二年级下册小毛虫教案

这是一份二年级下册小毛虫教案，共6页。教案主要包含了再现画面，搭建复述支架，梳理情节，架设复述支点等内容，欢迎下载使用。

课 题
小毛虫
1.内容分析
《小毛虫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）二年级下册第22课。课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。
课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自已裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第二自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。
2.学习者分析
有关“借助提示讲故事”的训练，学生从一年级上册开始，就进行了一些接触与训练。如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》一课，学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。再如《大禹治水》一课，学生借助相关句子，讲讲故事。本单元教学是要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
3.教学目标(含重、难点)
1.结合上下文语境，联系生活实际，理解“九牛二虎之力”“尽心竭力”“与世隔绝”等词语的意思。（重点）
2.朗读课文，能理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。（重点、难点）
3.借助提示用自己的话完整讲故事。（重点、难点）
4.教学过程与教学资源设计
一、再现画面，搭建复述支架
1.同学们，这节课我们继续学习第22课《小毛虫》，一起读课题。
2.瞧，它来了。（粘贴“小毛虫”图片）这是一条怎样的小毛虫呢？谁来读读这组词语。（出示：可怜 笨拙 笨手笨脚）
3.后来，小毛虫有什么变化呢？——对，它编织了一间茧屋。（粘贴“茧屋”图片）那这是一间怎样的茧屋呢？女生一起读这组词语。（出示：牢固 温暖 与世隔绝）
4.最后这条小毛虫变成了？——是啊，蝴蝶。（粘贴“蝴蝶”图片）这是怎样的一只蝴蝶呢？男生一起读这组词语。（出示：灵巧 轻盈 色彩斑斓）
茧
蝴蝶
小毛虫
5.我们一起来美美地读一读这三组词语。谁能用上其中的一两个词语，再结合老师的板书，简单地说说小毛虫的故事呢？（指名复述故事的大概内容）
6.小毛虫变蝴蝶是多么神奇的故事，你们想把这个故事讲给别人听吗？（想）这节课，老师就带领大家把小毛虫的故事讲具体、讲生动。
二、梳理情节，架设复述支点
（一）学习第1—2自然段。
1.（师娓娓动听地讲述）故事开始了，寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。你在茂密的树丛中，发现了一条怎样的小毛虫呢？
出示学习要求：读一读，课文的1-2自然段；画一画，文中描写小毛虫的句子；说一说，这是一条怎样的小毛虫呢？
2.生自由朗读课文第1-2自然段。
3.汇报交流。
（1）预设：这是一条“可怜”的小毛虫。你从哪些词句中感受到它的可怜？（相机板书：可怜）
①引导学生抓住“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。”以及“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”等语句的对比朗读中，感受小毛虫的“可怜”。相机引出小毛虫的动作，“趴”着“打量”，进而体会它的可怜。（板书：趴 打量）
②指导有感情地朗读，读出小毛虫的“可怜”。
（2）预设：这是一条“笨拙”的小毛虫。从哪些词句中感受到它的笨拙呢？（相机板书：笨拙）
①引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪”“爬”等词句，体会小毛虫的笨拙。相机结合下文理解“九牛二虎之力”，用动作演示体会“挪”的艰难，用朗读感悟“爬”的动作之慢。（相机板书：挪 爬）
②指导有感情地朗读，读出小毛虫的“笨拙”。
4.讲清复述故事片段的要领。
茧
蝴蝶
小毛虫
可怜
笨拙
趴 打量 挪 爬
师指板书引导：小朋友们，小毛虫在叶子上活动的部分就是我们故事的开头。要想讲好这一部分，我们只要借助黑板上的提示，抓住小毛虫的动作，就能讲出它的活动啦。

