2024中考语文复习专项习作作文写作技巧专题（授课课件+范文实例）之35

这是一份2024中考语文复习专项习作作文写作技巧专题（授课课件+范文实例）之35，共60页。PPT课件主要包含了文章修改的方法，文章修改的原则，真题解析等内容，欢迎下载使用。

文章不厌百回改。有些学生往往将写和改割裂开来，认为作文写完就万事大吉，至于改，那是老师的事，对老师批改后的作文也不去认真对待，往往是匆匆一瞥便束之高阁。要知道，文章写完还只能算是半成品，只有经过反复雕琢才能成为精品。所有的佳作，无不是作者用心修改的结果。《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”，列夫·托尔斯泰也说过：“写作必须不怕反复修改，必须修改十次二十次才行。”鲁迅的文章也是“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。
文章的修改如同揉面，揉的次数越多，才越有“筋道”；又如同拌泥，只有反复揉捏，烧出的瓷器才能均匀光洁。修改既是写作的一部分，也是一种重要的能力，需要我们在实践中去提高。多写又能勤改，才能“悟”出写作之道，写作水平才能得以尽快地提高。
◎托尔斯泰的《复活》对女主人公玛丝洛娃在法院里的形象的描写，第一稿是这样写的：“她是个瘦削而丑陋的女人，她所认丑陋，是因为她那个扁塌的鼻子。”后来改为：“一个矮矮个子的黑发女人，与其说她是胖的，还不如说她是瘦的。她的脸本来并不漂亮，而且在脸上又带着堕落过的痕迹。”这“在脸上又带着堕落过的痕迹。”一句，就不单是写她脸的样子，而且在一定程度上画出了遭遇摧残的痛苦经历，比初稿深刻多了。
但托尔斯泰仍不满足，还反复修改，直到改到第二十次，才写成了现在小说中的样子：“这女人的面色显出长久受着监禁的人的那种苍白，叫人联想到地窖里储藏着的蕃藜所发的芽。……两只眼睛又黑又亮，虽然浮肿，却仍然放光（其中有一只眼睛稍稍有点斜），跟她那惨白的脸儿恰好形成了有力的对照。”这些生动的描写，比上面两次描写都更细致、鲜明，把一个深受沙皇制度迫害与贵族阶级侮辱的善良的劳动妇女形象呈现在读者面前。
◎鲁迅先生曾说，文章“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。他的《藤野先生》共有90多处修改，包括多处字词、标点的细微调整，足见鲁迅严谨的写作态度。文章标题被涂改过，原稿前面还有“吾师”两个字，“吾师”与“先生”两个表述语义有重复，因此前者被鲁迅删去。再如原句：“从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。”改句：“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。”
原句中的“新的先生”，既可指没见过的先生，也可指新来的先生，表意指向不甚明确。作者初到仙台人生地不熟“看见”的自然是“陌生的先生”，改“新”为“陌生”，指向就明确了，意思也较原来清楚。将“新的讲义”改为“新鲜的讲义”，则在原来没有学过的课堂知识这层意思的基础上，又多了一层上课内容新颖、让人感觉新鲜的意味，表达较原先准确、贴切。修改后的用词，避免了“新”字的重复，不仅使句意表达较原句准确严密、贴切自然，也使改句音韵和谐，读来感觉朗朗上口。
一、文章修改的原则： 1.着眼于整体把握，统观全局。 面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，一是看文章体裁是否正确、立意是否积极、选材是否典型、内容是否切题、中心是否明确、结构是否完整；二是考虑文章整体框架方面的环节，要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
2.着重于局部突破，细致检查。 一是重视文章开头和结尾的修改，快速攫住阅卷教师的心。古人为文讲求“凤头”“猪肚”“豹尾”。应试作文的开头和结尾是文章的刀刃，是阅卷老师感觉印象的关键所在，我们写文章要注意开头结尾的章法。如开头或开门见山直奔主题，或引经据典富有诗意，或排比蓄势引出话题；结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄隽永，或深化主旨，或戛然而止、留有想象余地。这种种开头结尾方法往往倍受阅卷教师青睐。开头结尾最忌随意性，或慢或急，或轻或重。
