小学数学苏教版三年级下册二 千米和吨教案设计

这是一份小学数学苏教版三年级下册二 千米和吨教案设计，共11页。教案主要包含了谈话引入，交流共享，反馈完善，反思总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。


本单元的内容大体分两段安排。第一段，认识千米，具体感受1千米的实际长短，能进行相关长度单位的换算；第二段，认识吨，具体感受1吨的实际轻重，能进行相关质量单位的简单换算。
使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米和吨的含义，初步建立1千米的长度概念以及1吨的质量概念；知道1千米＝1000米，1吨＝1000千克，并能进行长度单位、质量单位间的简单换算。
1．在具体的情境中认识千米和吨的含义，知道1千米＝1000米、1吨＝1000千克。
2．结合生活经验和简单推算感受1千米的实际长度和1吨的实际轻重。
帮助学生初步建立1千米有多长的长度观念和1吨有多重的质量观念。
本单元是千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。
第1课时 认识千米
第 2 课时 认识吨
第 3 课时 练习三
第1课时 认识千米
教材第20－21页及“想想做做”。
1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2．在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的换算。
解决一些有关千米的实际问题。
课件
一、谈话引入
1．提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2．出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18( )
一枚1元硬币厚约3( )
学校跑道一圈长250( )
课桌长约10( )
3．课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180( )?
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4．举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5．教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1．初步体验千米和米之间的进率。
(1)师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示照片)我们学校的跑道从( )——( )大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。(板书：1千米＝1000米)
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米呢？(10个)
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
(3)提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2．强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1．完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2．完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3．完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，说说从图中知道了什么，要求什么。
第(1)题组织学生直接计算，第(2)题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题
认识千米
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。千米又叫“公里”。
整个教学过程，帮助学生建立1千米长度观念的时候，选用的是操场的跑道，由于跑道是环形的，学生最容易感受的是1圈，而4个一圈的长度是1千米，还是不容易感受。能不能把跑道拉直？于是我想到了最好拿录像机把学校门口到某处(选取学生都熟悉的建筑)之间大约1千米的路程拍摄下来，课堂上让学生清楚地看到1千米的直线距离。这样可能比绕跑道4圈感受更好。
第2课时 认识吨
教材第22－23页及“想想做做”。
1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2．知道并掌握1吨＝1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，学会吨与千克之间的换算。
建立1吨的质量概念，形成印象。
课件
一、情境引入
1．提问：我们已经学过哪些质量单位？(克、千克)它们之间的进率是多少？师板书：1千克＝1000克。
2．谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？(吨)明确：“吨”可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1．直观感知，初步认识吨。
课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？(板书：1000千克)
指出：1000千克就是1吨，即：1吨＝1000千克。(板书：1吨＝1000千克)
2．结合实际，进一步认识吨。
(1)师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？(指名回答)
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？
学生进行估算，并汇报。
(2)实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？
(3)小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1．完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？
总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。
2．完成教材第23页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3．完成教材第23页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。
提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
认识吨
计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。比千克还大的质量单位——吨。
吨可以用字母“t”表示。
在认识吨时，借助常见的袋装大米的重量和一般小学生的体重，来认识1吨有多重。三年级的孩子对于认识“吨”，有一定的难度，感知仍比较薄弱。这在做习题时，表现的特别明显，学生无法选择合适的单位，是没有概念的。只有进行一定的横向比较，可能才能得到答案。
第3课时 练习三

教材第24－26页。
1．加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2．能用所学知识解决相关的实际问题。
掌握单位间的换算。
联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
课件
一、知识再现
1．提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度单位和质量单位？(板书：千米吨)
2．举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3．小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。(课件出示)
周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1．完成教材第24页“练习三”第1题。
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。
2．完成教材第24页“练习三”第2题。
(1)说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000米＝1千米
1000千克＝1吨
(2)填一填：让学生将结果填入括号内。
3．完成教材第24页“练习三”第3题。
(1)让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
(2)让学生依次解决教材上的问题。
4．完成教材第25页“练习三”第4题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。
三、综合练习
1．完成教材第25页“练习三”第5题。
先让学生读题，然后指名回答，并让学生说说解题依据。
2．完成教材第25页“练习三”第6题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。
3．完成教材第25页“练习三”第7题。
重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4．完成教材第25页“练习三”第8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。
5．完成教材第25页“练习三”思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
千米是个较大的长度单位，吨这个概念是比较抽象的，学生头脑中还是没有的。因而，我以学生已有的知识、经验出发，用40个体重约为25千克的学生的体重来表示大约1吨，这是学生看得见、摸得着的。对1吨有一种豁然开朗的感觉。紧接着，紧紧联系学生的生活实际，让学生寻找身边见过的哪些物体用吨来作单位比较合适。通过形式多样的引导，学生可以全方位地感受到吨的存在。