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初中人教部编版第14课 明朝的统治教学设计
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这是一份初中人教部编版第14课 明朝的统治教学设计，共2页。教案主要包含了教学难点等内容，欢迎下载使用。
教学 目标 知识与技能 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 过程与方法 创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑，网络平台搜索材料等。 情感、态度与价值观 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 课型 新授 课时 2课时 教学重点 明太祖加强君权的措施.(通过自主归纳、前引后联、温故知新、直观图片史料等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。) 教学难点 难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响 看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需 要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 教法分析 创境、设疑、活动探究法 学法分析 合作探究学习法 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 导入新课 播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。 在欣赏歌曲之后，回答教师提出的问题。 讲授新课 (一）明朝的建立 出示自主学习任务：阅读课本66页，第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况 。 学生复述出明朝的建立情况：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋 就是明太祖。 教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有 汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。 认真听取教师的介绍, 并说出明朝的建立情况，强化记忆。
讲授新课 (二)朱元璋强化皇权 过渡：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。（课件展示） 给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容. 1.改革行政机构: 取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央， 还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责 ;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 多媒体出示中央和地方前后行政机构图 教师引导：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？ 学生讨论:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在 一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。 明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。 多媒体出示“宋濂请客”和展示锦衣卫图片和锦衣卫主题 教师引导：结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？ 学生讨论:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视 和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ (侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。 让学生理解明朝为加强君权在各个方面采取的措施及其作用，从中培养他们分析问题的能力。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。 讲授新课 (三)科举考试的变化 多媒体出示 “看榜文”图 出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第三部分，思考明朝科举制有什么发展？有什么影响？ 学生讨论：命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》学生相互讨论、交流，积极思考分析，联系自身实际大胆发言。以培养学生的创新能力
《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。 材料：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。” —顾炎武 根据上述材料，结合课本P68页最后自然段和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举"八股取士"的看法。 学生讨论，教师就学生回答问题进行点拨和总结： 从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。尤其许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问，最终成为皇帝的忠实奴仆。这对中国的思想、文化、科学技术的发展 造成严重阻碍。 (四）经济的发展 出示自主学习任务：阅读课本69页，进行自主学习，完成学案第四部分，思考明朝农业、手工业、商业有什么发展？ 学生结合书本讨论，明确： 1.明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵 等。 2.手工业的发展:棉纺织业(从南方推向北方）、丝织业（苏州是明代丝织业的中心）、制瓷业（景德镇的青花瓷器，畅销海内外） 3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。 教师引导：为什么要引进这些作物品种？ 因为它们的成熟周期短、产量高。解决了粮食紧张的问题 学生看书，归纳总结,回答问题. 本课小结 课件出示明朝强化君权的措施图。强调明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落。 建构新知体系的同时， 巩固知识。 作 业 设 计 多媒体显示练习题，获取反馈，及时补缺 板 书 设 计
教学反思 通过共同探究让学生认识到明朝君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落这一结论。从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治，八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流，阻碍了历史进步
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教学 目标 知识与技能 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 过程与方法 创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑，网络平台搜索材料等。 情感、态度与价值观 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 课型 新授 课时 2课时 教学重点 明太祖加强君权的措施.(通过自主归纳、前引后联、温故知新、直观图片史料等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。) 教学难点 难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响 看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需 要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 教法分析 创境、设疑、活动探究法 学法分析 合作探究学习法 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 导入新课 播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。 在欣赏歌曲之后，回答教师提出的问题。 讲授新课 (一）明朝的建立 出示自主学习任务：阅读课本66页，第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况 。 学生复述出明朝的建立情况：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋 就是明太祖。 教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有 汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。 认真听取教师的介绍, 并说出明朝的建立情况，强化记忆。
讲授新课 (二)朱元璋强化皇权 过渡：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。（课件展示） 给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容. 1.改革行政机构: 取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央， 还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责 ;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 多媒体出示中央和地方前后行政机构图 教师引导：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？ 学生讨论:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在 一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。 明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。 多媒体出示“宋濂请客”和展示锦衣卫图片和锦衣卫主题 教师引导：结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？ 学生讨论:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视 和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ (侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。 让学生理解明朝为加强君权在各个方面采取的措施及其作用，从中培养他们分析问题的能力。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。 讲授新课 (三)科举考试的变化 多媒体出示 “看榜文”图 出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第三部分，思考明朝科举制有什么发展？有什么影响？ 学生讨论：命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》学生相互讨论、交流，积极思考分析，联系自身实际大胆发言。以培养学生的创新能力
《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。 材料：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。” —顾炎武 根据上述材料，结合课本P68页最后自然段和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举"八股取士"的看法。 学生讨论，教师就学生回答问题进行点拨和总结： 从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。尤其许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问，最终成为皇帝的忠实奴仆。这对中国的思想、文化、科学技术的发展 造成严重阻碍。 (四）经济的发展 出示自主学习任务：阅读课本69页，进行自主学习，完成学案第四部分，思考明朝农业、手工业、商业有什么发展？ 学生结合书本讨论，明确： 1.明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵 等。 2.手工业的发展:棉纺织业(从南方推向北方）、丝织业（苏州是明代丝织业的中心）、制瓷业（景德镇的青花瓷器，畅销海内外） 3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。 教师引导：为什么要引进这些作物品种？ 因为它们的成熟周期短、产量高。解决了粮食紧张的问题 学生看书，归纳总结,回答问题. 本课小结 课件出示明朝强化君权的措施图。强调明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落。 建构新知体系的同时， 巩固知识。 作 业 设 计 多媒体显示练习题，获取反馈，及时补缺 板 书 设 计
教学反思 通过共同探究让学生认识到明朝君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落这一结论。从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治，八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流，阻碍了历史进步
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