二是重视语言表达方面的修改。修改时要注意以下几点： ①是否有标题，标题是否恰当（没有标题扣2分，标题不恰当扣1分）； ②字数是否符合要求（每少50字扣1分）； ③是否有错别字（有3个扣1分）；特别是开头、结尾、段首是否有非常明显的错别字，有则改之。 ④词语运用是否准确，书写是否规范，尤其是成语、口语、方言的误用。 ⑤标点是否有误（标点的位置是否恰当；切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点）；
⑥是否符合格式要求（标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等）； ⑦语句是否流畅、生动，是否有影响思路的逻辑性错误，诸如关联词语搭配错误、介词误用、修饰语不当、成分残缺、句式杂糅、句子歧义等常见的语病（一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下）。 ⑧文中引用的名言警句是否正确，看有没有常识性的错误。等等。
3.着力于文面整洁，多就少改。 考场作文尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置，即使是在上下左右边框处增加的修改文字，也应该整整齐齐自成局部的整体，给人以眉目清楚之感。修改画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈现蛛网状。更忌随意涂画，将文面搞得青一块紫一块。
当然，我们平时要培养自己动笔之前列提纲的习惯。思路没有想好之前决不动笔，提纲写成后要反复修改，直至自己满意后再动笔。这样，思路通了，提纲有了，书写成文就变得非常容易了，再也不会出现搜肠刮肚、抓耳挠腮的窘状了，同时写出的作文也会脉络分明，层次清晰，文章的毛病也会少了。
二、文章修改的方法 由于受时间限制，考场作文的修改不像练笔作文那样随意，应该精而当。既要改到文章要害处，又要注意保持卷面的美观，让人赏心悦目，一见倾心。我们不妨借用编辑常用的方法来修改，以下几种方法可供参考：
①删减法。主要针对文中重复累赘的部分或与文章无关需删除的段落而言。方法是在需删减的字、词、句、段上加上括号，然后采用删除符号标明，还可以用橡皮擦净再写。但不可在原文上大面积的乱涂。 ②增补法。主要针对文章思路不清的情形，可以在句与句、段落的间隙空档处，适当地增补一些关联词语、修饰语、过渡句(段)等使上下文思路贯通，句意明确。在增补的地方要标明“∧”或“∨”添加符号。
③扩展法。主要针对文章内容不充实、情节不完整或字数不够等情形而言，可以根据表达的需要适当扩展一下情节或内容，添加议论文的事实论据或道理论据，或添加记叙文的细节描写。 ④调整法。主要针对文中的词序、语序不当的情况而言，可以用编辑中的换位符号来修改，但用得不能太多。 ⑤合并法。主要针对文章段落的散乱或层次划分不清的情况，或合或并。
除上述几种方法外，修改时对文中的错别字、不规范的标点也要随时更正，但不能用透明胶或涂改液作修改，容易把试卷弄成天窗或花脸，从而影响卷面整洁美观，给阅卷教师留下不好印象。
总之，考场作文写作前要拟好提纲，认真审题立意，恰当选材布局；表达时要做到遣字准确、用词达意、句子通顺、结构严谨、过渡自然；书写时要格式正确、字体美观、标点无误、卷面整洁。如果能够做到构思精巧、感受独特、体验真切、文采出众，那你的作文就能更胜一筹了。若出现考场作文非修改不可时，你可以参照上述方法要领去改，不过要小心谨慎，认真仔细，要精而巧。
写作导引范文展示名师点评
◆2015年福建省厦门市中考作文题◆“品”，三个“口”。造字本义：一小口一小口地吃，慢慢地辨别滋味。品尝美食是一种享受，萦绕在每个人的舌尖；品味情感是一脉温柔，流淌在每个人的心田；品评世态是一种情怀，伴随我们成长前行……请以“品”为话题写一篇文章。
