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小学语文4 曹冲称象教案
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这是一份小学语文4 曹冲称象教案，共4页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
我的说课题目是《曹冲称象》，现在开始我的说课。
根据新课标理念对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
首先我先谈谈我对课文的理解。
《曹冲称象》选自部编版 二 年级 上 册第 三 单元以人物故事为主题的一篇精读课文。就内容而言，本文通过（内容）对曹冲称象方法及过程的学习来表达了作者对曹冲善于观察、勤于动脑这一优秀品质的赞美。
本单元的学习重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。通过本课的学习，学生能够感受到曹冲善于观察、勤于动脑的好习惯，并说书自己的真实感受，同时为学生的生活与学习提供指导。
二、说学情
基于教材分析以及班上学生的基本情况谈谈我对学情的了解。
我班上的学生为第一学段，年龄较小，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用有趣幽默的方式进行，让学生在快乐学习中体验，快乐学习中创造。虽然通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
三、说教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材分析和学情分析我确定了以下教学目标
1.能正确流利有感情的朗读课文，解决“称、秤、柱、杆”等生字词。
2. 正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，
3. 初步了解“曹冲称象”这个故事，初步感知曹冲的聪明。
四、说重难点
基于以上对教材分析、学情分析、和教学目标的设立我将本课的教学重点确定为（内容）体会“才、到底”等词语表达的意思；教学难点确定为（情感）初步感知曹冲的聪明。
五、说教学方法
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”科学的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此我采用的方法一方面是通过视频动画，调动学生的学习兴趣。，一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了自主的学习能力与合作探究能力。
六、说教学过程
围绕以上的教学目标、教学重难点，我将以五个环节设计本课的教学过程。
第一环节：创设情境、导入新课
兴趣是学生最好的老师，小学生的情感极易受环境和他人情感的感染而产生共鸣。我会利用多媒体动画创设一个这样的情境：视频中有一众官员，围在大象的面前讨论大象的体重，可是争执良久也未有结果，就在大家束手无策时，7岁的曹冲占了出来说“我能称出大象的体重”，然后提问：小朋友你们猜猜究竟是什么办法呢？顺势引入新课。
（设置意图）之所以这样设置是因为，这样的情境设置能让学生产生共鸣，从而激发学生的求知欲，并很好的将学生引入学习情境。
第二环节：初读课文、整体感知
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读 ，在读中整体感知。低年级学生，年龄较小他们高效率的是有声朗读并尝试默读，基于此我会让学生用5分钟大声的自由朗读课文，借助注音、字典等给生字新词进行注音，并且在朗读中要求学生标记好自然段，同时解决相关问题，并进行指导。
字词方面：接着我会对候、柱等生字进行讲解例如柱字我会从它的读音、音序、部首、组词、书写技巧进行讲解，再通过换字法“把柱的木字旁换成什么偏旁组成新字”进行帮助学生记忆，紧接着指导书写让学生在课本的田字格中进行临摹。
朗读方面：掌握了生字新词，接着我会扫清学生的阅读障碍。接着通过指明读、齐读等方式进行朗读指导，让学生读准字音、读通句子。
内容方面：最后让学生讨论回答课文“说了一件什么事”
（设计意图）之所以这样设置是为了掌握生字、扫清读文障碍，把课文读得正确流利。并在读中了解课文大意，为接下来讲解称象故事做好铺垫。
第三环节：深入研读、体会情感
这也是本堂课的中心环节。深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够让学生把握文章主旨，让学生能“自读书”，我会请学生以小组为单位讨论如下问题：
问题一：“对比两组话①曹操的儿子曹冲才七岁②大象到底有多重呢？去掉才和到底后两句话所表达的意思有什么不一样？”针对这一问题我将从，朗读的重音，及才和到底分别突显了曹冲年龄的小，和官员们的好奇，从而得出才、到底这两个重点词的意思及其作用。
问题二：“划出文中几种称象的方法，曹操的反应分别如何？”针对这一问题我会让学生先从文中将相关语句标记出来，如官员们提出来的“得造一杆大称；把大象宰了一块一块的称”曹操听了直摇头。这时曹冲利用船的浮力称大象的方法，得出了象重，曹操微笑着点了点头。以此进行对比，归纳出曹冲的方法更好。
问题三：“曹冲称象具体分为了哪几步”针对这一问题我会先让学生在朗读中划出称象的步骤，并尝试用自己的话进行归纳，归纳中我会先进行第一步的引导示范“赶象上船、划线”，接着让学生自主归纳第二步和第三步。
（设计意图）之所以这样设置是因为析读环节为本堂课的精华部分，意在重难点的突破，这一环节我充分将课堂还给了学生，让学生自主学习，合作讨论，便于学生对思想内容有更深的理解。
环节四：品读课文
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别 人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。这里我会让学生思考，曹冲身上有什么样的优秀品质值得我们学习，我们如何将其运用到日常生活与学习中来。（设计意图）之所以这样设置是为了让学生深入思考，让其学而有用。
第五个环节：课堂小结、布置作业
这里我会和学生共同总结本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充， 进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份开放性的作业：在当时的情况下，你还有没有其他的称象方法。
（设计意图）之所以这样设计是因为课堂的结束不代表学习的结束，通过作业进行知识小结、布置作业是教学环节中必不可少的一个部分。
七、说板书设计
（板书内容）：
曹冲称象
赶象上船，划线
过程 赶象上岸，装石头
