课文，梳理文章脉络，概括段意。
明确：
（三）、层次划分
全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。
第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。
第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。可分为五层。
第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。
第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。
第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。
第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。
第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。
第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.如何理解题目中的“伟大”和“悲剧”？
2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
3.斯科特一行人的探险活动失败了，那么他们一行探险的意义何在？
明确：
1.斯科特等人的探险虽然是一出悲剧，但他们顽强挑战困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神，接受失败的科学精神，甘为胜利者作证的胸怀，热爱祖国亲人的情感，恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人留下长久的思考。
2.作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
3.从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类的无畏、英勇、执着、献身、探索、协作等可贵精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。他们那种认识自然、挑战自然、挑战自我，实现自我人身价值的伟大行为，给后人以精神鼓舞。
（二）品读赏析
1.品味语言，谈体会。
（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
（2）挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)
（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？
（5）一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）
明确：
（1）作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
（2）用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。
（3）斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
（4）是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
（5）表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1.文章通过对英国探险家斯科特一行在归途中悲壮牺牲的记述，颂扬了他们勇于探索以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2.本文写作特点：（1）角度独特，茨威格没有给胜利者作传，而是选择了给失败者作传，可谓角度独特。
（2）本文多处运用了细节描写刻画人物形象。比如“他的雪橇上除了一切必需的载重外还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这一细节突出了尔逊博士把科学研究看得重于生命的英雄气概和执着精神。
（3）作者采用多种表达方式，将事、景、情有机地融为一体，表现探险队员的崇高精神。作者在文中描写恶劣的气候的同时，细致地叙述了探险队员们与严寒搏斗和他们壮烈牺牲的经过，令读者如临其境，如见其人，如闻其声。作者倾注了自己全部的感情来写这场悲剧，在描写、叙述的过程对英雄们的赞叹溢于言表，最后以议论作结，感人至深。
四、回味赛读，互动释疑
1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
4.联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
学生自由发言。
六、课外作业
读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。
板书设计：
勇于探索
勇于献身
集体主义
无私爱心
满怀希望奔向极点
极点惊现挪威国旗
垂头丧气踏上归途
饥寒交迫悲壮死去
伟大的悲剧
一、教学目标：
知识与能力：1.了解作者及传记文学的特点，理清情节，理解文章主要内容及主旨。
2.学习刻画人物的方法，准确把握作者的情感脉络。
3.学会品味文意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：体会作者的思想感情，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、为所热爱的事业而献身的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、教学重点、难点：1.在整体把握“悲”和“伟大”的基础上品味文中的细节。
2.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解及作者及写作背景。
教学过程
一、导入新课
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
南极，是所有爱好探险的人永久的目标。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面， 我们就来学习这篇文章。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
斯蒂芬·茨威格（1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。小说代表作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。
（二）写作背景
本文节选自《夺取南极的斗争》，1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。这时，挪威人阿蒙森带领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥明的地球的秘密的荣誉”，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。
（四）检查课前预习
1.给下列加点的字注音
角逐（ ） 悚然（ ） 告罄（ ）贮藏（ ）羸弱（ ）凛冽（ ）无垠（ ）
履行（ ） 踉跄（ ） 雪橇（ ）怏快（ ）遗孀（ ） 海市蜃楼（ ）
2.解释下面的词语。
⑴告罄：_____________________________。
⑵吞噬：_____________________________。
⑶羸弱：_____________________________。
⑷疲惫不堪：_____________________________。
⑸语无伦次：_____________________________。
⑹海市蜃楼：_____________________________。
⑺洋洋得意：_____________________________。
⑻闷闷不乐：_____________________________。
⑼怏怏不乐：_____________________________。
⑽姗姗来迟：_____________________________。
⑾忧心忡忡：_____________________________。
明确：
1.jué sǒnɡ qìng zhù léi lǐn yín lǚ liànɡ qiā yàng shèn shuāng
2.⑴告罄：指财物用完。
⑵吞噬：吞食。
⑶羸弱：瘦弱。
⑷疲惫不堪：极度疲劳
⑸语无伦次：话讲的很乱，没有条理。
⑹海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
⑺洋洋得意：以拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。
⑻闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
⑼怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
⑽姗姗来迟：形容来得很晚。
⑾忧心忡忡：忧愁的样子。
（五）朗读课文，理解内容
1.思考问题
学生朗读课文，根据课文内容，分组讨论下列问题。
（1）课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（2）复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（3）你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
（4）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
明确：
（1）他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）
（2）课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去。
（3）例如：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
（4） 首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。
无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
2. 梳理脉络
学生再读课文，梳理文章脉络，概括段意。
明确：
（三）、层次划分
全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。
第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。
第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。可分为五层。
第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。
第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。
第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。
第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。
第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。
第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.如何理解题目中的“伟大”和“悲剧”？
2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
3.斯科特一行人的探险活动失败了，那么他们一行探险的意义何在？
明确：
1.斯科特等人的探险虽然是一出悲剧，但他们顽强挑战困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神，接受失败的科学精神，甘为胜利者作证的胸怀，热爱祖国亲人的情感，恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人留下长久的思考。
2.作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
3.从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类的无畏、英勇、执着、献身、探索、协作等可贵精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。他们那种认识自然、挑战自然、挑战自我，实现自我人身价值的伟大行为，给后人以精神鼓舞。
（二）品读赏析
1.品味语言，谈体会。
（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
（2）挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)
（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？
（5）一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）
明确：
（1）作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
（2）用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。
（3）斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
（4）是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
（5）表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1.文章通过对英国探险家斯科特一行在归途中悲壮牺牲的记述，颂扬了他们勇于探索以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2.本文写作特点：（1）角度独特，茨威格没有给胜利者作传，而是选择了给失败者作传，可谓角度独特。
（2）本文多处运用了细节描写刻画人物形象。比如“他的雪橇上除了一切必需的载重外还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这一细节突出了尔逊博士把科学研究看得重于生命的英雄气概和执着精神。
（3）作者采用多种表达方式，将事、景、情有机地融为一体，表现探险队员的崇高精神。作者在文中描写恶劣的气候的同时，细致地叙述了探险队员们与严寒搏斗和他们壮烈牺牲的经过，令读者如临其境，如见其人，如闻其声。作者倾注了自己全部的感情来写这场悲剧，在描写、叙述的过程对英雄们的赞叹溢于言表，最后以议论作结，感人至深。
四、回味赛读，互动释疑
1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
4.联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
学生自由发言。
六、课外作业
读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。
板书设计：
勇于探索
勇于献身
集体主义
无私爱心
满怀希望奔向极点
极点惊现挪威国旗
垂头丧气踏上归途
饥寒交迫悲壮死去
伟大的悲剧
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