在生活中，我们每一个人都离不开一个字——“品”，品亲情，品友情，品物情；品酸甜苦辣，品喜怒哀乐，可以说，无时无刻不与“品”相伴。正因为如此，我们的感受才深，刻骨铭心的东西才多。 这篇作文，所给材料提供了几个含义，“品尝”“品味”“品评”，学生可以围绕这些材料打开思路，结合自己的感受，结合自己的特长，写出自己感受最深的东西。也可以围绕其它含“品”的词语展开，表达对人生的观察、思考、认识等，如“品鉴”“品读”等。
内容上，“品”的内容可以是有形的，如茶、酒、美食等；也可以是无形的，如幸福、友谊、母爱、苦难、沧桑、磨难等。 立意上，既可以表达自己某种具体的情感，也可以记叙一件自己在生活中有感而发的事。 文体上，最合适的文体当属记叙文和散文。但无论怎样，我们在文章中都要体现出自己的个性、写出自己独特的感受。 表达上，要“大题小作”，取材立意和谋篇布局，都要从细“品”生活中的某一“点”开始，这样才能把文章写深写透，才能写出令人满意的文章。假如写作时面面俱到，贪多求全，容易导致每个方面都谈不深、谈不透，给人以“蜻蜒点水”的感觉。
【失分作文】今夜，我好想妈妈厦门一考生 每次下晚自习回家，一段漆黑的小路过后，隐隐可以感到有微光的存在，不用抬头就知道那是三楼的三盏灯，不论春夏秋冬，严寒酷暑，它们依旧执著地亮着，看到它们，心里暖暖的。 回到家，妈妈为我开门，接书包，我总会问：“怎么还没有睡？” 妈妈总是说：“我担心你害怕，起来给你壮胆！”
“喝杯热牛奶吧，只有身体好了，学习起来才会轻松。身体棒棒，吃饭就香，学习强强！”妈妈把牛奶杯子放在桌子上说。 “知道了，要吃，我自己会弄的。”我不喜欢她把我看成小孩。语气有些不耐烦，她转过身，悄悄地离开。 寂静…… “我是不是太冷漠了？”心里酸酸的。我对母亲有些感激之情。
　　时间匆匆，一切却并没有改变，夜还是那样静…… 又是同样的夜晚，星光灿烂，还是同样的路，我独自一人，走了半天，也没有见到光，到家了，门也没开。我打开门，一片漆黑，妈妈没有出现…… 我顿时觉得心中十分委屈，我想，你们在家看电视，我读书这样辛苦，居然还不给我开门、开灯，你们也太过分了吧！想着，心中十分冒火，对妈妈的感激之情荡然无存。 开了灯，桌上一杯牛奶，还有余温，下面，压着一张纸条：“萌萌，妈妈有事出去一下，很晚才回来，你喝了牛奶，早点睡……”
　　静静地躺在床上，我好想妈妈，妈妈在家时的千好万好在我眼前一一浮现。此时，我才懂得有些东西得到时，不觉珍贵，失去后才懂得珍惜。如果能回到过去，能一切重来，我一定会好好珍惜，如果可以重来…… 听到开门声，我条件反射似的从床上坐起来。妈妈轻轻地走了进来，看到我还没睡，她关切地问道：“怎么还没有睡？” 我一下扑进妈妈的怀里，大声说：“妈妈，我的好妈妈，我永远都爱你！” 妈妈笑着拍拍我的脑袋，声情并茂地高声说：“孩子，我的好孩子，妈妈也永远爱着你！” 母女俩的笑声久久地在屋子里回荡！
【失误分析】 这是一篇存在明显失误的考场作文。读罢全文，我们不难发现该文最突出的问题是感情虚假。具体表现为： 一是感情平淡。如开头写母亲每晚给自己开门开灯，本该通过人物的动作或语言刻画，表现母亲对女儿细腻的爱，可文中“我”的木然表现则未能使文章表达出母女之间的深情来。
二是感情失真。母亲因有事外出未给自己开门，这个情节原本应成为发现母亲关爱自己的契机，为后面赞扬母爱作铺垫，可文中“我”却因此对母亲产生怨恨的心理，这不合乎健康孩子的心理活动。 三是感情夸饰。结尾处母女对话，高声表白自己对对方的爱，母女之间如此夸张感情，这不合乎中国人含蓄表达爱意的实际情况。 四是表露不当。文章感情的传递，或者融情于事，或者融情于景，或者融情于叙，或者融情于细节描写等，但这些在文中都缺乏应有的表露。
【升格指导】 《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“感情真挚”是做人与作文相统一的问题，也是一个作文观的问题。对于“感情真挚”的要求，各地中考作文评分细则都以此作为等级划分的标准，虽然在语言表述上各有不同，但基本要求是一致的。如上海市中考作文评分细则明确规定：一类卷表达的感情必须真挚；二类卷则要求真实；缺乏真情实感的均为三类以下，以四、五类居多。
由此可见，有无“真情实感”事关中考作文的成败，千万忽略不得。那么，对于作文一向缺乏真情实感的同学来说，怎样才能将作文从感情虚假升格为真实动人呢？ 首先要弄清楚感情不真挚在作文中的主要表现并尽力回避。 其次，要留心对生活的体验，在作文中切忌去写自己从没参与过的事，从没见过的人。把自己置身于具体的情景中，真正地进入角色。写作文，即使是虚构的故事，也要将自己置身于故事情节之中。