5.同桌合作：抓住小毛虫的动作，讲好故事的开头。自由练习，教师指点。
6.指名讲述故事，师生评点。
（二）学习第3—6自然段。
1.在我们的眼中，小毛虫是那么的可怜和笨拙，然而在它接下来的成长变化过程中，它自己是怎么想的？又是怎样做的呢？
出示学习要求：读一读，课文的3-6自然段；画一画，用“ ”画出小毛虫内心想法的句子，用“ ”画出小毛虫做法的句子；想一想，这又是一条怎样的小毛虫呢？
2.生自由读课文第3-6自然段。
3.汇报交流。
（1）预设：小毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人。它心里的想法是“每个人都有自己该做的事情”。（师相机将这一关键句板书到黑板上）
①追问：每个人都有自己该做的事情，那么蜜蜂该做的事情是——，蜘蛛该做的事情是——，而小毛虫此时该做的事情是——学会抽丝纺织，编织一间牢固的茧屋。（相机板书：编织茧屋）
②小毛虫是这样想的，那它又是怎么做的呢？指名回答，相机出示句子：“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。”相机结合上下文理解“尽心竭力”。
③此时，你看到了一条怎样的小毛虫啊？（勤劳、有耐心、努力、坚持……）带着这样的感受夸一夸这条小毛虫。
（2）预设：“万事万物都有自己的规律！”这也是小毛虫内心的想法的句子。（师相机将这一关键句板书到黑板上）
①点拨：这是小毛虫在与世隔绝的茧屋里自问自答时的话语。什么叫“与世隔绝”呢？引导学生结合生活实际，想象画面理解。
②你觉得此时孤独地生活在这样一个黑暗的茧屋里的小毛虫，是一条怎样的小毛虫？（不怕黑暗，坚强、勇敢……）
③指导有感情地读好小毛虫内心独白的句子。
4.引导复述故事片段的方法及要求。
万事万物都有自己的规律。
每个人都有自己该做的事情。
茧
蝴蝶
小毛虫
趴 打量 挪 爬
编织茧屋
可怜
笨拙
尽心竭力
（1）师指板书引导：小朋友们，小毛虫为自己编织茧屋，并在茧屋里耐心等待这一部分的故事，我们如何借助提示来讲好呢？
（2）指名答。
（3）对，我们可以借助黑板上的提示，讲清楚小毛虫此时心里是怎么想的，又是怎么做的，就能将这一部分的故事讲具体啦！同桌练练，待会我们请小朋友为大家讲讲。
（3）指名讲故事，师相机引导评点。
（三）以讲代学，复述第7自然段。
1.小毛虫在茧屋里，耐心地等待着，就这样一天、两天……时辰到了！它清醒了过来！大家看屏幕：你看到了什么？（播放小毛虫破茧成蝶的动画）
2.小毛虫变成了一只怎样的蝴蝶？它的心情怎样？是怎么飞舞的？
引导学生抓住“灵巧” “轻盈” “色彩斑斓”等词语体会蝴蝶的外形美；抓住“惊奇” “愉悦”等词语体会小毛虫变成蝴蝶之后的心情；抓住“飘然而起”等词语体会蝴蝶翩飞起舞的动作美。（相机板书：灵巧 轻盈 飘然而起）
每个人都有自己该做的事情。
茧
蝴蝶
小毛虫
趴 打量 挪 爬
编织茧屋
可怜
笨拙
尽心竭力
灵巧
轻盈
飘然而起
万事万物都有自己的规律。
对的，小毛虫变成蝴蝶，这是多么美好的事情啊！谁能为我们讲好这一部分呢？（师播放轻音乐）
三、借助提示，学会复述故事
1.现在到了我们“小毛虫故事大讲堂”时间了。小毛虫蜕变成蝴蝶，当它遇到相似境遇的小毛虫时，它会怎样述说自己的经历呢？谁来讲讲整个故事呢？
2.拿出点赞卡，根据要求，你讲给同桌听，同桌讲给你听，一起互相点点赞，获得三个赞的小朋友会被邀请参加“故事大讲堂”哦。
点赞标准：
①借助提示，在伙伴的提醒下，能大概讲出故事的内容，得1个赞。
②借助提示，能独立地讲出故事的内容，并且讲述完整，得2个赞。
③借助提示，能发挥想象，生动、形象地讲出故事的内容，得3个赞。
3.指名上台前讲故事，学生评点补充，老师相机评价，指点讲具体，讲生动。
4.布置作业。
（1）借助提示，将小毛虫的故事讲给家人听。
（2）推荐阅读《爱做梦的小毛虫》。
板书设计：
22 小毛虫
每个人都有自己该做的事情。
茧
蝴蝶
小毛虫
趴 打量 挪 爬
编织茧屋
可怜
笨拙
尽心竭力
灵巧
轻盈
飘然而起
万事万物都有自己的规律。