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小学北师大版1分有多长教案设计
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这是一份小学北师大版1分有多长教案设计，共6页。教案主要包含了获取信息，加法的验算，减法的验算，完成“试一试”等内容，欢迎下载使用。
课题
算的对吗
单元
第五单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.在具体的情境中初步学会加法和减法的验算方法，理解加、减法验算的道理。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律和加减法各部分的关系，掌握用多种方法验算，初步形成归纳、整理知识的能力。
3.通过自主探究、合作交流，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感。
重点
掌握三位数加减法的计算方法以及验算方法。
难点
探索加减法验算的多种方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.用竖式计算。
457+345= 925－378=
揭示：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。
2.看图写出两道加法算式和两道减法算式，并说说算式之间的联系。
导入新课
师：马上就要放暑假了，淘气和笑笑准备在假期充电，于是到书店准备购买一些书籍。他们在买书的过程中，发现了许多数学知识，不知道算的对不对呢？我们一起去看看吧。
板书课题：算的对吗
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
一、获取信息
课件出示：
师：从图中，你知道了什么数学信息？
二、加法的验算
师：要想知道256元对不对，我们先来算算应付多少元吧！应该怎么列式？
反馈：要求应付多少元，就是把一套科普丛书的价格和一套中外童话的价格加起来，列算式为138+118。
师：那么售货员阿姨算的对不对呢？大家帮忙检验一下吧！
反馈：（1）我又算了一遍，是256元。
（2）我交换了两个加数的位置算了一遍，也是256元。
师：还有不同的检验方法吗？
展示：
师：看来售货员阿姨算的是对的呀！你们知道吗？这就是验算，可以帮助我们减少错误。
三、减法的验算
师：笑笑付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？应该怎么列式，说说你的想法。
反馈：用所付的钱数减去用去的就是找回的，算式是：300－256。
师：用竖式算一算。
展示：300－256=44（元）
师：想想可以怎样验算，分组交流。
展示：
师：还可以怎么验算。
展示：
师：找回44元是对的呀！
三、计算并验算。
课件出示：
367+254= 732－186=
师强调：验算时要注意在竖式的右边写上“验算”两个字，然后再验算。
师：回忆一下刚才的验算过程，说说怎样验算加法或减法？
引导学生总结出：
加法的验算方法有两种：（1）交换加数的位置再计算一遍，看两次计算的结果是否相同；（2）用和减去任意一个加数，看结果是否等于另一个加数。
减法的验算方法也有两种：（1）用被减数减去差，看结果是否等于减数；（2）用减数加上差，看结果是否等于被减数。
四、完成“试一试”
师：下面是小马虎完成的四道计算题，全部都做错了。
课件出示：
师：及时发现计算的错误，寻找原因是一种很好的学习方法。这四道题错在哪里？算一算，说一说。
学生独自观察，然后同桌之间相互交流。
反馈：
忘记加进位的1。
把数字抄错，计算时还忘记加进位的1。
数位对错了。
连续借位时，百位忘记减掉退位的1。
师：那么你能改正过来吗？
师：说一说，减少计算错误有什么好方法？
反馈：验算可以减少错误。
不要忘记进位和退位。
要认真，别抄错数字。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生分组检验，然后集体交流。
学生：我用256减去118，正好是138，对的。
学生自由说说。
学生独自计算，然后集体交流。
学生分组交流，然后反馈：我用300减去44试试。
学生：我用加法验算。
学生独自计算并验算，然后集体交流。
学生自由说说。
学生独自找出错误之处，然后同桌相互交流。
学生独自算算，然后展示反馈。
学生自由说说。
通过此环节的教学，培养的审题意识，为后面的解决问题提供帮助。
提出问题引发学生的思考，引导学生结合已有的知识经验采用多种方法进行验算，感受验算方法的多样性，同时间接的培养学生验算的意识，明确验算的作用。
通过验算，将所学的知识融合在一起，同时感受知识之间的相互联系，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感。
学生已经学会了验算，通过此环节的学习，明确了验算的方法与格式，培养了学生观察、总结、归纳等思维能力。
通过观察、分析、交流，间接的让学生感受验算的重要性，同时提高学生计算的正确性。
巩固运用
1.利用验算的方法，判断下面的计算正确吗？
2.一辆车上午行驶了245千米，下午行驶了355千米，一共行驶了多少千米？（计算并验算）
3.食堂运进900千克大米，已经吃了387千克，还剩多少千克？（计算并验算）
4.拓展练习：在□中填上合适的数，并验算。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