再次，写作文要坦诚相见，不怕丑，敢于家丑外扬。每个人都曾做过一些错事，敢于亮丑并战胜丑，这样的心灵是美丽的，是崇高的，也是最能拨动读者心弦的。 最后，要选好真情触点和表达方式。所谓真情触点，就是抒发真情时必须借助的一个载体，这个载体可以是朱自清《背影》中父亲在为“我”送行时买橘子的背影，也可以是“一双粗糙的手”、“几根白头发”，甚至“一本书”、“一支笔”等等。借助这个载体，有助于把感情写得真实动人。
【升格作文】今夜，我好想妈妈 今夜星光依旧灿烂，可三楼的灯却没亮…… 每次下晚自习回家，一段漆黑的小路过后，隐隐可以感到有微光的存在，不用抬头就知道那是三楼的三盏灯，不论春夏秋冬，严寒酷暑，它们依旧执著地亮着，看到它们，心里暖暖的。
回到家，门会像被人施了魔法一样自动地打开，客厅、厨房、卧室通亮，妈妈总在第一时间出现在我的面前，伸手接过我的书包。 我问：“怎么还没有睡？” 并不期待答案，妈妈把书包放在桌上，微笑着说：“睡不着，起来看看你回来了没有。”沉默，我纳闷她难道天天失眠？心里怪怪的。 “喝杯热牛奶吧，学习也怪累的。”妈妈把牛奶杯子放在桌子上说。
屋里，寂静得有些不自然。 “我是不是太冷漠了？”这样想着时，不觉心里酸酸的。 时间匆匆而过，而生活仿佛在一遍又一遍地重复着昨天，早已习惯了妈妈所做的一切的我，今夜觉得有些异常。 和往常并无两样的夜晚，星光依然灿烂，这条我再熟悉不过的路似乎突然延长了许多，我独自一人，走了半天，也没有见到光。终于到家了，门也没有像以往那样自动地打开。 我只好自己动手把门打开，屋里一片漆黑，妈妈也没有出现……
我顿时觉得心中十分惨然。 开了灯，桌上一杯牛奶，还有余温。下面，压着一张纸条：“萌萌，妈妈有事出去一下，很晚才回来，你喝了牛奶，早点睡……” 不争气的泪水悄悄地流出，双眼模糊的我静静地躺在床上。今夜，我好想妈妈。想起了这之前，妈妈对我的诸多好来。此时，我才懂得有些东西得到时，不觉珍贵，失去后才懂得珍惜。如果能回到过去，能一切重来；我一定会好好珍惜，如果可以重来……
过了很长一段时间，终于听到了开门声，我仿佛条件反射似地从床上一骨碌翻坐起来。妈妈轻轻地走了进来，看到我还没睡，她关切地问道：“怎么还没有睡？” 我扑进她的怀里，撒娇地说：“睡不着，起来看看呀！” 妈妈笑着拍拍我的脑袋：“你这个小古怪。”说着，我们都不自主地笑了起来。
【升格点评】 升格后的作文，与原文相比，具有如下优点：首先是加强了母亲开门的细节刻画，使母爱之情融人细节描写之中。母亲的回答由原来似有邀功图报之嫌的“我担心你害怕，起来给你壮胆”，变成“睡不着，起来看看你回来了没有”故作无心巧遇，凸显不期回报，感情真实、自然。
其次是删去了“我”晚自习回家见门没开时对母亲抱怨、责备的情节，改成“我顿时觉得心中十分惨然”的心理感受，使文章感情的表达健康得体。 再次是该文将原文结尾处女儿和母亲之间高声说的“妈妈，我的好妈妈，我永远都爱你”、“孩子，我的好孩子，妈妈也永远爱着你”，改成“睡不着，起来看看呀”和“你这个小古怪”，使文章感情表露含蓄隐晦，合乎生活实际。 此外，升格后的作文摒弃了原文语言虚假化的特点，使得语言更贴近生活，更合乎人物性格。
化险为夷，转败为胜——考场作文修改例谈（摘自网络）
在中考作文阅卷中,经常会遇到一些文采较为出众，但由于审题不清、偏离题目或构思混乱、内容单薄等原因而被判为三、四类的考生作文，每每深为惋惜之余，挥之不去的总是满脑子的不解：假如这些考生能在动笔前列好提纲打好腹稿,或者边写边审视、修改,何止于此。
学会修改作文，尤其是修改考场作文，对即将参加中考的每个学生而言，真的是一项不可或缺的重要能力，一旦具备了这种能力，不仅可化险为夷，而且还能转败为胜，必须引起高度重视。 鉴于考场作文经常出现的一些缺陷和不足，学会修改作文应从以下几方面入手：
一、快速纠正因审题不清造成的偏题 在考场上，因审题不清会给作文造成无可挽回的损失，中考作文评分细则明确规定：“偏离题意的文章，基础等级在四等评分，不给发展等级分。”由此可见审清题意之重要。
