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小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 6 Happy birthday! Part B优质第一课时教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 6 Happy birthday! Part B优质第一课时教案及反思，共6页。教案主要包含了Seven.，______，I’m，Happy，is等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分学习过1-5五个数字及如何询问物品数量等内容之后，继续学习如何询问别人的年龄及如何表达自己的年龄。
在Let’s talk部分，Jhn拿着生日贺卡来到Sarah家里，来祝贺Sam的生日。并询问Sam的年龄，在这个过程中引出重点句式：Happy birthday. Hw ld are yu? I’m ... years ld. 以及两会词汇：brther。Happy birthday这个句子可能每个孩子都比较熟悉，而且也非常理解它的意思及用法。在这里主要要让学生能够认读这个句式，并能够准确地读单词birthday。而Hw ld are yu? 与已经学习过的句式Hw are yu?很类似，学生认读应该不太困难。I’m ... years ld.一句，没必要让学生逐字理解，最重要的是让他们明白这是在表达自己的年龄就可以了。
Let’s play中，Wu Yifan和Mike在玩翻单词卡编对话的游戏。卡片有两种颜色，一种是紫色的姓名卡，一种是黄色的数字卡。学生需要在卡片中先选取自己的名字，再选取自己的年龄，然后进行对话操练，先进行姓名的问答，再进行年龄的问答。因为学生不知道自己下一次将会是谁，会是几岁，所以这样的形式会大大激发学生参与的热情，让他们在游戏中不断重复操练、问答，掌握需要学习的句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Hw ld are yu? I’m ... years ld. Happy birthday!
2. 能够听懂、会说单词：brther, six
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年龄；能够使用Happy birthday来向别人表示生日的祝福
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Hw ld are yu? I’m ... years ld. Happy birthday!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年龄；能够使用Happy birthday来向别人表示生日的祝福
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.做字母操，复习学习过的字母。
Teacher: Let’ s d exercises abut letters. U, U, U, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/; V, V, V, /v/, /v/, /v/; W, W, W, /w/, /w/, /w/; X, X, X, /ks/, /ks/, /ks/; Y, Y, Y, /j/, /j/, /j/; Z, Z, Z, /z/, /z/, /z/.设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服务。
Step 2 Lead in
1. 展示组成数字单词的字母，请学生将字母按正确顺序排列，猜出单词。
Teacher: Lk at these letters. Put them in rder and yu can find a number. What’s this? Guess.
设计意图：以把字母排序的方式来复习数字类单词。一方面可以复习所有的字母书写，另一方面也可以复习数字类单词的书写，为接下来的学习服务。
2. 我说你做。教师说出数字，学生用手指展示数字。
Teacher：Nw, I say yu d. I will say the wrd f the number. Shw the number with yu hand. Ready? Fur, five, three. （先练习1—5，再说出6—10）
Teacher: （用手指展示数字）Hw many? Six. (板书单词) Seven. Eight. Nine. Ten. (板书单词) Fllw me. Let’s cunt frm ne t ten.
设计意图：由我说你做游戏活动让学生再一次重温1—5五个数字的意思，在此基础上，展示B部分要学习的另外五个数字，让学生先将熟悉数字的顺序，初步感受其读法。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Lk at that picture. Wh are they? We can tw bys and a girl. Wh is this by? Let’s listen and find.
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。
2.播放课文内容，学生尝试回答问题。
Teacher: Nw can yu answer the questin? Wh is the little by? Yes, he is Sam. He is Sarah’s brther.（板书单词） D yu have a brther? What’s his name? What des Jhn say t Sam? Yes, he says: Happy birthday. （板书句子）Tday is Sam’s birthday. Hw ld is Sam? Yes, he’s six years ld. S he shuld put six candles n the birthday cake. （展示插着六根蜡烛的蛋糕）Hw many candles are there n the cake? Yes, there are six. Hw ld is Sam? Yes, Sam is six years ld.
设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词的意思， 以及新句式的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 展示带有不同蜡烛的蛋糕图片，请学生根据蛋糕上的蜡烛数量来补全句子。
Teacher：Lk at the cake. We can see different candles. Cunt the candles and fill in the blank with crrect numbers. Lk at the first. I’m _____ years ld. What number is this? Yes, it’s five. Hw ld are yu? （引导学生根据图片回答）
设计意图：让学生根据蜡烛数量来判断年龄，再表达句式，使学生能够真正理解这个句式的汉语含义。并使他们在句式中操练数字类单词。
4. 展示阿拉伯数字卡，学生迅速读出数字单词。
Teacher: Lk at the cards f numbers. What is this? Say it quickly, please.
设计意图：以快速反应来操练数字，使学生将字义与字音紧密结合起来。
5. One by ne 链式问答练习，之后两人小组问答。
Teacher：Hw ld are yu? Ask next ne, please. Please ask and answer ne by ne.
