政治 (道德与法治)七年级上册第三单元 师长情谊第七课 亲情之爱爱在家人间教案

这是一份政治 (道德与法治)七年级上册第三单元 师长情谊第七课 亲情之爱爱在家人间教案，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课标依据，教学目标，教学重难点，教学方法及学法，教学过程，教师点拨等内容，欢迎下载使用。

作者：阿坝州汶川县阿坝师范学院 蒋佳
【教材分析】
本节课选自部编《道德与法治》七年级上册第三单元师长情谊第七课“亲情之爱”第二框“爱在家人间”。设置本框意在引导学生体味家人之间的浓浓情谊，正确对待与家人的冲突和矛盾，学会用沟通解决问题，掌握与家人沟通的方法，让爱在温馨中蔓延。本框共有三目：第一目“体味亲情”，主要从三个方面向同学们阐述家人间的爱。 首先，分析了亲情产生的原因；其次，讲述了亲情的表现形式；最后，表明无论家庭结构如何变化，亲情之爱任然存在。第二目“爱的碰撞”，主要从两个方面分析了亲子之间矛盾与冲突产生的原因。一方面是学生成长心理的自主性与依赖性和父母较固定的不适宜的教育方式的矛盾，另一方面是代际之间在心智、学识、经历等方面的差异。第三目“沟通传递爱”，主要侧重于讲述运用沟通的方式解决亲子之间的矛盾与冲突，用爱包容，用爱沟通，建立和谐家庭。
【学情分析】
初一学生们的自主意识开始增强，由于时代、心智、经历等不同，学生对生活中的事物拥有了更多自己的看法，与父母在认知上产生碰撞，矛盾与冲突迸发。并且，当前学生的心理具有开放性与闭锁性，他们对外界渐渐有了自己的看法，渴望去和别人交流，渴望得到他人的认同，但较强的自尊心，以及缺乏自信心又使他们害怕别人否定自己，将自己封闭起来，他们愿意对“知心朋友”倾吐自己的内心，去寻求认同，但他们较反感用教导式的口吻交流，在交流中易产生烦躁心理。
【课标依据】
1.感念父母养育之恩、长辈关爱之爱，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长。
2.体贴父母长辈，能够与他们进行良好沟通，主动参与力所能及的家庭劳动，感受劳动意义，为父母分忧，懂得感恩。
【教学目标】
1.通过绘画美好回忆瞬间，在回忆中感受家人间的美好感情，在情境中感受爱的表现差异，认识到爱藏在细节中，在细节中去体味亲情的美妙，在体味中发现家人的爱，理解家人的爱，加深对家人的爱，用爱回报爱。
2.结合学生生活实际，用辩证的思维分析亲子冲突事件的本质，在分析中找寻亲子冲突产生的原因，认识到亲人行为的实质，理解和包容亲人，同时在分析问题中培养学生分析问题能力，养成正确的解决问题的思路。
3.通过案例分析，用全面的眼光看到问题，从各个方面出发找寻问题所处，通过以己度人的方式，思考解决冲突的方法，在共同合作交流中，总结出沟通的方法与技巧，学会用沟通的方式解决与亲人的冲突。
【教学重难点】
重点：体味亲情，正确看待与父母的冲突与矛盾
难点：用沟通传递爱，掌握沟通的方法与技巧
【教学方法及学法】
教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法、情境教学法
学习方法：小组合作学习方法、探究学习法
【教学过程】
姓名：蒋佳
联系方式：17781283712
指导教师：周佳
学校：阿坝师范学院
学院：马克思主义学院
专业：思想政治教育
班级：2021级思政二班
地址：阿坝藏族羌族自治州汶川县阿坝师范学院
导入新课（3分钟）
设计意图
导入语:同学们，亲情之爱是巧遇，也是默契；亲情之爱是神秘，也是坦白；亲情之爱是沸腾，也是平静；亲情之爱是过去，也是永远，它如美酒需要慢慢品味。下面，让我们一起观看一个公益短片，共同体味人间美酒——亲人间的爱。
播放视频《爱的表达式》，引导学生思考问题：人间美酒——亲人间的爱是什么味道?（学生边看边思考并发表意见）
学生1：亲情之爱有令人心安的味道，就像视频中爸爸的臂弯，它为我们遮风挡雨，撑起了一个家，让我们可以快乐的长大
学生2 ：亲情之爱是一种非常甜蜜的味道，家人之间互相包容，彼此关心，让人心里甜滋滋的。
学生3：亲情之爱是苦涩的味道，孩子的顶撞让亲人受到了伤害，而且父母在时间的流逝中变老，总觉得心里闷闷的。
学生
【教师点拨】我们每个人都拥有这人间美酒——亲人间的爱，大家的人生经历不同，品出的味道也各不相同，它可能是甜后的辛辣，也可能是涩味后的醇香，是酸甜苦辣的混合，不论它是什么味道，它都是我们难以割舍的爱，爱在家人间蔓延。
通过播放公益短片《爱的表达式》，体味亲情，唤起学生的共鸣，引发学生对本课的兴趣，提高学生注意力。
新课讲授
过渡语：亲情是一种非常奇妙的感情，它就像神秘的宝藏，需要我们揭开宝藏地图的密码，才能发现其中的珍宝。今天就让我们一起来探究它的奥秘，开启今天的学习探险之旅——爱在家人间。
体味亲情（15分钟）
课前作业
活动一：画出你爱的家人（5分钟）
要求：（1）绘画内容：爱与被爱的瞬间（简画）
写出爱原因，并解释为什么选这个瞬间。
老师：为了今天更好的开展我们的探究亲情密码的活动，老师昨天给大家布置了画出你爱的家人的作业，想必大家已经完成了，现在就请同学们上台分享一下自己的作品吧。
【多媒体呈现学生作品】
同学1：这个是我小时候，在爸爸妈妈哥哥姐姐的环绕下安睡的画面，那时候我和哥哥姐姐总是在爸爸妈妈温暖的怀抱中，听着妈妈哼唱的童谣入睡，当时我就感觉非常的安心，整个人暖暖的，我觉得那就是爱，我在爱的怀抱中安稳入睡。
同学2：这是我们家昨年拍的全家福的简笔画，画里的人是我爱的人，也是爱着我的人。他们每个人都以不同的方式给了我爱的感觉，我无法把那些画面都画出来，所以我选了画我的全家福，在这个照片中，我的家人们的眼中和动作中都透露着浓浓的爱。
同学3：这是我今年过生的时候拍下的爸爸妈妈弟弟妹妹给我庆生的照片的简笔画。那天的氛围非常的温馨，我在暖黄的灯光下，在爸爸妈妈爱的注视下，在弟弟妹妹悦耳的生日歌下，我们一起分享着生日的喜悦。
【教师点拨】