但在考场这个特殊的环境下，我们的一些考生并非没有认真审题，而是由于紧张没有弄清题意，结果等到文章已经写了一部分，或者将近过半了，才突然发现路子不对，如坚持再写下去，肯定偏离题目。可重头再来，一是所剩时间不多，二是已写的部分占去了不少作文页面，重写的话，绝对容不下600字。一旦出现这种情况，多数考生都会急出一身冷汗。实际上，我们只要冷静地思考一下问题的症结所在并积极设法予以补救，也许就可迅速纠偏趋正。
从某市作文阅卷现场汇集的问题来看，因审题不清而导致偏题的情况主要有这样几种： 1.记叙重心偏离。所谓记叙重心偏离，是指在考场作文时，本该着重表现乙事物，却将墨泼向了甲事物。如：
又到了周末，我归心试箭般地回到家里，爷爷和奶奶正在门口晒太阳，看到我回来，爷爷再也坐不住了，他从专门存放杂物的边房里搬来一个梯子。靠在院子里的柿子棚上，手脚极其麻利地攀爬了上去。一只手上还拿了一个塑料拼盘，站在梯子顶处，把棚上那些晒软了的柿子一个一个地放在拼盘里面，很快地装了一拼盘，才下了梯子，对我说：“我娃快吃柿子！”我从爷爷手中接过一拼盘柿子，就有滋有味地吃了起来。记得这柿子没有核，个儿小，一口能吃一个。爷爷看着我狼吞虎咽吃柿子的馋像，脸上的表情是那样慈祥，比他自己吃了还高兴。
爷爷总是这样对我疼爱有加，记得小时候我有一次和爷爷睡在一起，他抚摸着我的胳膊和腿，嘴里不停地念叨着：“我娃好瘦！我娃好瘦！”从声音里我感受到了爷爷心疼我是心疼地不得了……（《永铭心中的爱》）
这位考生原本要表达的是奶奶如何关爱孙儿，藉此歌颂和赞美留存于记忆中的奶奶的无私的爱。写得正尽兴时，突然发觉写爷爷的篇幅太多了，记叙的重心已经偏离，怎么办？ 补救措施：陡转笔锋，扭转乾坤。这就是说，此时必须果断地停止对爷爷的描述，快速转向奶奶如何疼爱孙儿的描写。
比如，可在紧急中断对爷爷的描述之后，补上这么一句：“不要以为我们家只是爷爷对我这样好，说起奶奶来，更是有过之而无不及，她的爱有时真让我有点受不了。”以此便可过渡到专心致志地写奶奶。这样不仅可以使得前面写爷爷的一段不仅不是败笔，而且倒成了文章的一个亮点：原来作者是要以爷爷作陪衬，以此来突出奶奶的爱。 运用此法，既可在关键时刻化解记叙重心偏离的危机，又能借偏以弘正，将一时的失误转化为独具匠心的有意而为。
2.议论中心倾斜。所谓议论中心倾斜，是指在考场作文时，将本应点到为止或一笔带过的议论过度加以引申和发挥，给人以喧宾夺主之感。如： 和那些只知道死读书、读死书的文人、学者相比，蒲松龄无疑是十分聪明而用心的。为创作《聊斋志异》，他摆茶摊，却不收费，目的是为了吸引南来北往的各等游客停歇畅饮、说鬼道狐，为创作广集素材，以便甄别遴选，择优而化用之。可以说，《聊斋志异》的成书，与蒲松龄在自家门口摆茶摊，免费为提供故事的过往行人供应茶水这一重要举措，有着密不可分的关系。……（《与其坐等，不如主动寻找》）
蒲松龄为为创作《聊斋志异》而在自家门口摆茶摊，免费为提供故事的过往行人供应茶水的故事给该生留下了深刻的记忆。经过一番深入分析思考之后，他认为蒲松龄此举虽然获得很多创作素材，为其创作奠定了扎实的基础。但如其不局限于自家门口坐等故事，而是走出去找故事，将会有更大的收获。于是他给自己的文章命题为《与其坐等，不如主动寻找》，可为了把文章写得严谨，他还是对蒲松龄的这种做法先表肯定，可这一写就是一小半。这时他感到自己如果再这样写下去，文章议论的中心必然倾斜，主论点将无法得到有力地论证。可一时又不知如何是好？
补救措施：紧急刹车，调转方向。就是立即中断前面的叙述，将笔锋指向议论中心。如，可在立即中断对蒲松龄的这一做法表示肯定的议论之后，补上这么一句：“啰里啰嗦，说了这一通，并不表明我就完全赞同蒲松龄的这一做法，其实在我看来，蒲松龄还有更好的方法在。”这就转入了正轨，让人感到前面所写不但丝毫没有弱化议论的中心，反而使得文章论述更为严谨。 采取这一补救措施的关键在于早发现、早纠正。
3.文章体裁转移。所谓“体裁转移”，是指考场作文时该议论时却仍在记叙，结果使得所写文章偏离了体裁的要求。如： 昏暗的灯光下，安静的饭桌上，父亲面无表情，静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着父亲，不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子，79分，既不能算好也不算太差，但是对成绩一向优秀的儿子来说就有点失水准了。 “这次成绩怎么样？”良久，沉默的父亲终于发话了。
