人教部编版二年级上册我要的是葫芦教学免费ppt课件

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《我要的是葫芦》教学设计一、 教学目标 1. 学生能正确、流利朗读课文，能读出反问句，感叹句及陈述句的不同语 气。 2. 学生能通过品读感受种葫芦人的心态，感受他对葫芦的喜爱。 3. 能正确美观书写“棵”字。 二、 教学重难点 1. 联系上下文，抓住关键词句，感受种葫芦人的心态。 2. 在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 三、 教学过程 【板块一】图片导入，激发兴趣。 1． 出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦） 2． 葫芦（hú  lu）正音，注意第二字念轻声，指名读轻声。单独出示“芦”字读第二声，组词区分。 3． 揭示课题，板书课题 14.我要的是葫芦，小老师带读课题。【板块二】初读课文，认识葫芦。 1. 自由读课文。 2. 检查生字词，指名朗读，正音。 词串一：（注意后鼻音“藤、虫、盯”，前鼻音“邻”） 葫hú 芦lu 藤téng      蚜yá 虫chóng     盯dīng 着zhe        赛sài        邻lín 居jū          词串二：（同偏旁辨析）        心想    感到 奇怪    慢慢地 标红偏旁，引导生思考其中的小秘密：第一行“想、感”均为心字底；第二行“怪、慢”均为竖心旁，这两个偏旁均与心理有关，其中，“慢”的本义是怠惰，轻慢。齐读词串。 4． 出示填空，请生根据课文内容填空： 从前，有个人种了一（ 棵 ）葫芦。 花谢以后，藤上挂了几（ 个 ）小葫芦。 我们生活中还有一棵？几个？指名说。而这里有？（一棵葫芦、几个葫芦）原来啊，“一棵葫芦”指的是整株植物，“几个小葫芦”指的是果实。请生在课件的图片中指一指。 5． 随文识字——“棵”。 在田字格中出示“棵”字，请生观察，师引导生说出书写要点。利用口诀整理书写要领。【板块三】精读课文，体味葫芦的可爱。 1.思考：这棵葫芦长什么样？小声读课文，请在文中第一自然段找一找，用横线画一画。预设一：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开着几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”边说边指边读边将板贴对照图片，最后贴到黑板上。比较句子，从“满”字体会这棵葫芦的生机。预设二：“多么可爱的小葫芦啊！”哪些地方可以看出葫芦的可爱？2.这棵葫芦不仅充满生机，而且还很？课件出示：多么可爱的小葫芦啊！这样可爱的小葫芦你们喜欢吗，文中种葫芦的人也喜欢，谁来读出你的喜欢？指导朗读，指名读、师范读、生齐读。3.  抓住“每天”“几次”的关键词，补充背景知识：一棵葫芦从开花到果实长大，要将近60 多天的时间呢，这个人居然每天都要去看好几次，感受这个人对小葫芦的喜爱。    【板块四】关注标点，读好不同的语气。 1. 他越看越喜欢，还有哪些地方可以看出对小葫芦的喜欢？预设一：“盯”。盯是什么意思呢？这一自然段中还有哪里可以看出种葫芦的人对葫芦的喜爱？预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 关注“长”字出现了几次？（三次）前两个“长”是希望葫芦长得快,后一个“长”是希望葫芦长得大。这一自然段中还有哪个字看得出来种葫芦的人对葫芦的喜爱。“盯”同上。 2. 对比结果“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”师适时板书“变黄、落了”。 与之前板书的“生机”形成对比，引导生继续读文，寻找原因。充满生机的葫芦，问为什么会黄了，落了呢？（叶子上生了蚜虫。）你对蚜虫了解多少？指名说。师相机引导蚜虫与叶子与果实之间的联系，并板书：叶和果有联系。 3. 看着蚜虫他是怎么想的呢？“有几个虫子怕什么！”意思是？（有几个蚜虫不可怕） 感受感叹号的不同语气。在这里是轻视，不在乎的语气。指导朗读。4.看到这样的情况邻居好心出来劝告，他感到？（奇怪）种葫芦的人怎么说的？这个句子里有两个问号，哪位小勇士有勇气读好他？种葫芦的人的意思是叶子上的蚜虫：不用治。因为他要的是：葫芦。齐读课题。指导朗读：分组朗读。5. 不听劝告的这个人，看见葫芦最后黄了，落了，心情怎么样呢？课件出示（伤心、后悔）他可能会说些什么呢？ 【板块五】课堂小结这个人一心只想着葫芦果实，却忽视了和他息息相关的叶子，最终什么也没有得到。叶和果有联系五、 教学反思 1. 儿童对课文的理解可以通过朗读来检验。这篇课文，理解反问句，感叹句的不同语气，体会种葫芦人的心理是一个重点内容，在教学时，可以抓住语文学科的特点，以读传情。当孩子感知了种葫芦人对叶子的不在乎；对蚜虫的不在乎，体味到标点符号的差异时，这时候激发孩子朗读的欲望，引导孩子用朗读呈现自己的理解。 2. 在比较中，体会关键词的妙用。这篇课文虽然不长，但是作者在用字和用词上很是讲究。量词的差异，“一棵葫芦”与“几个葫芦”，实际上所指不同，将这样的关键词语丢在一起品读，引导生在比较中感受汉字的魅力。