初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计，共6页。教案主要包含了揭秘《诗经》源流，吟咏《关雎》之韵，探析人物形象，含英咀华话爱情，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解《诗经》相关的文学常识。
2.品味诗歌的音韵美，通过赏析男女主人公的人物形象，感受诗歌所表达的情感和意境。
3.理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领学生树立正确的爱情观和价值观。
教学重难点
品味诗歌的音韵美，通过赏析男女主人公的人物形象，感受诗歌所表达的情感和意境。
理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领学生树立正确的爱情观和价值观。
教学过程
课前导入：同学们，孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”那么，“诗”在这里指的是什么呢？
学生：《诗经》老师：没错！它就是我们常说的“四书五经”之“五经”中的《诗经》。老师今天给大家带来了一首短诗，它将为我们揭开《诗经》的神秘面纱。
一、揭秘《诗经》源流
出示：
你是一条旺盛的河流，
2600多年来边唱边走。
多少人翘首追溯你神秘的源头，
从西周，到春秋。
“风”---土风民谣 淳朴自然；
“雅”---诸侯朝会 贵族欢宴；
“颂”---宗庙祭祀 乐舞翩翩；
直陈，比喻，托物起兴，
你的语言是赋比兴。
因了你，
风骚成为文学的雅称，
你就是《诗三百》，
人们还恭敬地称呼你为《诗经》。
老师：请同学们观看PPT上的内容，我想请一个同学来为我们朗读，其他同学注意听，看看能不能找出关于《诗经》的一些文学常识，完成填空：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称《诗》或《诗三百》，从内容分为“风（民歌民谣）”、雅“（宫廷乐歌）”、颂（祭祀乐歌）”三部分，《诗经》中主要的表现手法是“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称“六义”。（“赋”一一直陈其事；“比”——即比喻；“兴”——先言他物，引出所咏的对象）
二、吟咏《关雎》之韵
1. 一读，读准字音
要求：学生自由朗读，读准字音。学生举手展示。雎鸠 窈窕 好逑 参差 寤寐 芼
2. 二读，读出节奏
明确：《诗经》中的诗多是四字一句，四言诗构成了它的基本体裁，那四个字的句子怎么划分停顿呢？嗯，两字一顿，很有节奏。好，我们以第一节为例，好好读一读。生（齐读）： 关关 / 雎鸠，在河 / 之洲。窈窕 / 淑女，君子 / 好逑。
3. 三读，读出韵律
老师：现在请同学们再看一看。这首《关雎》在语言和语言形式上还有什么特点？学生1：押韵。老师：嗯，表押韵的这几个字：鸠、洲、逑，在读的过程中要拖长调，读出韵律美。学生2： 这首诗有多处反复出现的句子。（参差荇菜 窈窕淑女）老师：请同学们再聚焦下面的句子，你发现了什么？
寤寐求之
琴瑟友之
钟鼓乐之
左右流之
左右采之
明确：只换用了动词，其他都在重复。这种结构形式，我们课后的“思考探究”一，有提示。我们叫做重章叠句。这也形成了《诗经》篇章结构和语言上的一大特色。这样回环往复，一咏三叹，不仅增强了诗歌的节奏感、音乐感，也加强了抒情的效果，读起来就会余味无穷。师生共读。
三、探析人物形象
问题探究1.《关雎》既然是一首爱情诗，为什么诗歌开头不直接写“窈窕淑女，君子好逑”，而是要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？明确：这是《诗经》中“兴”的手法。关关，拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。春天，已经结伴的雄鸟、雌鸟会如约聚首。如果一只鸟儿叫了一声“关关”，另一只鸟儿马上就会应一声“关关”，关关应和。以雎鸠和鸣的情景起兴开头，引出“窈窕淑女，君子好逑”的爱慕之情，渲染出一种情意绵绵、痴心相恋的情调。问题探究2.同学们，假如你们现在就是君子和淑女的亲友团，请你们合议合议，文中的君子值不值得托付？淑女值不值得追求？示例：我从诗中“窈窕淑女”，读出君子/淑女是文静、善良美好的人，他（她）值得（不值得）托付。温馨提示：抓关键词法（品读君子时，关注君子的情感变化；品读淑女时，关注富有表现力的动词、形容词。）（学生小组合作探究交流）预设：我从诗中“悠哉悠哉，辗转反侧”，读出君子是一个用情至深、对待爱情执着追求且专一的人，他值得托付。……
四、含英咀华话爱情
老师过渡：《关雎》作为《诗三百》之首，其超然的地位不仅在于其本身优美的语言，还在于诗中对君子与淑女之间爱情的细腻描绘。孔子称其为“乐而不淫，哀而不伤”。首先，诗中描绘了君子对淑女的相思之苦，但并没有陷入消极的情绪中，也没有沉湎于痛苦之中。相反，他通过琴瑟友之、钟鼓乐之的方式来表达内心的坚定和自持。这种行为既是对爱情的坚守，也是对自己情感的控制和释放。而淑女面对君子的追求，不仅展现了自己内心深处对于真爱的期待和追求，同时也表达了对自己内心深处价值观的坚守。老师提问：“作为初中生的我们，能不能像诗中的君子那样勇敢追求爱情，去表白？去谈恋爱？”学生思考回答：老师：喜欢，崇拜、仰慕一个人，这是青春年少应有的模样。但真正的喜欢是鼓励与成全，是尊重。如诗中的君子，也是学习对方的好品质，不断提升自己。如诗中的淑女，注重内在美，为成为更好的自己。作为初中生的你们，身体、心理条件都不成熟，更何况，爱是能为对方承担责任，我们都自己尚未照顾好自己，谈何为对方承担责任。所以当青春萌动时，问问自己：“经济独立了吗？”“自己的精力和时间充沛吗？”“今日的自己能许对方什么未来？”所以，身为初中生的我们，对待爱情要做到：发乎情，止于礼，藏于心发乎情，你们已经懂了。止于礼，就是我们的行为举止不能逾越这个礼节。举个很简单的例子：你们不能在课堂上互递情书，影响课堂纪律和学习；你们不能一味地因喜欢某一个人而影响她（他）的生活。喜欢、仰慕一个人，是一种美好的情感，但它不应该影响到我们的学习和他人的正常生活。这就是止于礼的表现。所以，在表达情感的同时，我们也要注意尊重他人和维护课堂秩序。喜欢、仰慕一个人，用不着让全世界的人知道，这就是藏于心。最后，希望男同学个个都成为谦谦君子，女孩子个个都成为窈窕淑女！
五、作业布置
1.用一组词或一段话描述你心目中的君子或者淑女的模样。
2.将《关雎》改写为现代诗或者现代文。通过这两个作业，我们可以更深入地思考古代诗歌中的人物形象和情感表达，同时也可以锻炼自己的创作能力和文学理解能力。期待大家精彩的作品呈现！