称石头，得出象重
好的板书犹如提纯的金，啄成的玉。本课板书我力求做到简洁明了，层次清晰，重点突出。
以上是我的全部说课，谢谢各位老师。
我的说课题目是《曹冲称象》，现在开始我的说课。
根据新课标理念对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
首先我先谈谈我对课文的理解。
《曹冲称象》选自部编版 二 年级 上 册第 三 单元以人物故事为主题的一篇精读课文。就内容而言，本文通过（内容）对曹冲称象方法及过程的学习来表达了作者对曹冲善于观察、勤于动脑这一优秀品质的赞美。
本单元的学习重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。通过本课的学习，学生能够感受到曹冲善于观察、勤于动脑的好习惯，并说书自己的真实感受，同时为学生的生活与学习提供指导。
二、说学情
基于教材分析以及班上学生的基本情况谈谈我对学情的了解。
我班上的学生为第一学段，年龄较小，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用有趣幽默的方式进行，让学生在快乐学习中体验，快乐学习中创造。虽然通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
三、说教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材分析和学情分析我确定了以下教学目标
1.能正确流利有感情的朗读课文，解决“称、秤、柱、杆”等生字词。
2. 正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，
3. 初步了解“曹冲称象”这个故事，初步感知曹冲的聪明。
四、说重难点
基于以上对教材分析、学情分析、和教学目标的设立我将本课的教学重点确定为（内容）体会“才、到底”等词语表达的意思；教学难点确定为（情感）初步感知曹冲的聪明。
五、说教学方法
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”科学的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此我采用的方法一方面是通过视频动画，调动学生的学习兴趣。，一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了自主的学习能力与合作探究能力。
六、说教学过程
围绕以上的教学目标、教学重难点，我将以五个环节设计本课的教学过程。
第一环节：创设情境、导入新课
兴趣是学生最好的老师，小学生的情感极易受环境和他人情感的感染而产生共鸣。我会利用多媒体动画创设一个这样的情境：视频中有一众官员，围在大象的面前讨论大象的体重，可是争执良久也未有结果，就在大家束手无策时，7岁的曹冲占了出来说“我能称出大象的体重”，然后提问：小朋友你们猜猜究竟是什么办法呢？顺势引入新课。
（设置意图）之所以这样设置是因为，这样的情境设置能让学生产生共鸣，从而激发学生的求知欲，并很好的将学生引入学习情境。
第二环节：初读课文、整体感知
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读 ，在读中整体感知。低年级学生，年龄较小他们高效率的是有声朗读并尝试默读，基于此我会让学生用5分钟大声的自由朗读课文，借助注音、字典等给生字新词进行注音，并且在朗读中要求学生标记好自然段，同时解决相关问题，并进行指导。
字词方面：接着我会对候、柱等生字进行讲解例如柱字我会从它的读音、音序、部首、组词、书写技巧进行讲解，再通过换字法“把柱的木字旁换成什么偏旁组成新字”进行帮助学生记忆，紧接着指导书写让学生在课本的田字格中进行临摹。
朗读方面：掌握了生字新词，接着我会扫清学生的阅读障碍。接着通过指明读、齐读等方式进行朗读指导，让学生读准字音、读通句子。
内容方面：最后让学生讨论回答课文“说了一件什么事”
（设计意图）之所以这样设置是为了掌握生字、扫清读文障碍，把课文读得正确流利。并在读中了解课文大意，为接下来讲解称象故事做好铺垫。
第三环节：深入研读、体会情感
这也是本堂课的中心环节。深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够让学生把握文章主旨，让学生能“自读书”，我会请学生以小组为单位讨论如下问题：
问题一：“对比两组话①曹操的儿子曹冲才七岁②大象到底有多重呢？去掉才和到底后两句话所表达的意思有什么不一样？”针对这一问题我将从，朗读的重音，及才和到底分别突显了曹冲年龄的小，和官员们的好奇，从而得出才、到底这两个重点词的意思及其作用。
问题二：“划出文中几种称象的方法，曹操的反应分别如何？”针对这一问题我会让学生先从文中将相关语句标记出来，如官员们提出来的“得造一杆大称；把大象宰了一块一块的称”曹操听了直摇头。这时曹冲利用船的浮力称大象的方法，得出了象重，曹操微笑着点了点头。以此进行对比，归纳出曹冲的方法更好。
问题三：“曹冲称象具体分为了哪几步”针对这一问题我会先让学生在朗读中划出称象的步骤，并尝试用自己的话进行归纳，归纳中我会先进行第一步的引导示范“赶象上船、划线”，接着让学生自主归纳第二步和第三步。
（设计意图）之所以这样设置是因为析读环节为本堂课的精华部分，意在重难点的突破，这一环节我充分将课堂还给了学生，让学生自主学习，合作讨论，便于学生对思想内容有更深的理解。
环节四：品读课文
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别 人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。这里我会让学生思考，曹冲身上有什么样的优秀品质值得我们学习，我们如何将其运用到日常生活与学习中来。（设计意图）之所以这样设置是为了让学生深入思考，让其学而有用。
第五个环节：课堂小结、布置作业
这里我会和学生共同总结本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充， 进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份开放性的作业：在当时的情况下，你还有没有其他的称象方法。
（设计意图）之所以这样设计是因为课堂的结束不代表学习的结束，通过作业进行知识小结、布置作业是教学环节中必不可少的一个部分。
七、说板书设计
（板书内容）：
曹冲称象
赶象上船，划线
过程 赶象上岸，装石头
称石头，得出象重
好的板书犹如提纯的金，啄成的玉。本课板书我力求做到简洁明了，层次清晰，重点突出。
以上是我的全部说课，谢谢各位老师。
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