算得对吗
——加减法的验算
通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
课题
算的对吗
单元
第五单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.在具体的情境中初步学会加法和减法的验算方法，理解加、减法验算的道理。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律和加减法各部分的关系，掌握用多种方法验算，初步形成归纳、整理知识的能力。
3.通过自主探究、合作交流，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感。
重点
掌握三位数加减法的计算方法以及验算方法。
难点
探索加减法验算的多种方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.用竖式计算。
457+345= 925－378=
揭示：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。
2.看图写出两道加法算式和两道减法算式，并说说算式之间的联系。
导入新课
师：马上就要放暑假了，淘气和笑笑准备在假期充电，于是到书店准备购买一些书籍。他们在买书的过程中，发现了许多数学知识，不知道算的对不对呢？我们一起去看看吧。
板书课题：算的对吗
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
一、获取信息
课件出示：
师：从图中，你知道了什么数学信息？
二、加法的验算
师：要想知道256元对不对，我们先来算算应付多少元吧！应该怎么列式？
反馈：要求应付多少元，就是把一套科普丛书的价格和一套中外童话的价格加起来，列算式为138+118。
师：那么售货员阿姨算的对不对呢？大家帮忙检验一下吧！
反馈：（1）我又算了一遍，是256元。
（2）我交换了两个加数的位置算了一遍，也是256元。
师：还有不同的检验方法吗？
展示：
师：看来售货员阿姨算的是对的呀！你们知道吗？这就是验算，可以帮助我们减少错误。
三、减法的验算
师：笑笑付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？应该怎么列式，说说你的想法。
反馈：用所付的钱数减去用去的就是找回的，算式是：300－256。
师：用竖式算一算。
展示：300－256=44（元）
师：想想可以怎样验算，分组交流。
展示：
师：还可以怎么验算。
展示：
师：找回44元是对的呀！
三、计算并验算。
课件出示：
367+254= 732－186=
师强调：验算时要注意在竖式的右边写上“验算”两个字，然后再验算。
师：回忆一下刚才的验算过程，说说怎样验算加法或减法？
引导学生总结出：
加法的验算方法有两种：（1）交换加数的位置再计算一遍，看两次计算的结果是否相同；（2）用和减去任意一个加数，看结果是否等于另一个加数。
减法的验算方法也有两种：（1）用被减数减去差，看结果是否等于减数；（2）用减数加上差，看结果是否等于被减数。
四、完成“试一试”
师：下面是小马虎完成的四道计算题，全部都做错了。
课件出示：
师：及时发现计算的错误，寻找原因是一种很好的学习方法。这四道题错在哪里？算一算，说一说。
学生独自观察，然后同桌之间相互交流。
反馈：
忘记加进位的1。
把数字抄错，计算时还忘记加进位的1。
数位对错了。
连续借位时，百位忘记减掉退位的1。
师：那么你能改正过来吗？
师：说一说，减少计算错误有什么好方法？
反馈：验算可以减少错误。
不要忘记进位和退位。
要认真，别抄错数字。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生分组检验，然后集体交流。
学生：我用256减去118，正好是138，对的。
学生自由说说。
学生独自计算，然后集体交流。
学生分组交流，然后反馈：我用300减去44试试。
学生：我用加法验算。
学生独自计算并验算，然后集体交流。
学生自由说说。
学生独自找出错误之处，然后同桌相互交流。
学生独自算算，然后展示反馈。
学生自由说说。
通过此环节的教学，培养的审题意识，为后面的解决问题提供帮助。
提出问题引发学生的思考，引导学生结合已有的知识经验采用多种方法进行验算，感受验算方法的多样性，同时间接的培养学生验算的意识，明确验算的作用。
通过验算，将所学的知识融合在一起，同时感受知识之间的相互联系，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感。
学生已经学会了验算，通过此环节的学习，明确了验算的方法与格式，培养了学生观察、总结、归纳等思维能力。
通过观察、分析、交流，间接的让学生感受验算的重要性，同时提高学生计算的正确性。
巩固运用
1.利用验算的方法，判断下面的计算正确吗？
2.一辆车上午行驶了245千米，下午行驶了355千米，一共行驶了多少千米？（计算并验算）
3.食堂运进900千克大米，已经吃了387千克，还剩多少千克？（计算并验算）
4.拓展练习：在□中填上合适的数，并验算。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
算得对吗
——加减法的验算
通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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