“7……79分。”无法从父亲的语气中感受到任何感情的儿子小心地回答了父亲的疑问，并紧紧盯着父亲如磐石般坚毅的脸。 没有表情！即使是听到儿子成绩下降的时候，那张熟悉的脸庞也像一潭死水一样的水波不兴。看到这里，儿子有些失望地低下了头。父亲继续默默吃着碗里的饭……（《这也是一种爱》） 这个片段，是一个考生在根据话题自选文体作文时，按议论文体裁写成的一段文字，本想由叙述引出议论的话题，可写了一半却发现自己仍在记叙，遇到这种问题，该如何解决？
补救措施：将错就错，辅以议论。将错就错，就是把你的故事继续敷衍下去，写成记叙文；辅以议论，就是立即结束记叙，辅以适当的议论（抒情），然后再记叙再议论（抒情），写成一篇以记叙为主、夹叙夹议的文章。如，这位考生发现体裁转移之后，果断采取将错就错，辅以议论的补救措施，紧承上面的记叙写道：
又是一阵无言的沉默，只有咀嚼下咽的声音。忽然，父亲放下碗筷。惊讶于父亲的动作，儿子有些惊喜地抬头。 “你想吃些什么？我明天去买。”没头没尾的话语让儿子有些惊讶，木然的回答之后，又是一阵可怕的沉默。 低头细想父亲刚才的话，这是在关心我吗？如此简单的话语让儿子难以抓住其中的含意。
望着父亲起身离去的背影，儿子有些茫然。洗碗池前父亲劳碌的背影，让儿子忽然有种想哭的冲动，眼泪在眼眶中直打转。也许，这就是父亲关心人的方式吧，虽然很简单，也很容易伤人，但这也是一种爱。忽然觉得父亲的表情不那么木讷了，儿子赶紧上前与父亲并肩站在一起，帮他洗碗。忽然儿子好像看到父亲笑了，笑得像铁树开花一样灿烂。 这也是一种爱，饭桌上无言的爱。（《这也是一种爱》） 如此将错就错，辅以议论，使已经转移的体裁，既符合文题的要求，又避免了单一平庸的叙述，从而避免了不必要的失分。
二、快速纠正构思混乱 考场作文构思的混乱，表现在行文中就是段落层次不明，顺序颠倒或有结构残缺等毛病。具体表现在以下几个方面： 1.撇开中心，横生枝节。所谓“撇开中心，横生枝节”，是指考生在考场作文时缺乏明确的目的性，叙述与议论不是围绕中心展开，而是东拉西扯。如一考生根据所给话题自拟题目“智者如水”作文时，腹稿总是不自觉地撇开中心，游离于题目之外，以至于迟迟不敢下笔作文。
补救措施：关键词句，反复呈现。让关键词句在文章中反复呈现的目的，是为了确保行文紧扣中心，叙议有序，也就是说，要根据题目和论证的需要，有目的的在文中反复呈现题目或材料中的关键词句，以此聚拢自己的思绪，使所写内容不再游离于文章中心之外。如顿悟之后该考生将作文的结构以这样的形式呈现了出来：
记忆中的智者总是与水有着密不可分的关系。古人言：“仁者乐山，智者乐水。” 记忆中智者平淡如水。没有花的颜色，没有果的味道，没有树的复杂。水，纯净而平淡，不求为人注目，只是坚守自己的天地。它从山间穿过，不带走一片绿叶；它从绿地漫过，不带走一棵小草；它从石上流过，更不搬走一块碎石。鱼儿在它怀中游过，却留不住它东流的脚步。因为它明白，一切身外之物皆如过眼云烟，不值得过分留恋。智者亦如此。……
记忆中智者柔韧如水。“抽刀断水水更流”，以柔克刚，是水的制胜之道。山阻住了它，它从山旁绕；土埋住了它，它往土下渗；谷挟住了它，它从谷里钻。九曲回肠十八弯，它总会到达自己想去地方。智者似乎亦逆来顺受，随遇而安。…… 记忆中智者渊博如水。水无处不在，上天为云为霞，变幻成雨成露，凝结成雪成冰，上天入地，包万物于其中。上至天空风云变幻，下至人间社会幽微，他们都洞若观火。他们通古博今，“千古兴亡多少事”，都了如指掌。他们知道“疾风知劲草，板荡识诚臣”，他们明白“吴王事事堪亡国，未必西施胜六宫”，他们笑看“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”。他们总是看到事物的本质，如同水可以渗进万物的心中。
记忆中智者执著如水。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”是一种执著，“自是人生长恨水长东”也是一种执著。大海是水的归宿，是水坚持的方向，再宽的河道也挽不住江水东去的身影，只有大海才能容下水执著的心。智者苦苦寻觅的亦是心的归宿。…… 真水无香，智者无名。（《智者若水》）
