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初中人教版26.2 实际问题与反比例函数第2课时教案
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这是一份初中人教版26.2 实际问题与反比例函数第2课时教案，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度，教学重点，教学难点，教学说明等内容，欢迎下载使用。
【知识与技能】
运用反比例函数解决实际应用问题，增强数学建模思想.
【过程与方法】
经历“实际问题一数学建模一拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力.
【情感态度】
进一步锻炼学生的数学应用能力，增强数学应用意识，提高学习数学的兴趣.
【教学重点】
用反比例函数的有关知识解决实际应用问题.
【教学难点】
构建反比例函数模型解决实际应用问题，巩固反比例函数性质.
一、情境导入，初步认识
“给我一个支点，我可以撬动地球”，古希腊科学家阿基米德曾如是说，他的“杠杆定律”通俗地讲是：阻力×阻力臂=动力×动力臂.由上述等式，我们发现，当阻力、阻力臂一定时，动力和动力臂成反比例函数关系.
二、典例精析，掌握新知
例1 小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别为1200 N和0.5 m.
(1 )动力F和动力臂有怎样的函数关系？当动力臂为1.5 m时，撬动石头至少需要多大的力？
(2)若想使动力F不超过题(1)中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少？
【分析】 显然本题应用杠杆定律相关知识来解决问题，首先由阻力和阻力臂的数据得到动力F与动力臂的函数关系式为F= (＞0),再把=1 . 5代入，求出动力的大小.注意 “橇动石头至少需要多大的力”表面上看是不等关系，但用相等关系来解决更方便些.而（2)中的问题即可用F=400×= 200代入求动力臂的长度的最小值，也可利用不等关系，≤400× ,得的范围是≥3，而动力臂至少应加长1.5米才行.
【教学说明】在本例教学时，应仍由学生自主探究，构建适合题意的反比例函数关系式，让学生加深对反比例函数意义的理解，进一步增强分析问题和解决问题的能力.教师在学生练习过程中，巡视指导，帮助有困难同学形成正确认知，在大部分学生自主完成后，可提出以下问题让学生思考，巩固提高：（1 )用反比例函数知识解释：在我们使用撬棍时，为什么动力臂越长就越省力？（2)你能再举一些应用杠杆原理做实际例子吗？
例2—个用电器的电阻是可调节的，其范
围是110〜220，已知电压为220 V，这个
用电器的电路图如图所示.
(1 )输出功率犘与电阻只有怎样的函数关系？
(2)这个用电器功率的范围是多少？
【分析】要想顺利解决本题，应了解电学中关于电功率P、电阻R和电压U的关系，即有PR = U2，可以发现或.这样由于用电器电压U = 220 V是确定的，从而可得（1)的解应为P =，再把R = 110和R = 220代入可得电功率P值分别为440 W和220 W，故电功率P的范围为220≤P≤440.事实上，这里还可以由及 110≤R≤220，得110≤≤220,得220≤P≤440.
【教学说明】教学时，教师应先让学生熟悉与本例相关的电学知识，即PR = U2，然后让学生独立完成，由于题目难度不大，学生应该能予以解决，对个别有困难的同学，可予以指导，也可让他们与同伴交流，从而能解决问题，在大多数同学完成以后，教师仍可设置以下两个问题，让学生进一步加深对知识的理解：（1 )想一想，为什么收音机的音量，某些台灯的亮度以及电风扇的转速都可以调节？（2)你还能列举一些生活中用电器应用反比例函数性质的例子吗？培养学生学以致用的能力，即能用所学知识解决现实世界中实际问题的能力，也可增强 学生的学习兴趣.
三、运用新知，深化理解
1.一司机驾驶汽车从甲地去乙地，他以80 km/h的平均速度用6小时到达目的地.
