初中语文人教部编版七年级下册第三单元9 阿长与《山海经》导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第三单元9 阿长与《山海经》导学案，共5页。学案主要包含了课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

学习目标：


1.整体把握文章，了解文章的内容。


2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。


3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。


学习重点：


1.全面理解长妈妈这个人物形象。


2.详略得当的写法。


学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。


学法指导：


1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。再给课文标好小节序号。


2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。然后存疑，同桌交流。





【课前导学】


一、新知认知


1.鲁迅小说散文作品简况。


小说集两部《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》；散文诗集一部《野草》。


2.《山海经》


包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作，反映的文化现象地负海涵，包罗万汇。除了保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学……在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。


2.欲扬先抑。


欲扬先抑是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。


一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。


二、预习任务


1.课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）


① ②


③ ④


⑤ ⑥


⑦ ⑧


2.鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。


①


阿长的形象：


②


阿长的形象：


③


阿长的形象：


小结阿长的形象：


小结描写的特色：


3.文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？


这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，并说说为什么。





1.参考：①对她的称呼的由来；②她喜欢“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪仪式；⑤她一肚子烦琐的道理；⑥她给“我”讲长毛的故事；⑦她谋害“我”的隐鼠；⑧她给“我”买来了《山海经》等。重点写了她给“我”买来了《山海经》的事。


2.参考：通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。


描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声地写出了阿长饶舌多事的形象。


反复描写阿长的睡相，那是静态描写，说“伸开两脚两手”，还用个“大”字作比喻，传神地刻画出她的饶舌多事而又粗俗、不拘小节的性格特征。


写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，用她的语言突出其“郑重”：开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着”，且告诫“不许说别的话”。写第二天清早，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，就写她的动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声（可让学生想象潜台词）。哥儿一说，阿长心花怒放，先用语言描写，一迭连声的“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，“十分喜欢似的，笑将起来”，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。写出了阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是她真诚善良的祝福，可见对“我”的关爱。


讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知与淳朴。


写到买《山海经》时，故意不写阿长是怎么买到的，把想象空间留给读者。仅仅一句话，一个场面，就把阿长心地善良、关心爱护孩子、热心帮助孩子解决疑难的形象写出来了。


教给“我”的烦琐的道理，不免有迷信的成分，但都是出于对“我”的关心爱护，对“我”的启蒙教育，比如：饭粒落在地上，必须捡起来，这是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象；不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。


还写到她连姓名都不为人所知，可见其出身之低下。


小结：课文形象生动地写出阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。


鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，或者动作，或者语言，或者神态。


3.怀念、感激、同情


“憎恶”“不大佩服她”“讨厌”→“特别的敬意”→这种敬意“逐渐淡薄”，最终“完全消失”→“发生新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。因为鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，这种感情变化反映的是作者儿时情感变化的过程；写的是真实的阿长，表达的是46岁时作者的深深怀念之情。


三、预习检测


1．字词积累——给下列句中加点的字词注音或根据拼音写出相应的词语。


(1)但到憎恶(zēng wù)她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。


(2)那时就极严重地诘(jié)问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我jù dàn(惧惮)她什么呢！


(3)我似乎遇着了一个霹雳(pī lì)，全体都震悚(sǒng)起来……


2.下列句子中没有错别字的一项是( C )


A.总之：都是些烦琐之致，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。


B.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该我退让。


C.饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。


D.虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。


3.词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。


(1)这种敬意，虽然也逐渐淡薄(淡薄 冷淡 冷漠)起来，但完全消失(消亡 消失 消灭)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。


(2)这又(也 又 就)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却(却 也 还)能够做成功。她确有伟大的神力。


4.文化积累——文学常识填空。


本文选自散文集(体裁)《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。


5.文中哪些事是“抑”，哪些事是“扬”？





6.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”


（1）她生得黄胖而矮。（ ）


（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。（ √ ）


（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。（ √ ）


（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（ √ ）


（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（ ）


7.填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。


→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→


（实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。）


【课中导读】


第一课时


一、整体感知内容


1.通读课文，划分段落层次。（文中标记）


2.本文围绕阿长共写了哪七件事？重点写的是什么？





3.读懂人物，初识阿长：


——谈谈你眼中的阿长，阿长的身份、言行和性格


二、课堂写作活动


想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过，用文字描述出那时那景【注意一个细节：阿长连书名也记不清】


第二课时


一、研读第一部分


文章开头写阿长名字由来的目的是什么？（说一说）


二、、研读第二部分


1.默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。





2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了怎样的愿望？（勾画批注）


三、研读第三部分


1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）





2.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?（22段）





3.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（勾画批注）


4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？（批注）


（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”





(2)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？





5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（27段）








四、研讨第三部分


1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？








2.长妈妈是一个怎样的人？（课后第一题）





3.文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。


（1）长妈妈是一个没有名字的人——______________________________


（2）长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）——


___________________________________________


（3）长妈妈“常喜欢切切察察”——_________________________


（4）长妈妈“逼”着我吃福桔——___________________________


（5）长妈妈给我讲长毛的故事——_____________________________


（6）长妈妈给我买来《山海经》——____________________________________________


4.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。





五、课下写作活动（小练笔）


假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。





第三课时


一、深入探究


1.概括长妈妈为“我”买《山海经》的记叙要素。





2.本文的记叙线索是什么？





3.标出文中表明“我”对阿长感情变化的语句。体会作者对长妈妈情感的变化。





4.试概括本文的中心。





5.本文的写作特色是什么？试举例分析。（互动交流）


（1）欲扬先抑。


（2）围绕中心选材，详略得当。


（3）语言生动传神，很恰当地表现了人物的性格。


（4）人物描写的多样性。


（5）过渡与照应的运用。


二、拓展延伸


你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……（自由谈）





【课后导练】


阅读下文，完成下列各题。


大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。


过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：


“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”


我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。


这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。


1．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？


2．文中画线的句子用了什么修辞手法？有何表达效果？


3.“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。”这里的省略号的作用是____________________。


4.“别人不肯做”中“别人”指____________________。


5.结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。


6.为什么说“她确有伟大的神力”？





7.结尾一段是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？





8.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化？





答案：


“我”知道她并非学者，说了也无益。看不起。


2．比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。3.列举省略


4.远房叔祖和家里除阿长以外的人。


5.“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”


6.别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。


7.抒情 抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。


8.由鄙视到敬意。