不仅开头、结尾都紧扣题目“智者如水”，而且中间各段也都紧扣题目分别设置中心句，以领起各段内容。“记忆”“智者”“水”等一些关键词句反复不断在文中出现，从而避免了行文过程中容易撇开中心，横生枝节的弊端，使文章内容紧扣中心展开、结构严谨有序。
2.不尊重事物内在联系和客观规律，思路缺乏条理性。所谓不尊重事物内在联系和客观规律，是指某些考生在作文时，只注重事物之间表面的相似与相关性，而常常忽略其本质属性；所谓思路缺乏条理性，是指作文时缺乏通盘考虑，想一段写一段，结果造成行文思路的混乱。如一考生在以“那些留存于记忆中的”为话题自拟题目作文时，由于没有理清记忆中的事物之间的本质属性，草拟提纲时，竟将风牛马不相及的几件事物硬连在一起，以至于自己也觉着不妥，但又不知从何做起。
补救措施：拟小标题，做大文章。就是在作文时，先根据大标题再给文章拟几个小标题，以此体现文章的整体结构思路，从而起到理顺事物之间关系，引领行文方向，避免表述混乱的作用。如：和为贵 打开记忆的闸门，总会有一些关于“和”与“不和”的故事涌现，偶择一二，竟愈品味愈浓。
宝钗之和 安分随时，自云守拙，薛宝钗也。 有什么好吃的，上至老爷夫人，下至丫鬟奶娘，宝钗自会在各房里备一份，礼虽有薄厚之分，却情义尽至。而对情敌林妹妹，她不计私利，友善地劝她不要再涉猎《西厢记》之类的书，远离“淫词”。 怪不得宝钗的人缘最好，不管公子王孙还是奴仆下人，对她都赞赏有加，连林黛玉也被她感化，以“姐姐”相称。 也许有人会说，宝钗太工于心计，而她和气待人这一美德，却值得赞扬。
文成之和 我相信，那西部天空上飞着的大雁还在讲着文成公主与松赞干布的故事；我相信，那西部草原上正在埋头吃草的牛羊还在聆听着赞颂两族联姻的曲子。 记不清是几百年前了，花一样的文成公主在泪别这片生她养她的土地后，登上了迎亲的轿子。不知道她心里揣着什么样的愿望，是嫁得一个如意郎君？还是大唐与外邦永远交好，百姓永远免受战争之苦？ 数百年过去了，我们还在流传着：那时的吐蕃有多繁荣，汉族与各族之间有多和睦，百姓的生活有多安定……
不和的珍珠港 珍珠港，船只在战火中被炸毁，在水中沉没，数万人在巨大的灾难面前如同数万只渺小的蚂蚁一般，苦苦挣扎，寻找希望。在电影屏幕上看到这个惊心动魄的画面时，我忽然明白：在战争灾难面前，人的生命是如此不堪一击。 而战争，却是人类自身造成的啊！ 那白鸽羽翼上的鲜血，令每一个和平人士的心为之颤抖。
和之韵 小到家庭大到民族，和则万事兴——这就是和之规律。 而和之规律一旦被破坏了，则会成为悲壮的断简残章，没有和谐的音符，它所拥有的是怒吼，是呻吟，是鲜血。
这是该生针对草拟提纲存在的错误而采取相应的补救措施之后写成的一篇考场作文，为了论述“和为贵”这一中心论点，他根据文章的大标题先拟出这样四个小标题：“宝钗之和”“文成之和”“不和的珍珠港”“和之韵”。然后依据小标题作文，这样不仅可以避免先前存在的缺陷，而且还能使文章的中心论点得以条理清楚地论证。
3.表述前后不一，中心错乱。如一考生在以所给话题自拟题目“开发热情”作文时，于开头这样写道： 记忆中，热情是腾腾的火焰，燃烧的是心中的斗志；记忆中，热情又是鼓满的风帆，开辟的是壮丽的事业。没有了热情，成功就不会光顾我们，热情永远是我们走向人生巅峰的助力器。
中间运用岳飞的“精忠报国”、康有为的“大同世界”、贝多芬的“扼住了命运的咽喉”等一些记忆深刻的人物事例进行类比论证，而结尾却写道： 一个人要成为成功者，就必须有崇高的目的，只有目的崇高，理想远大，才能激发成功的信心。 显然这个结尾无论与题目还是与开头都不一致，而该考生是在文章写完之后的审查中才发现这一问题的，怎么办？
补救措施：调整结尾，照应上文。因为文章已基本成型，不易大动，只能对结尾部分进行微调，针对这一情况，可将结尾改为：“一个人要成为成功者，就必须学会开发热情，高涨饱满的热情永远是胜利者最有价值的营养。”就可使首尾一致，论点突出，从而避免不必要的失分。
三、快速纠正内容单薄 内容单薄的表现是“没有材料、内容空洞”。中考作文中，一些文章由于泛泛而谈，内容空洞，致使作文失败。比如写议论文，通篇空谈口号，缺乏具体的典型事例和精确的理论论据，写成了“假大空”式的议论文，得分自然很低。
