数学7 认识时间公开课教学设计

这是一份数学7 认识时间公开课教学设计，共8页。教案主要包含了温故知新，揭示课题，预习反馈，探索新知，认识大格，全课总结，知识升华等内容，欢迎下载使用。

一课时





教学内容


认识时、分。(教材第90页)


教学目标


1. 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。


2. 让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。


3. 在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。


重点难点


重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。


难点:理解“1时=60分”。


教具学具


多媒体课件、实物钟、学具钟。


教学过程


一 温故知新，揭示课题


师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?


小组代表上台展示,介绍自己的钟面。


每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。


师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。


师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)


【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】


二 预习反馈，探索新知


1. 认识钟面。


(1) 认识大格。


师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?


指名回答。


师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。


师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格)


(2)认识小格。


师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。


小组交流后指名汇报。


(出示放大的钟面,一起数一数)


师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)


师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。


师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?


生:钟面上一共有60个小格。(齐读)


在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。


【设计意图:学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】


2.建立时、分的概念。


(1)认识“时”。


师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?


(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)


演示:时针从12走到1。


师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。


师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?


师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?


小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。


(2)认识“分”。


师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。


演示:分针走一小格。


师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)


师:分针从12 走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分)


小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。


【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】


3.认识1时=60分。


师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。


师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?


师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。


师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。


师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。


师:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就是说1时=60分。(板书:1时=60分)


学生齐读。教师出示课件欣赏。


【设计意图:理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出:1时=60分】


三 全课总结，知识升华


师:在这节课里,你们学到了哪些知识?


师:同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!


【设计意图:通过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】


板书设计


认 识 时 分


1时=60分


教学反思


1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。


教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。


2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。


教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。


3.让学生在积极思考与合作交流中发展。


数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。


4.注重知识的铺垫与渗透。


数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。


课堂作业新设计


A类


填写合适的时间单位。


小明大约每天睡9( ) 小明穿衣服大约要20( ) 烧一壶水大约要15( )


爸爸每天工作8( )一部电影放映了2( )10( )


(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)


B类


请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。


(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)





参考答案


课堂作业新设计


A类:时 分 分 时 时 分


B类:略