第13课 致大海（课件）-2020-2021学年高二语文（选择性必修中册）

这是一份第13课 致大海（课件）-2020-2021学年高二语文（选择性必修中册），共25页。PPT课件主要包含了素养目标，课前预习，品读探究，作家作品，资料链接，写作背景，题目解说，初读感知，核心探究等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者及创作特点,把握本诗的写作背景。 2.理清诗歌结构, 理解大海的象征意义，领 悟诗歌主旨。 3.深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表 达的情感。
目 录
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普希金(1799-1837),俄国诗人。俄国近代文学和批判现实主义文学的奠基者, 被称为“俄罗斯诗歌的太阳”。 12岁就从事抒情诗歌创作。因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐,被流放南高加索，度过了四年的放逐生活。1824年又第二次被放逐,过上了幽禁的生活。这期间写下了《假如生活欺骗了你》，这一诗歌成了许多青年人的座右铭。在沙俄政府的怀柔与高压两手统治下,于1837年2月10日逝世。 作品富有强烈的人民性,因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生共写抒情诗歌800多首,如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》，叙事诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》。
假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你|不要悲伤|也不要心急|忧郁的日子里需要镇静|相信吧|快乐日子将会来临|心儿永远向往着未来|现在却常是忧郁|一切都是瞬息|一切都将会过去|而那过去的|就会成为亲切的怀念|假如生活欺骗了你|不要忧郁|也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧|快乐日子就会到来|我们的心永远向前憧憬|尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的|转瞬即逝的|而逝去的将变为可爱
《致大海》写于1824年。 1820年,在《自由颂》中显示对专制的仇恨和对自由的追求:你专制独裁的暴君/我憎恨你,憎恨你的宝座/我以我严峻和欢乐的眼光/盾看待你的覆灭,你儿孙的灭亡。由此,被流放南高加索。度过了四年的放逐生活。1824年又第二次被放逐, 临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。
《致大海》是一首政治抒情诗,表达了诗人反抗暴政,反对独裁,追求光明,讴歌自由的思想感情。 致,向对方表示情意。 致大海,即向大海表示情意。 诗人以大海为知音,以自由为主旨,以倾诉为形式,多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。
1、视频朗读。(请同学注意正音,节奏及感情基调把握)2、本诗是一首抒情诗,作者来到大海边与大海告别。请找出作者与大海告别的部分。 1、2两节与最后两小节(“再见吧,大海”的两次出现)。
3、依照提示补全空缺的内容。1--2节写诗人向大海告别，表达了 ；3-7节表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦；8-13节,写 ；14-15节表明了 。
缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦
体会作者对自由的渴望【任务设计】 朗诵诗歌，并请快速划出描写大海句子并加以概括。大海的美丽：波浪、容光；大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响；大海的深远：心灵的愿望所在；大海的阴沉：声调大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性……
诗人对大海的热爱和赞颂,反映了诗人怎样的情感? ①反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求。②诗人虽然热爱自由、追求自由,可是,此时的诗人并没有得到自由。
朗诵诗歌，请快速划出表现作者热爱自由、追求自由的句子且加以概括。①开篇以“自由的元素”称呼大海,将其与自由联系在起,意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。②第三节“我全心渴望的国度啊，大海”直抒胸臆,表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。
朗诵诗歌，请快速划出表现作者热爱自由、追求自由的句子且加以概括。③写大海有雄浑浪涛的回声,也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静,也有“任性的脾气的发作”。大海的自由和多样的美,引发诗人对自由和解放的向往。④ “凝固的石岸”是阻挡“我”热烈拥抱大海一种力量,理解为阻挡“我”追求自由和理想的一种反动力量。⑤ “被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦,“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定。
写作此诗时的诗人有没有得到自由?试结合诗歌内容简要分析。 没有①大海是自由的象征, “再见吧,自由的元素!”透露出诗人此时的心情是 “沉郁”的。②第3节,诗人写自己“全心渴望”自由,且“迷惘地徘徊,苦思着我那珍爱的愿望”,表明诗人还在苦苦追求自由。③第6节,“我还没有热烈地拥抱你,大海!”表明诗人尚未“拥抱”自由。④第8节的疑问,第9--12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13节的“世界空虚了”等,反映了诗人追求自由而不得,深感前途渺茫、壮志难酬,哀叹了人们的不幸命运。