从同学们的分享中我们可以看到每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这份情感的产生，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证这种情感就是家庭中的亲情之爱。
【板书】爱在亲人相处中诞生
过渡语：因为有家在，所以爱存在，亲人间浓浓情谊每个人都拥有着。
活动二：创设情境，引起共鸣（5分钟）
老师：老师有个学生也有非常爱她的家人，她的家人总是会无条件的支持她，会给她准备各种的小惊喜。她的妈妈过几天就要过生日了，每次都是她妈妈给她过生日，她今天也想为她的妈妈准备一份别出心裁的礼物，但她不知道该准备什么，请同学们帮她想一想，她该送什么样的礼物才能让她的妈妈感受到她对她的爱？
同学1：可以给妈妈准备一顿美味的晚餐，让妈妈吃到我们亲手做的美食，她一定会非常感动。
同学2：美食不好，那个一点也不别出心裁，我觉得可以送一束她妈妈喜欢的花。
同学3：我觉得要让妈妈感觉到我爱她，最好的方式就是语言，我们可以给妈妈写封，向妈妈表达我们对她的爱。
同学4：我觉得什么都比不过我们高分的卷子能让妈妈高兴，我每次考高分，我妈妈笑得可开心了。
同学
老师：每位同学都有自己独特的想法，有热情直白抒发爱意的，有含蓄内敛表达爱意的，有投其所好表达爱意的都是很不错的抒发爱意的方式。
【教师总结】爱的表达方式各不相同，每个人都有自己表达爱的形式，爱它总是藏在细节里。每个家庭的亲情表现也不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。
【板书】爱在细节中
过渡语：亲人间的爱总是在细节中隐藏，它在家人的相处中生根发芽，在无形中慢慢壮大，就像小草的根系，地上的小草总是小小的，但地下的根系却在雨水的滋润下，广泛延伸。
活动三：案例分析，加深理解
老师:亲情之爱是一种非常特殊的感情，它非常的奇妙。同学们想知道它的奇妙在什么地方嘛？接下来，让我们一起阅读课本78页的故事——闹钟没有妈妈的味道，一起去寻找她的奇妙之处吧。
阅读与感悟（p.78）（5分钟）
要求：（1）寻找藏在细节中的爱
（2）发表自己的阅读感悟
同学1：文中是一个重组家庭，继母为了让小女孩感受到母爱，用电话代替了闹钟，文中的继母很爱这个女孩。
同学2：小女孩也很爱这位母亲，她照顾生病的继母，为继母熬鱼汤。
同学3：她们都互相关心着对方，她们在互相的关心中家庭变得更和睦了。
老师：同学观察的都非常仔细，亲情之爱会在相互付出中萌发，只要我们付出一颗真心，我们也终将得到另一个真心，这就是亲情的奇妙之处。
【教师总结】：亲情之爱非常的奇妙，它源于血缘而又不止于血缘，它在人与人的相处之中产生，并在心里永存。在现实生活中，我们的亲人可能会因为各种原因离开或重构，但只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，只是它表现形式可能发生变化，就如文中的女孩一样。
【板书】爱不会消失
爱的碰撞
过渡语：人与人的相处过程中总会发生矛盾，这是任何人都无法避免的，亲人之间也在所难免。
老师：同学们，你们是否经常和你们的父母闹不愉快，产生矛盾？
同学1：经常会有，我妈总是管我，但我已经长大了，我想要自由。
同学2：我也是,不知道为什么，我父母总是很暴躁，时不时就会发脾气。
同学
老师：请同学们回忆一下过去的记忆，你与父母频繁爆发冲突是从什么时候开始的？父母做的让你们矛盾爆发的事是突然开始的吗？在你小时候做过吗？
同学：好像是从前最近几年开始的，小时候好像也做过，但我们好像没爆发冲突
老师：同学们想知道为什么你们会突然这样吗？接下来就让我们一起来寻找这种情况产生的原因吧。
老师：请同学们看到课本80页的相关链接，仔细阅读，其中有问题的答案的提示。
阅读相关链接
【老师总结】每个人都是一个独立的个体，拥有着各自对事物不同的看法和认知，我们会在成长过程中不自觉的审视父母给予我们的爱,质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突，这都是成长中难以回避的问题。
活动四：合作探究，自我自考
小组合作：学生联系自己实际，总结出与父母经常发生的冲突事件。(10分钟）
（以小组为单位合作探讨，选出一位代表发表自己的意见）
结果呈现：
老师：请同学们看到教材80-81页的探究与分享，结合上面大家提出的冲突事件，每组分析三个事件，按照下面表格的形式，分析并填写表格。
（老师带领学生分析填写表格总结原因）
同学：父母从不在我成绩不好的时候安慰我，总是斥责我，还打我。
关注问题
关注重点
交流方式
采取态度
父母
我的学业
学习不认真
斥责、打骂
暴躁、武力
我
父母的态度
自己的心情
争吵
埋怨、避而不谈
老师：透过着种种事件的背后，我们可以看到许多东西，父母总是爱我们的，但有时候也会因为太爱，而用错了方法，以为你好的心做出你不喜欢的事。
【老师总结】
爱的碰撞产生原因：心理上：一方面是学生成长心理的自主性与依赖性和父母较固定的不适宜的教育方式的矛盾，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活;另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。个体差异上：代际之间在心智、学识、经历等方面的差异，导致对问题的理解、感受等方面必然存在着差异，亲子冲突也就在所难免了。
沟通传递爱
【过渡语】爱需要精心维护才能更加浓厚，冲突会伤害亲子双方的感情，影响家庭的和睦。有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。
老师：爱会在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的沟通解决。但沟通是一个很难的事，想要达到好的沟通，沟通的技巧和方法是我们必须掌握的。同学们知道沟通的方法与技巧有那些嘛？
同学1：要注意语气的使用，沟通不能大吼大叫。
同学2：沟通要抓住问题的关键，弄清楚是非对错，在事实的基础上交流。
同学3：沟通要注意场合，有些事需要悄悄的说，不然会很尴尬。
同学

