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部编高教版(2023)基础模块 下册二 烛之武退秦师课文配套课件ppt
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这是一份部编高教版(2023)基础模块 下册二 烛之武退秦师课文配套课件ppt，共9页。
《烛之武退秦师》教案一、教学目标： 1.准确把握作品思想情感，赞扬烛之武临危受命纾解国难的爱国主义精神，学习他机智善辩的外交才能。2. 了解《左传》的基本情况，学习课文内容，认识重点字词句，梳理课文的层次结构，感受烛之武的说辞语言特色。 3. 能掌握叙述故事的多种表现手法，学习人物高超的说辞语言艺术，提高语言表达能力。二、教学重难点：1．重点：能掌握叙述故事的多种表现手法，学习人物高超的说辞语言艺术，提高语言表达能力。2．难点：准确把握作品思想情感，赞扬烛之武临危受命纾解国难的爱国主义精神，学习他机智善辩的外交才能。 三、授课学时：2课时 四、教学过程： 第一课时 (一)、新课导入： 《战国策•东周》中有这么一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。我们今天学习课文的主人公可以说同时具备了前面两人的才能，他三朝老臣却始终不得重用，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！ (二)、新课讲解： 1．作者介绍： 左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明，春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。2. 《左传》《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。3．写作背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国,结果是楚国大败。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。4.标题解读烛之武，郑国大夫。退秦师，使秦军撤退。5.汉字注音汜(fán)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 函（hán）陵 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 6.文言知识（1）通假字 ①今老矣，无能为也已。（已，通“矣”） ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”)（2）词类活用 ①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远(鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，) ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) ⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)（3）古今异义 ①行李之往来 (行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹、箱子等) ②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)7. 脉络梳理学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 每组选代表发言，教师引导大家筛选归纳：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：说退秦师。第4段：晋师撤离。8. 第一段秦晋围郑学生朗读第一段。根据注释师生互动翻译。提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。。9. 第二段临危受命学生朗读第二段。根据注释师生互动翻译。提问：①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 提问：②郑伯是如何说服烛之武的？ 当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。本课小结学习左传这一文体，通过师生翻译第一、二段，进行问题探讨，秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命。第二课时10.第三段说退秦师学生朗读第三段。根据注释师生互动翻译。“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： “秦晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——这是说服秦伯退兵的关键理由。这几句话是从事理上说的，秦、郑相隔遥远，晋郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有利，对秦国，不但无利，反而因为“邻之厚”而显得“君之薄”。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——这几句也是从事理上说的，说明保存郑国对秦国只会有益。如果说第三层是分析利害动摇秦伯的话，这一则是用利益引诱秦伯了。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。提问：烛之武怎样说服秦伯退师？明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑既知亡矣）②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）亡郑 对秦 无利，有小害（表面）舍郑 对秦 无害，有小利 分析利弊，层层深入亡郑 对秦 将有大害（深入）提问：以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？明确：（1） 从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑王推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。（2）从烛之武临危受命来看爱国主义。烛之武在郑王坦诚道歉后，不计前嫌，深明大义，临危受命，慷慨赴死。郑国之安危，亦个人之荣辱也。（3）从烛之武说服秦王看外交家风采。烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击，让秦王听后心悦诚服，立即下令撤军并重兵驻守以防晋。一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌。淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采。11. 第四段晋师撤离学生朗读第四段。根据注释师生互动翻译。提问：本文是如何结尾的？（堂堂问）明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。(三)、课文分析：1.人物形象分析由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。郑伯：（1）善于纳谏。 （2）勇于自责。 （3）善于言辩。秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。佚之狐：慧眼识才的伯乐。2.艺术特色师引导学生讨论后归纳：（1）伏笔与照应。（2）波澜不惊。（3）详略得当。课文总结： 秦晋围郑，郑危在旦夕，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。板书设计： 秦晋围郑烛 临危受命之 智退秦师武 第一步、欲扬先抑 以退为进退 第二步、阐明利害 动摇秦君秦 第三步、替秦着想 以利相诱师 第四步、引史为例 挑拨秦晋 第五步、推测未来 劝秦谨慎 晋师撤离布置作业： 书后习题和学生学习用书