读最后一节，这一节中的“你”指什么?如何理解最后一节在诗歌中的作用? 表面上是指大海,实质上是指自由和解放。最后一节,诗人从拿破仑与拜伦身上得到了精神力量,在最后告别大海时,他已消除了原先的“迷惘”和“苦思”,并表示将会把“你”带到“寂静的荒原”—第二次流放的地方。 诗人的心灵因“大海”而得到彻底的净化,感情得到升华。
诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?诵读时应怎样区分? 第1、2两节,诗人向大海告别,诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美,并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神,但并不能像大海一样自由地展示,不能随心所欲地应和大海的召唤,为这个愿望得不到实现而苦恼,所以他听到的是大海“忧郁语”“沉郁的吐诉”。 这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。 诵读时要舒缓。
诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?诵读时应怎样区分? 经过第3---13节的思考、回忆与联想,诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫,但并没有绝望,因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥,所以他在第14、15两节告别大海时,表示永不忘记大海的形象和声响,决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方,永远不会忘记自由,会为自由勉励自己,为自由奋斗不已。 这里情感是激昂的,意志是坚定的,情绪是高涨的。 诵读时, 要激昂、坚定。
拿破仑 拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国,激起俄国代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情,推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展,所以普希金在《拿破仑》一诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命,给世界以永恒的自由”一句话,在普希金看来,拿破仑是一面张扬着自由主义精神的旗帜。 拜 伦 拜伦是英国历史上的浪漫主义诗人,《再别康桥》中涉及到的康河其上游即名拜伦潭,可见拜伦已成为英国人心目中的英雄。拜伦思想的核心有两个词:“自由和正义”。他有两句名言,“我可以独自兀立于人间,但绝不把我自由的思想换取一座王位”,“啊,自由,你在牢狱里才最为灿烂”。表达了对自由的深刻理解,意思是只有失去自由才能倍感自由的可责。拜伦不仅歌唱自由,而且还身体力行地投入到为争取自由而斗争的战争中去。最后病死在战争的前线,为自由而献身。拜伦的精神是自由主义精神。
诗歌追怀了拿破仑, 作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎祥的评价？ “峭岩”、“光苿的坟墓”、“威严的回忆”是礼赞. “沉浸在寒冷的睡梦”、“长眠在苦难中”是同情,也是赞美.
诗歌追怀了拜伦，作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎祥的评价？ “风暴的喧响”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“为自由之神所悲泣着的歌者” 作者将大海与拜伦联系起来。 “你的形象反映在他的身上”, “他是用你的精神望造成长”,“你的精神”即为自由奔放。“正像你一样,他威严,深远而阴沉,他像你一样,什么都不能使他屈服投降。”至此,大海与拜伦融为体。 作者对大海的渴望即是对自由的渴望,对大海的礼赞即是对自由的礼赞。
普希金笔下的大海有什么特征?具有什么象征意义? 特征：大海是“自由”“翻滚起伏”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有力”“倔强”的,同时也是“沉郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”的,它壮阔雄浑,有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色,它具有无穷的力量和魅力,它可以自由地展示自己性格中的任何一面。 象征意义：大海,是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由的元素!”即提示了这种象征意义。大海可以自由地展示自己性格中的任何一面,这正体现了大海的自由精神。
主题归纳这首诗以大海作为自由精神的象征,赞美了自由奔放的大表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。
当堂练习 《致大海》中的诗句含义丰富,欣赏品味下面两个片段,分析诗歌的意蕴。(1)他去了,使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧,为险恶的天时而汹涌,/噢,大海!他曾经为你歌唱
这里的“他”指拜伦。他虽已离开人世,但他的“桂冠”诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾吧,为险恶的天时而汹涌”,为伟大的诗人而歌唱!诗人在这里缅怀拜伦,赞美拜伦,正是赞美为自由而献身的崇高精神。
当堂练习 《致大海》中的诗句含义丰富,欣赏品味下面两个片段,分析诗歌的意蕴。(2)心里充满了你,我将要把/你的山岩,你的海湾,/你的光和影,你的浪花的喋喋,/带到森林,带到寂静的荒原。
我“心里充满了你”,这里的“你”就是争取自由的崇高理想。诗人把这种理想以及山岩、海湾、光和影、浪花,带到“寂静的荒原”—第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化,诗人的感情也由此得到了新的升华。