(1)当他按原路返回来，汽车的平均速度v与时间t有怎样的函数关系？
(2)如果该司机必须在4 h之内回到甲地，则返程时的平均速度不能低于多少？
2.新建成的住宅楼主体工程已经竣工，只剩下楼体外表面需贴瓷砖，已知楼体的外表面面积为5×103 m2 .
(1)所需的瓷砖块数n与每块瓷砖的面积 S有怎样的函数关系？
(2)为了使住宅楼的外观更漂亮，开发商决 定采用灰、白、蓝三种颜色的瓷砖，每块瓷砖的面积都是80 cm2，灰、白、蓝瓷砖使用比例为2：2: 1，则需要三种瓷砖各多少块？
3.如图是放置在桌面上的一个圆台，已知圆台的上
底面积是下底面积的1/4，此时圆台对桌面的压强为
100 Pa.若把圆台翻过来放，则它对桌面的压强是
多大呢？
【教学说明】由学生独立完成，然后相互交流，发
现问题，及时纠正，从而巩固对反比例函数的性质的理解.在完成上述题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.
【答案】1. ( 1 )V= ，V=（t＞0）.
(2)V= = 120 (km/h).
2.（1） • S = 5× 103 , = (S>0).
(2)80cm2=8×10-3m2.(块），
则有=6.25×105×= 2.5×105(块)，白=6.25×105× =2.5×105(块) ,蓝=6.25×105×=1.25×105(块）.
3.解：设下底面积为S0，则上底面积为 .
由 ，且当S = S0时,= 100， .
同一物体质量不变， F=100S0是定值.
.
因此，当把圆台翻过来放置时，它对桌面的压强是400Pa.
四、师生互动，课堂小结
1.请举出一些应用反比例函数的实例,同伴之间相互交流.
2.说说这节课你又有哪些收获？
1.布置作业：从教材“习题26.2”中选取.
2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.
本节课讨论了反比例函数的其他一些应用（主要是在物理学科中的应用）.在这些实际应用中，备课时应注意到与学生的实际生活相联系，并且注意用函数观点来对这些问题做出某种解释，从而加深对函数的认识，并突出知识之间的内在联系，特别是与物理知识之间的联系.
【知识与技能】
运用反比例函数解决实际应用问题，增强数学建模思想.
【过程与方法】
经历“实际问题一数学建模一拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力.
【情感态度】
进一步锻炼学生的数学应用能力，增强数学应用意识，提高学习数学的兴趣.
【教学重点】
用反比例函数的有关知识解决实际应用问题.
【教学难点】
构建反比例函数模型解决实际应用问题，巩固反比例函数性质.
一、情境导入，初步认识
“给我一个支点，我可以撬动地球”，古希腊科学家阿基米德曾如是说，他的“杠杆定律”通俗地讲是：阻力×阻力臂=动力×动力臂.由上述等式，我们发现，当阻力、阻力臂一定时，动力和动力臂成反比例函数关系.
二、典例精析，掌握新知
例1 小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别为1200 N和0.5 m.
(1 )动力F和动力臂有怎样的函数关系？当动力臂为1.5 m时，撬动石头至少需要多大的力？
(2)若想使动力F不超过题(1)中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少？
【分析】 显然本题应用杠杆定律相关知识来解决问题，首先由阻力和阻力臂的数据得到动力F与动力臂的函数关系式为F= (＞0),再把=1 . 5代入，求出动力的大小.注意 “橇动石头至少需要多大的力”表面上看是不等关系，但用相等关系来解决更方便些.而（2)中的问题即可用F=400×= 200代入求动力臂的长度的最小值，也可利用不等关系，≤400× ,得的范围是≥3，而动力臂至少应加长1.5米才行.