Teacher：Ask and answer in pairs. Shw yu dialgue, please.
设计意图：通过两种形式的问答，使学生从理解到熟悉到掌握如何询问别人的年龄，及如何表述自己的年龄。
6. 完成Let’s play的活动。
Teacher: I have tw kinds f cards. These cards are numbers and thse cards are names. Chse ne name and ne number, then answer my questin. What’s yur name? Hw ld are yu?
Teacher: Let’s d a pair wrk like this. Practice, then shw yur dialgue.
设计意图：在学生熟悉了数字和年龄的表达之后，用这样的游戏活动让他们在无法预知自己身份与年龄的情况下进行对话交流，可以激发他们的参与热情与学习兴趣。在交流中提高他们的语言表达能力。
Step 5 Summary
1. 以“两只老虎”的曲调演唱以下歌词：
Hw ld are yu? Hw ld are yu? I’m ten. I’m ten. Hw ld are yu? Hw ld are yu? I’m nine. I’m nine.
Teacher: Listen t a sng, please.
2. 根据自己的年龄改编歌词，演唱歌曲。
Teacher: Hw ld are yu and yur partner? Change the number and make a new sng. Practice fr tw minutes，then shw us.
设计意图：用学生非常熟悉的曲调来演唱新学习的内容，一方面降低学习歌曲的难度，使学生容易掌握，另一方面也使学生更加有兴趣。以歌曲的方式来总结本课的重点内容，也可以使学生在轻松中复现本课内容，巩固所学知识。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。
( ) 1.I’m ______ years ld.
A. fur B. five
( ) 2. I’m ______ years ld.
A. six B. three
( ) 3. I’m ______ years ld.
A. five B. six
二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。
1. Thank yu.
2. Jhn, this is my brther, Sam.
3. Hw ld are yu?
4. Hi, Sam.
5. Happy birthday!
6. I’m six years ld.
________________________________________________
三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Happy birthday.
A. Thanks. B. Yu’re welcme.
( ) 2.This is my brther.
A. Hw ld are yu. B. Nice t meet yu.
( ) 3. Hw ld are yu?
A. I’m five years ld. B. I’m fine.
答案：
板书设计
Unit 6 Happy birthday!
B. Let’s talk
This is my brther. 6 7 8 9 10
Hi!
Happy birthday! six seven eight nine ten
Thank yu.
Hw ld are yu?
I’m _______ years ld.
一、1. A 2. B 3. B
二、2, 4, 5, 1, 3, 6
三、1. B 2. A 3. A
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分学习过1-5五个数字及如何询问物品数量等内容之后，继续学习如何询问别人的年龄及如何表达自己的年龄。
在Let’s talk部分，Jhn拿着生日贺卡来到Sarah家里，来祝贺Sam的生日。并询问Sam的年龄，在这个过程中引出重点句式：Happy birthday. Hw ld are yu? I’m ... years ld. 以及两会词汇：brther。Happy birthday这个句子可能每个孩子都比较熟悉，而且也非常理解它的意思及用法。在这里主要要让学生能够认读这个句式，并能够准确地读单词birthday。而Hw ld are yu? 与已经学习过的句式Hw are yu?很类似，学生认读应该不太困难。I’m ... years ld.一句，没必要让学生逐字理解，最重要的是让他们明白这是在表达自己的年龄就可以了。
Let’s play中，Wu Yifan和Mike在玩翻单词卡编对话的游戏。卡片有两种颜色，一种是紫色的姓名卡，一种是黄色的数字卡。学生需要在卡片中先选取自己的名字，再选取自己的年龄，然后进行对话操练，先进行姓名的问答，再进行年龄的问答。因为学生不知道自己下一次将会是谁，会是几岁，所以这样的形式会大大激发学生参与的热情，让他们在游戏中不断重复操练、问答，掌握需要学习的句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Hw ld are yu? I’m ... years ld. Happy birthday!
2. 能够听懂、会说单词：brther, six
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年龄；能够使用Happy birthday来向别人表示生日的祝福
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Hw ld are yu? I’m ... years ld. Happy birthday!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问别人的年龄并表达自己的年龄；能够使用Happy birthday来向别人表示生日的祝福
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.做字母操，复习学习过的字母。
Teacher: Let’ s d exercises abut letters. U, U, U, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/; V, V, V, /v/, /v/, /v/; W, W, W, /w/, /w/, /w/; X, X, X, /ks/, /ks/, /ks/; Y, Y, Y, /j/, /j/, /j/; Z, Z, Z, /z/, /z/, /z/.设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服务。
Step 2 Lead in
1. 展示组成数字单词的字母，请学生将字母按正确顺序排列，猜出单词。
Teacher: Lk at these letters. Put them in rder and yu can find a number. What’s this? Guess.