内容单薄的考场作文，主要表现在以下三点： 1.找不到鲜活、典型的材料。如一考生在依据所话题自拟题目作文时，竟陷入了找不到材料的窘境，一时不知如何是好，该怎么办？ 补救措施：精雕旧例，多面描述。这种情况下，可对所掌握的本来不多的几个旧例精雕细刻，从多个侧面进行描述，如另一考生是这样写的：
留存记忆中并给我以人生启迪的还有鲁迅先生。是他，在艰难岁月里用一篇篇尖锐的文章，给敌人以沉重的打击，给国人以战斗的力量；是他，引领我们穿越黑暗，迎接曙光。他也曾在挽救中国的路途中迷茫过，但经过不断的尝试，最终在坚守中找到了锐利的武器。从年少时立志学医到后来的弃医从文，从初期的迷茫到后期的呐喊，在一次次尝试中坚持探索，在一次次失望中保持清醒，不断地改变、变通，不就是为了坚守拯救中华的理想吗？当然，他成功了，在人们无限的崇敬中走完革命的一生。而正是那份灵活与变通，使他实现了人生最初的目标。
他让我们懂得坚守，明白执著的努力终会得到回报。 他教我们学会变通，透悟灵活的变通需要智慧与勇气。（《坚守与变通》） 从中我们不难看出文段与主题“坚守与变通”相关的材料并不丰富，但议论效果很好。该考生巧妙地将大家都熟悉的鲁迅先生的事例进行了多侧面的描绘、有力度的阐释之后，既弥补了典型材料运用不足造成的内容单薄，又避免了旧事例的老生常谈，因此论证效果极佳。
2.对典型材料的某些细节不够熟悉。如一考生在列提纲构思根据话题自拟的作文题目“结果很重要”时，发现自己对所选用的一些典型材料的某些细节不够熟悉，另有一些典型材料虽然较为熟悉，但人所周知，因而都没有办法也没有必要进行详述，这样势必造成作文内容单薄。如此左右为难的问题，该怎样解决呢？
补救措施：多层分段，多写短句。这种情况下，可将作文内容改为多层分段，或多写短句或一句一段进行表述，如下面的文段： 记忆中的陶渊明，常令我生出几多感慨。 他“种豆南山下”，辛勤耕作；“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。如此辛劳，却只落得个“草盛豆苗稀”。 何其悲哉！
由此，我常常想，作为诗人，陶老先生不论诗品，抑或人品，都堪称一流。但假如他生于当今时代，陶老先生绝不会成为一名优秀的管理者、经营者。 何出此言？ “效率就是生命”这一金字招牌就极好地说明了这一点。没有效率，一个人不会做出很大的成就；没有效率，一个企业不会有更大的发展；没有效率，一个国家必将面临贫穷与落后的局面。因此，追求效率正是追求成果的体现。（《结果很重要》）
选择陶渊明作为材料，其事例大家都熟悉，与其毫无新意地絮叨，倒不如适度切分，多分自然段，多留空白。在200余字的片段中，作者竟然分了6个自然段，大量的短句既弥补了平铺直叙的不足，又使单薄的内容得以丰富。
3.正反对比论证时找不到反例。如一考生在根据所给话题自拟题目作文时，运用的是正反对比论证，叙述完了正面事例之后，却因找不到反面事例而陷入僵局。如果就此罢休，内容必然单薄，这又该怎么办？ 补救措施：假设反例，弥补缺欠。这种情况下，可通过假设反例的方法加以弥补，如另一考生用洪战辉的事迹做例证时，这样写道：
依靠自己，才能实现生命的价值，活出多彩的人生。 留存于我记忆中的洪战辉在无助的情况下选择了勇敢承受，他一边上大学，一边照顾年老多病的爷爷、抚养捡来的妹妹。虽然负重前行，但他对生活没有一丝怨言，因为他知道：自己的力量是无穷的，依靠自己的人能够拯救自己。终于，他成功了，成为人们心中的英雄。 如果洪战辉不是依靠自己，而是怨天尤人，求救济，等依靠，就不能实现生命的价值，活出多彩的人生。 因此，我们不难明白：只有做自己的守护神，依靠自己，才能撑起一片蓝天。（《做自己的守护神》）
洪战辉在无助的情况下，坚强地承担起一切重负，成为人们心中的英雄，作者以此证明了“依靠自己，才能实现生命的价值，活出多彩的人生”的观点。在缺乏现成的反例时，便将其事例反过来议论，不仅弥补了无反例的缺憾，而且形成正反对比论证，既丰富了文章内容，又增强了说服力。
总之，任何一篇优秀习作的形成，都不可能一挥而就，非经修改不可。但考场作文因其时效性和特殊性的限制，对其修改必须始于萌芽状态，在不影响文面整洁美观的前提下适当增删饰润，切忌文章写成后，再大肆修改，弄得文章面目全非。这样不仅于事无补，而且适得其反。