初中语文人教部编版八年级下册大自然的语言教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册大自然的语言教案，共4页。教案主要包含了积累拓展，布置作业等内容，欢迎下载使用。


教学目标：
筛选主要信息并概括要点，明确文章阐述的事理。
理清文章的说明顺序，掌握说明事理的方法。
品味说明语言的准确生动。
教学重难点
理清文章的说明顺序，掌握说明事理的方法。
品味说明语言的准确生动。
教学过程：
导入
同学们，八年级上学期我们已经学过《中国石拱桥》和《苏州园林》这样的事物说明文，本单元的说明文有何不同？让我们一起来关注本单元的单元导读语。大家发现，本单元都是阐述事理的说明文，如何读懂一篇事理说明文，单元导读语给我们很好的方法，请同学们齐读第二段。明确了学习方法，就让我们一起走进《大自然的语言》。
把握内容，析明事理
请同学们快速阅读课文，试给本文划分层次，在阅读过程中注意圈点勾画出关键词句，并完成思维导图：
我们可以这样做：1.逐段概括。（找总起句、总结句、过渡句、中心句、核心词等关键语句）2.归并内容一致或关系紧密的段落，再概括。①物候和物候学（1-3段）师:什么是物候？生：花香鸟语，草长莺飞这些自然现象，我国劳动人民称它为物候。师：作者是怎么一步步引出“物候”这个科学概念的呢？（第三段提出说明的对象物候和物候学，那你是否有阅读疑问？为什么不在第一段就引出，前两段去掉？）生：文章是先描绘四季变迁的景象，再指出草木荣枯候鸟迁徙这些自然现象与气候之间存在关联，最后指出，这些自然现象就是物候。（现象→本质的逻辑顺序）②物候观测对农业的重要性（4-5段）③决定物候现象来临的因素（6-10段）师：这四个因素能否调换？生：不能，“首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区、同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次，逻辑顺序严密，条理非常清楚。④研究物候的重要意义（11-12段）在这一部分作者用几个关键词串联起了研究意义，你找到了吗?首先，此外，还可以，也可以……通过抓关键词可以更快更好的筛选信息。师总结：同学们通过抓关键语句，把握了文章内容结构，本文正是通过这四部分具体阐释了物候和物候学。同时我们也发现，作者在说明事理时条理极其清晰条理，其实，说明文的说明顺序与认识的逻辑顺序基本一致，这就是贯穿于文章的科学思想。明确内容、理清逻辑后,我们再来看，课文又是怎么运用恰当的说明方法来实现写作目的的呢？
聚焦语言
请看思考探究的第三题：说明事理可以有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等，试从课文中各找出一个例子，说说其作用。小组讨论分析交流。指导学生自由回答。例：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。师：同学们分析得很不错，刚才我在听几位同学回答的时候反复提到了一个词：准确。本文作为一篇科普知识的说明文，其语言一定是准确的，但是本文语言特点仅有准确性嘛？生：还有生动性。1、2自然段。
2.请同学们朗读1、2段，体会这一段的语言的生动之美。①拟人的修辞：沉睡、苏醒、次第、翩然、归来——生机勃勃的世界②典雅的词语：冰雪融化、草木萌发、次第开放、翩然归来、簌簌、北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始——典雅、简洁、生动，富有表现力，如同一个个电影镜头，描绘出一幅诗情画意的四季风景画。同学们分析的很不错，谁能来读读？他读得怎么样，你想不想试一试？那么请同学们带着感情再来朗读一遍吧？师：同学们读得不错，物候学本身是一门复杂的学科，作者以生动优美的语言拉近我们与科学之间的距离，激起读者阅读科普文章的兴趣。
四、积累拓展
师：其实，除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们从生活中总结经验，积累了很多谚语。你知道哪些有关物候的谚语？示例：①八月十五云遮月，正月十五雪打灯。②风静天热人又闷，有风有雨不用问。③旱刮东南不下雨，涝刮东南不晴天。④河里鱼打花，天天有雨下。⑤鸡早宿窝天必晴，鸡晚进笼天必雨。小结：大自然的语言，值得每个人去倾听。让我们用善于发现的眼，善于感受的心，去感受自然赐予我们的美好馈赠！
五、布置作业
找到本文还有哪些地方能体现说明文语言准确性，并进行分析。（必做）
2.这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素，课外查找资料，或根据自己的观察，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定性因素，下节课与同学交流。（选做）