设计意图：以把字母排序的方式来复习数字类单词。一方面可以复习所有的字母书写，另一方面也可以复习数字类单词的书写，为接下来的学习服务。
2. 我说你做。教师说出数字，学生用手指展示数字。
Teacher：Nw, I say yu d. I will say the wrd f the number. Shw the number with yu hand. Ready? Fur, five, three. （先练习1—5，再说出6—10）
Teacher: （用手指展示数字）Hw many? Six. (板书单词) Seven. Eight. Nine. Ten. (板书单词) Fllw me. Let’s cunt frm ne t ten.
设计意图：由我说你做游戏活动让学生再一次重温1—5五个数字的意思，在此基础上，展示B部分要学习的另外五个数字，让学生先将熟悉数字的顺序，初步感受其读法。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Lk at that picture. Wh are they? We can tw bys and a girl. Wh is this by? Let’s listen and find.
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。
2.播放课文内容，学生尝试回答问题。
Teacher: Nw can yu answer the questin? Wh is the little by? Yes, he is Sam. He is Sarah’s brther.（板书单词） D yu have a brther? What’s his name? What des Jhn say t Sam? Yes, he says: Happy birthday. （板书句子）Tday is Sam’s birthday. Hw ld is Sam? Yes, he’s six years ld. S he shuld put six candles n the birthday cake. （展示插着六根蜡烛的蛋糕）Hw many candles are there n the cake? Yes, there are six. Hw ld is Sam? Yes, Sam is six years ld.
设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词的意思， 以及新句式的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 展示带有不同蜡烛的蛋糕图片，请学生根据蛋糕上的蜡烛数量来补全句子。
Teacher：Lk at the cake. We can see different candles. Cunt the candles and fill in the blank with crrect numbers. Lk at the first. I’m _____ years ld. What number is this? Yes, it’s five. Hw ld are yu? （引导学生根据图片回答）
设计意图：让学生根据蜡烛数量来判断年龄，再表达句式，使学生能够真正理解这个句式的汉语含义。并使他们在句式中操练数字类单词。
4. 展示阿拉伯数字卡，学生迅速读出数字单词。
Teacher: Lk at the cards f numbers. What is this? Say it quickly, please.
设计意图：以快速反应来操练数字，使学生将字义与字音紧密结合起来。
5. One by ne 链式问答练习，之后两人小组问答。
Teacher：Hw ld are yu? Ask next ne, please. Please ask and answer ne by ne.
Teacher：Ask and answer in pairs. Shw yu dialgue, please.
设计意图：通过两种形式的问答，使学生从理解到熟悉到掌握如何询问别人的年龄，及如何表述自己的年龄。
6. 完成Let’s play的活动。
Teacher: I have tw kinds f cards. These cards are numbers and thse cards are names. Chse ne name and ne number, then answer my questin. What’s yur name? Hw ld are yu?
Teacher: Let’s d a pair wrk like this. Practice, then shw yur dialgue.
设计意图：在学生熟悉了数字和年龄的表达之后，用这样的游戏活动让他们在无法预知自己身份与年龄的情况下进行对话交流，可以激发他们的参与热情与学习兴趣。在交流中提高他们的语言表达能力。
Step 5 Summary
1. 以“两只老虎”的曲调演唱以下歌词：
Hw ld are yu? Hw ld are yu? I’m ten. I’m ten. Hw ld are yu? Hw ld are yu? I’m nine. I’m nine.
Teacher: Listen t a sng, please.
2. 根据自己的年龄改编歌词，演唱歌曲。
Teacher: Hw ld are yu and yur partner? Change the number and make a new sng. Practice fr tw minutes，then shw us.
设计意图：用学生非常熟悉的曲调来演唱新学习的内容，一方面降低学习歌曲的难度，使学生容易掌握，另一方面也使学生更加有兴趣。以歌曲的方式来总结本课的重点内容，也可以使学生在轻松中复现本课内容，巩固所学知识。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。
( ) 1.I’m ______ years ld.
A. fur B. five
( ) 2. I’m ______ years ld.
A. six B. three
( ) 3. I’m ______ years ld.
A. five B. six
二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。
1. Thank yu.
2. Jhn, this is my brther, Sam.
3. Hw ld are yu?
4. Hi, Sam.
5. Happy birthday!
6. I’m six years ld.
________________________________________________
三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Happy birthday.
A. Thanks. B. Yu’re welcme.
( ) 2.This is my brther.
A. Hw ld are yu. B. Nice t meet yu.
( ) 3. Hw ld are yu?
A. I’m five years ld. B. I’m fine.
答案：
板书设计
Unit 6 Happy birthday!
B. Let’s talk
This is my brther. 6 7 8 9 10
Hi!
Happy birthday! six seven eight nine ten
Thank yu.
Hw ld are yu?
I’m _______ years ld.
一、1. A 2. B 3. B
二、2, 4, 5, 1, 3, 6
三、1. B 2. A 3. A
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