【教学说明】在本例教学时，应仍由学生自主探究，构建适合题意的反比例函数关系式，让学生加深对反比例函数意义的理解，进一步增强分析问题和解决问题的能力.教师在学生练习过程中，巡视指导，帮助有困难同学形成正确认知，在大部分学生自主完成后，可提出以下问题让学生思考，巩固提高：（1 )用反比例函数知识解释：在我们使用撬棍时，为什么动力臂越长就越省力？（2)你能再举一些应用杠杆原理做实际例子吗？
例2—个用电器的电阻是可调节的，其范
围是110〜220，已知电压为220 V，这个
用电器的电路图如图所示.
(1 )输出功率犘与电阻只有怎样的函数关系？
(2)这个用电器功率的范围是多少？
【分析】要想顺利解决本题，应了解电学中关于电功率P、电阻R和电压U的关系，即有PR = U2，可以发现或.这样由于用电器电压U = 220 V是确定的，从而可得（1)的解应为P =，再把R = 110和R = 220代入可得电功率P值分别为440 W和220 W，故电功率P的范围为220≤P≤440.事实上，这里还可以由及 110≤R≤220，得110≤≤220,得220≤P≤440.
【教学说明】教学时，教师应先让学生熟悉与本例相关的电学知识，即PR = U2，然后让学生独立完成，由于题目难度不大，学生应该能予以解决，对个别有困难的同学，可予以指导，也可让他们与同伴交流，从而能解决问题，在大多数同学完成以后，教师仍可设置以下两个问题，让学生进一步加深对知识的理解：（1 )想一想，为什么收音机的音量，某些台灯的亮度以及电风扇的转速都可以调节？（2)你还能列举一些生活中用电器应用反比例函数性质的例子吗？培养学生学以致用的能力，即能用所学知识解决现实世界中实际问题的能力，也可增强 学生的学习兴趣.
三、运用新知，深化理解
1.一司机驾驶汽车从甲地去乙地，他以80 km/h的平均速度用6小时到达目的地.
(1)当他按原路返回来，汽车的平均速度v与时间t有怎样的函数关系？
(2)如果该司机必须在4 h之内回到甲地，则返程时的平均速度不能低于多少？
2.新建成的住宅楼主体工程已经竣工，只剩下楼体外表面需贴瓷砖，已知楼体的外表面面积为5×103 m2 .
(1)所需的瓷砖块数n与每块瓷砖的面积 S有怎样的函数关系？
(2)为了使住宅楼的外观更漂亮，开发商决 定采用灰、白、蓝三种颜色的瓷砖，每块瓷砖的面积都是80 cm2，灰、白、蓝瓷砖使用比例为2：2: 1，则需要三种瓷砖各多少块？
3.如图是放置在桌面上的一个圆台，已知圆台的上
底面积是下底面积的1/4，此时圆台对桌面的压强为
100 Pa.若把圆台翻过来放，则它对桌面的压强是
多大呢？
【教学说明】由学生独立完成，然后相互交流，发
现问题，及时纠正，从而巩固对反比例函数的性质的理解.在完成上述题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.
【答案】1. ( 1 )V= ，V=（t＞0）.
(2)V= = 120 (km/h).
2.（1） • S = 5× 103 , = (S>0).
(2)80cm2=8×10-3m2.(块），
则有=6.25×105×= 2.5×105(块)，白=6.25×105× =2.5×105(块) ,蓝=6.25×105×=1.25×105(块）.
3.解：设下底面积为S0，则上底面积为 .
由 ，且当S = S0时,= 100， .
同一物体质量不变， F=100S0是定值.
.
因此，当把圆台翻过来放置时，它对桌面的压强是400Pa.
四、师生互动，课堂小结
1.请举出一些应用反比例函数的实例,同伴之间相互交流.
2.说说这节课你又有哪些收获？
1.布置作业：从教材“习题26.2”中选取.
2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.
本节课讨论了反比例函数的其他一些应用（主要是在物理学科中的应用）.在这些实际应用中，备课时应注意到与学生的实际生活相联系，并且注意用函数观点来对这些问题做出某种解释，从而加深对函数的认识，并突出知识之间的内在联系，特别是与物理知识之间的联系.
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