老师：同学们回答得都很棒，请大家看到81页的探究与分享材料，用大家所知道的沟通技巧和方法帮助小强来和家长沟通，解决他与妈妈的冲突吧。为了大家更好的帮助小马明，请同学们结合材料，在思考以下问题的基础上寻找方法。

问题：
妈妈让小强穿外套的出发点是什么？
小强为什么拒绝穿外套？
你认为这件事是谁的错？错在哪里？
错方该用什么方式和态度去沟通解决问题？
（同学结合老师给出的问题开始分析材料，老师针对同学给出的答案，根据争议点提供适当引导，并穿插一点其他情境，将故事复杂化，逐步引导学生掌握沟通的方法与技能）
【教师总结】互动的沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂，沟通需要掌握以下技巧。
【结束语】同学们，作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱，用过正确的沟通去交流，尝试让父母了解我们的变化和需要,用他们能接受的方式表达我们对他们的爱和他们对我们的爱。
【课堂作业】
预习下一框题的内容
运用今天所学知识，用正确的沟通方式，就你与最大的矛盾为基础，与父母交流，化解与父母的矛盾，并用日记的方式记录下来。
【板书设计】

通过分享绘画作品，让学生在回忆与家人相处的片段，体味家庭中亲情的温暖；丰富课堂活动，提高学生上课积极性。
通过创设情境，让学生在交流中感受到，每个人表达爱的方式各不相同，以己度人，理解和认识亲情的表达形式是多样的，爱藏在细节中，需要自己去发现。
通过分析教材中的阅读与感悟，引导学生认识亲情之爱不会随着家庭结构的变化而消失，从而树立正确的亲情观，形成正确的人生认知。
通过阅读相关链接，形成亲子冲突的正确认知。
结合学生生活实际，通过小组合作共同探讨碰撞产生的原因，究其根本，找到问题，具体问题具体分析，以便找到解决问题的方法，引导学生形成正确解决问题的思路。
通过案例分析，以平时生活中的常见小事为例，共同思考和总结沟通的技巧和方法。
理论与实践相结合，强化所学知识，加深学生对知识的掌握。