小学语文语文园地获奖教学设计

这是一份小学语文语文园地获奖教学设计，共7页。

▶教学目标


1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。


2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。


3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。


4.积累名言。


▶教学重难点


1.积累古人求学的成语，感受人物品质。


2.学写一组连续的动作。


3.积累名人名言，了解大意。


▶教学策略


1.交流平台


结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。


2.识字加油站


引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。


3.词句段运用


第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。


4.日积月累


先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。


▶教学准备


多媒体课件。


▶教学课时 2课时


第1课时


▶课时目标


1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。


2.在具体的语境中识记生字。


▶教学过程


板块一 交流平台


1.回顾课文，导入新课。


（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？


（2）生交流。


（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。


①师引导：它们在内容上有什么共同之处？


②预设：它们都表现了人物的精神品质。


2.学习“交流平台”栏目。


（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）


（2）生自由读“交流平台”内容。


（3）感受人物的品质。


①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？


②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。


③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。


（4）方法拓展。


师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？


示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。


（5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。


【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。


板块二 识字加油站


1.交流词语，激发兴趣。


（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）


（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。


2.多种方法识字词。


（1）借助拼音，认读生字。


①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。


②生自由练习后小组内交流。


③课件出示生字。


师指名认读，相机正音。


（2）认读词语。


①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读）


②课件依次出示“识字加油站”中的词语。


③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。


④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）


⑤师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质；“和蔼”可以用来描写人物的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情；“徘徊”可以用来描写人物的动作。


⑥生齐读词语。


（3）拓展练习。


①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！


②生自由交流，畅所欲言。


③相机出示课件。


课件出示：


描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章


描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑


描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬


描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下


描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚


3.课堂小结。


师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。


【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。


第2课时


▶课时目标


1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。


2.积累有关精神品质的名言。


▶教学过程


板块一 词句段运用


1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。


（1）课件出示课本中的成语。


（2）生自由读成语，做到读准字音。


（3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。


①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。


②全班交流。（相机出示文字及视频）


（4）拓展知识。


①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……）


②师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）


2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。


（1）课件出示课本中的句子。


课件出示：


他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。


妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。


（2）生自由读句子，读正确、读通顺。


（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。


（4）师表演连续动作，引导练习说话。


①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。


②生练习说话。


③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。


④同桌互相练习说话，全班交流。


（5）拓展练习。（出示课件）


课件出示：


蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家


①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。


②生练习仿写，师巡视指导。


③师指名交流。（相机出示课件）


课件出示：


蝴蝶飞舞：


一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。


小男孩在打羽毛球：


他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。


妈妈下班回到家：


妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。


【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。


板块二 日积月累


1.学习“日积月累”栏目。


（1）课件出示“日积月累”内容。


（2）生自由朗读。


（3）师指名朗读，相机正音。


（4）了解句意。


①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？


②生交流。（课件出示句子意思）


③师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）


（5）反复诵读，积累背诵。


（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）


课件出示：


路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》


以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》


勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》


2.课堂总结。


师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。


【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。


▶教学反思


“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。


“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。


“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。