《烛之武退秦师》教案一、教学目标： 1.准确把握作品思想情感，赞扬烛之武临危受命纾解国难的爱国主义精神，学习他机智善辩的外交才能。2. 了解《左传》的基本情况，学习课文内容，认识重点字词句，梳理课文的层次结构，感受烛之武的说辞语言特色。 3. 能掌握叙述故事的多种表现手法，学习人物高超的说辞语言艺术，提高语言表达能力。二、教学重难点：1．重点：能掌握叙述故事的多种表现手法，学习人物高超的说辞语言艺术，提高语言表达能力。2．难点：准确把握作品思想情感，赞扬烛之武临危受命纾解国难的爱国主义精神，学习他机智善辩的外交才能。 三、授课学时：2课时 四、教学过程： 第一课时 (一)、新课导入： 《战国策•东周》中有这么一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。我们今天学习课文的主人公可以说同时具备了前面两人的才能，他三朝老臣却始终不得重用，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！ (二)、新课讲解： 1．作者介绍： 左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明，春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。2. 《左传》《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。3．写作背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国,结果是楚国大败。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。4.标题解读烛之武，郑国大夫。退秦师，使秦军撤退。5.汉字注音汜(fán)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 函（hán）陵 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 6.文言知识（1）通假字 ①今老矣，无能为也已。（已，通“矣”） ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”)（2）词类活用 ①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远(鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，) ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) ⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)（3）古今异义 ①行李之往来 (行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹、箱子等) ②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)7. 脉络梳理学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 每组选代表发言，教师引导大家筛选归纳：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：说退秦师。第4段：晋师撤离。8. 第一段秦晋围郑学生朗读第一段。根据注释师生互动翻译。提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。。9. 第二段临危受命学生朗读第二段。根据注释师生互动翻译。提问：①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 提问：②郑伯是如何说服烛之武的？ 当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。本课小结学习左传这一文体，通过师生翻译第一、二段，进行问题探讨，秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命。第二课时10.第三段说退秦师学生朗读第三段。根据注释师生互动翻译。“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： “秦晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——这是说服秦伯退兵的关键理由。这几句话是从事理上说的，秦、郑相隔遥远，晋郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有利，对秦国，不但无利，反而因为“邻之厚”而显得“君之薄”。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——这几句也是从事理上说的，说明保存郑国对秦国只会有益。如果说第三层是分析利害动摇秦伯的话，这一则是用利益引诱秦伯了。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。提问：烛之武怎样说服秦伯退师？明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑既知亡矣）②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）亡郑 对秦 无利，有小害（表面）舍郑 对秦 无害，有小利 分析利弊，层层深入亡郑 对秦 将有大害（深入）提问：以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？明确：（1） 从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑王推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。（2）从烛之武临危受命来看爱国主义。烛之武在郑王坦诚道歉后，不计前嫌，深明大义，临危受命，慷慨赴死。郑国之安危，亦个人之荣辱也。（3）从烛之武说服秦王看外交家风采。烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击，让秦王听后心悦诚服，立即下令撤军并重兵驻守以防晋。一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌。淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采。11. 第四段晋师撤离学生朗读第四段。根据注释师生互动翻译。提问：本文是如何结尾的？（堂堂问）明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。(三)、课文分析：1.人物形象分析由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。郑伯：（1）善于纳谏。 （2）勇于自责。 （3）善于言辩。秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。佚之狐：慧眼识才的伯乐。2.艺术特色师引导学生讨论后归纳：（1）伏笔与照应。（2）波澜不惊。（3）详略得当。课文总结： 秦晋围郑，郑危在旦夕，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。板书设计： 秦晋围郑烛 临危受命之 智退秦师武 第一步、欲扬先抑 以退为进退 第二步、阐明利害 动摇秦君秦 第三步、替秦着想 以利相诱师 第四步、引史为例 挑拨秦晋 第五步、推测未来 劝秦谨慎 晋师撤离布置作业： 书后习题和学生学习用书
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