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2021年部编版九年级语文下册第4单元16《驱遣我们的想象》学案(含答案)
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2021年部编版九年级语文下册第4单元16《驱遣我们的想象》学案(含答案)01
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人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象学案

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这是一份人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象学案,共2页。

《驱遣我们的想象》导学案

【学习目标】

1.能够把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】

一.新课导入

三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。说说欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么。

二.作者简介

【叶圣陶】(18941988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现代作家、教育家。有优秀的语言艺术家之称,终身致力于出版及语文的教学。

三.整体感知

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。

作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。

就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。

像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点,结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

四.细读感悟

1.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

  要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

2. 阅读第57自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请简要分析。

作者以赏析王维的诗句大漠孤烟直,长河落日圆入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

3.根据前面的探究,总结本文的论证思路。

作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即接触作者的所见所感,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

 

五.写法探究

文中有许多句子,都有十分深刻的文艺观,它们或有十分深刻的内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值,请阅读下面几句,谈谈你对它们的理解。

文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

任何一篇文艺作品,都是文字集合起来的,但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合,具有文本表现中的一般技法,既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此,这样的文章绝不可能随意拼凑,须由作者有意识有目的有逻辑地创造,而在完成时又符合自然的特点。

作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。

字也可理解为见识、见解,没有思考与见解,纵然下笔也只能写就平庸文章,难见深度;

是体悟与情感,倘若下笔无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察,多积累;同时要多思考,多感悟,这样才能写出优秀文章。

假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了。

文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓言不尽意,立象以尽意,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体味。

六.扩展延伸

文章以王维的诗句大漠孤烟直,长河落日圆为例,论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性,你能在读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

以朱自清先生的《背影》为例:

他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

这段描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖,我们可以想象两手上攀时定费了不少劲,甚至青筋凸起;还是因为胖,我们可以想象腿并不是缩了一次,而似是挣扎缩了好几次;更是因为想象,身子微微一倾,这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕,父亲的形象真切起来,切实地打动了读者的心灵。

【板书设计】

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