语文七年级上册次北固山下教案

这是一份语文七年级上册次北固山下教案，文件包含部编版七年级上冊语文《古代诗歌四首》次北固山下教案docx、部编版七年级上册《古代诗歌四首》次北固山下视频mp4等2份教案配套教学资源，其中教案共2页， 欢迎下载使用。


学校名称
仁寿县禾加镇白凤九年制学校
执教教师
唐军
课程内容
七年级上册《次北固山下》
学科
语文
一．微课设计思路
首先选择一节适宜的课程，依据学习者特征及教学重难点等、教学目标等做好教学设计，收集相关图文以及素材，制作课程演示文稿，然后采用工具对演示文稿进行播放录屏。
二、教学目标
（1）诵读诗歌，关注诗题，整体把握诗歌内容。
（2）分析景物和意象特点，把握景情关系，结合诗人经历，深入理解诗人情感。
教学重难点
教学重点：
（1）诵读诗歌，关注诗题，整体把握诗歌内容。
教学难点：
2）分析景物和意象特点，把握景情关系，结合诗人经历，深入理解诗人情感。
四、学习者特征分析
初中七年级学生
学生在本单元已经学习了《观沧海》《潼关》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）五首诗歌作品，初步掌握了诗歌阅读的基本方法，能够通过关注诗题、知人论世、聚焦意象、把握景情关系等方法理解诗人的情感。对于古典诗歌中的景物有了较好的把握能力，对思乡主题诗歌的意象特点有了初步的认知。
但学生可能对景情关系的理解相对标签化、刻板化，产生“哀景-思乡”的思维定式。解读《次北固山下》这首诗歌，还需要注意引导学生把握在羁旅漂泊的境遇下，诗人笔下的景物特点和特殊感受，以及在具体诗句上呈现的情感差异。
五、教学内容分析
《次北固山下》是诗人王湾春日于江南所作。诗人触景生情，首尾联紧扣题目中的“次”字，点明羁旅之思，抒发了思乡之情；颔联和颈联描绘了江春之景，从细腻的观察体验中生发出含有理趣的佳句，表达了作者在漂泊途中的情感变化和哲思。
六、教学流程与实施思路
教学环节
教学活动
走近作者
王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
写作背景
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
诵读诗文
教师朗诵，学生注意听诗词节奏。
赏诗句
品语言
客路青山外，行舟绿水前。
我要前行的路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前
诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。“客路”“行舟”写出了诗人的漂泊羁旅之情。
海日生残夜，江春入旧年。
夜将尽未尽之时，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
说说这两句在炼字上的精妙之处，并说说其蕴含的哲理。
炼字、哲理：“生”“入”二字运用拟人，使“日”和“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思。蕴含了旧事物中孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给人以乐观、积极、向上的力量。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
体会诗句中“平”“阔”“正”“悬”四字的好处，表达了诗人怎样的情感？
写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势；“正”和“悬”的对应，写出了江风的和缓与行船的平稳；“阔”描绘出两岸一望无际的景色。
运用对偶的修辞手法，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景表现出来(以小景传大景之神)。意境开阔，情绪饱满，象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。
乡书何处达？归雁洛阳边
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
尾联诗人运用设问修辞，自问自答。诗人离家日久，想到借归雁来给他传递家书，以寄托思乡之情，使全篇笼罩着一层乡愁
悟诗情
通过对本首诗的分析，你能体会到诗人怎样的感情？
诗人借景抒情，通过描写冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平壮阔的壮丽景色，抒发了诗人深深地思乡之情。