初中科学浙教版七年级下册第4节 牛顿第一定律教学设计

这是一份初中科学浙教版七年级下册第4节 牛顿第一定律教学设计，共3页。

教学过程
（一）课前导入
请两位同学分享上节课的课后作业——翻译《墨经》中的一句话：止，已久也。无九之不止，当牛非马，若失过楹。教师点评后提出问题：文中描述了怎样的一种物理现象？由此展开对“力与运动”的探索。
（二）牛顿第一定律的探索、思考、应用
1．创设情境，引发思考
向前抛一个纸团，纸团落地。请同学们分析纸团被抛出后的受力情况，如果抛出后不受到力，纸团将会如何运动？并由此引出亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。请同学们判断此观点是否正确。
2．实验探究
因为我们所处的自然界不存在完全不受力的环境，可以采用的探究方法是：先用实验探究不同阻力对物体运动的影响，然后再推测出物体不受力作用时将做什么运动。请同学们利用桌上的实验器材自主设计实验。
如图甲、乙，在水平木板上分别铺上毛巾和棉布，图丙为光滑的木板。让小车从斜面的顶端由静止开始滑下，观察记录小车在水平面上运动的距离，

甲乙丙
记录表
实验结论：水平面越光滑，小车运动时所受的阻力越小，运动的距离越大，速度减小得越慢。
猜想：如果小车在水平面上运动时不受阻力的作用，那么它将做匀速直线运动。
3．学习物理史学，感悟科学精神
由实验结论引出西方科学家们对“力与运动”的研究成果。提出问题：1、从牛顿第一定律的得出过程中，你能得到什么启示？2、说一说为什么我国古代墨家的力学研究会落后于同时代的欧洲？
4．天地同课，实验大不同。
播放“天宫课堂之太空抛物”视频，借助太空中的失重环境验证了牛顿第一定律。同学们对此表现出了浓厚的学习兴趣，宇航员抛出的冰墩墩让我们的推理和想象成为了现实，神秘的太空又带给了我们无限的希望和遐想。观看视频之后，教师提问：①宇航员抛出的冰墩墩的受力情况如何？②大家能否总结一下力与运动的关系？将太空舱中丢出的冰墩墩与教室中抛出的纸团进行对比，同学们能更好的理解物体的运动不需要力来维持这一观点。
5．从物理上的“惯性”到思维上的“惯性”
（1）情境导入①：2022年1月21日10时许，一辆豫RM98**白色面包车因道路结冰，操作不当致使车辆失控发生侧翻，造成车辆受损的道路交通事故。
提出问题：能否用前面所学物理知识推测分析车辆侧翻的原因？在真实情境中感知牛顿第一定律对我们生活的影响，向同学们传达科学就在身边的理念，同时引出惯性的定义：一切物体都具有保持原有的速度大小和运动方向的性质，牛顿第一定律也被称为惯性定律。接着提出第二个问题：同学们能否举例分享自己生活中的那些现象与惯性有关？
（2）课堂活动。活动一：如左图，请同学快速抽走桌上的丝巾，观察丝巾上水瓶的运动。
活动二：如右图，多媒体播放赛车游戏视频，请大家想象自己是参赛选手，当车子加速或急转弯时，模拟自己在车内的身体状态。
以上两个活动时长较短，学生参与度高，活跃了课堂氛围，并且使学生对惯性有直观的感受。
（3）情境导入②：2021年2月20日18时，华宁县发生一起3车追尾的交通事故，造成5人死亡，1人受伤。经初查，事故系李某驾驶的大货车严重超载所致。
提出问题：为什么货车超载会导致如此严重的交通事故？通过该问题引出：物体惯性的大小与质量有关。
课上演示小实验：如下图，将体积相等的塑料球与铁球相撞，乒乓球被迅速弹回，铁球基本不动。
（三）惯性的启示
惯性定律又被称为“惰性”定律，不仅是世间万物，我们的思想也存在着惯性。比如清政府的软弱无能，安于现状就是一种惯性，清末时期的人们饱受欺压却麻木不仁，不敢反抗，就因为思想上存在着惯性，辛亥革命的发起就是因为有这样一群勇于打破现状的仁人志士。教师要鼓励同学们克服惰性，勇敢接受挑战，让自己保持前进的状态。
课题：牛顿第一定律
授课教师：宋佳娜
授课时间：
课时：3
核心概念
物质运动与相互作用
学习内容与要求
教学重点
1．能运用实验加推理的方法得出牛顿第一定律。
2．理解力与运动的关系。。
3．知道惯性的概念。
教学难点
1．能利用牛顿第一定律判断物体的运动状态。
2．能用惯性知识解释生活中的一些现象。
教学目标
科学观念
1．力是改变物体运动的原因。
2．惯性是一切物体的属性。
科学思维
1．推理论证思维。
实践探究
1．探究不同阻力对物体运动的影响。
2．验证物体的惯性。
态度责任
1．科学具有发展性；科学反对权威，要敢于质疑，敢于创新。
2．培养责任担当意识，自觉做祖国建设接班人。
教学准备
教师
课件、课本
学生
课本、文具
水平面的材料
小车受到的阻力
小车运动的距离
毛巾
棉布
木板