初中语文人教部编版九年级上册论教养一等奖教案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册论教养一等奖教案，共4页。

一 内容解读
1.思路清晰，层层深入。
文章开门见山，首先提出论题“什么是真正的教养”。接着列举了生活中许多“无教养”的例子与“有教养”的例子进行对比论证，再由“教养”转向“风度”，批驳了对“优雅风度”的错误认知，进而指出“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。最后得出结论：“优雅风度”是教养的重要表现，而教养的本质是尊重。
2.透过现象，揭示本质。
本文透过许多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
二 技法总结
1.举例论证和对比论证综合运用。
本文作者列举了大量的事例，剖析了“无教养”和“有教养”的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然地得出了自己的结论。如课文第5—10段列举的是无教养的表现，第11—12段列举了有教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象观察得非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
2.行文活泼，思路清晰。
本文行文方式活泼、灵动，文章思路清晰。从讲什么是教养，到分析关于教养的事例，再到剖析教养的重要表现——优雅风度，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生体验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。
三 主题概括
作者开门见山，引出本文的论题，即“什么是真正的教养”；然后运用举例论证、对比论证等论证方法，得出了“真正的教养”的本质是尊重。从而教育我们，要做一个有教养、有优雅风度的人。
资料库
1.作家作品。
德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946—1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.关于教养的名言警句。
（1）自尊在礼节中是最微不足道的，彬彬有礼是有教养和友好的表示，也是对他人的权利、安逸和情感的尊重。——埃·马丁
（2）所谓良好教养，它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里，都不尽相同；每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养，并与之看齐。——切斯特菲尔德
（3）关心公益应当是每个有相当教养的人所共同的。——列夫·托尔斯泰
（4）要想有教养，就要去了解全世界都在谈论和思索的最美好的东西。——马·阿诺德
（5）没有教养、没有学识、没有实践的人的心灵好比一块田地，这块田地即使天生肥沃，但倘若不经耕耘和播种，也是结不出果实来的。——格里美尔斯豪森
（6）有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。——德谟克利特
字词库
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
贸然（mà）恪守（kè）箴言（zhēn）自吹自擂（léi）
hán（涵）养允诺（yǔn）妨ài（碍）jiǎ（矫）揉造作
汲取（jí）愚chǔn（蠢）尴尬（gān）絮絮叨叨（dā）
积淀（diàn）yàn（谚）语大发雷tíng（霆）
2.解释下列词语。
（1）贸然：轻率地，不加考虑地。
（2）彬彬：文雅的样子。
（3）涵养：本文中指能控制情绪的功夫；修养。
（4）恪守：严格遵守。
（5）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
（6）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
（7）箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
（8）絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
（9）疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。
（10）随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
教学案例
【教学目标】
1.理解文章内容，明确作者的观点。
2.理解教养的真正内涵。
3.通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
4.联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。
【教学重难点】
1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅，学习时注意体会。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
【教学过程】
一 导入新课
导入一：提到“教养”，同学们肯定都不陌生，因为它总是体现在我们的言谈举止的细节中。那么你知道什么是真正的教养吗？“教养”与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》一文，一起来解决这些问题吧！（板书课题）
导入二：同学们，日常生活中，我们怎样做才能算是一个有教养的人呢？（学生纷纷回答）从同学们的回答中可以看出，大家对教养有着自己的认识。为了让大家能更准确地理解什么是真正的教养，我们今天一起来学习一篇有关教养的文章——《论教养》。（板书课题）
导入三：播放社会上一些不文明现象的视频。（画面：公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵……）
在播放的过程中，我看到有的同学已皱起了眉头。视频中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。这些现象令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。
二 自学指导
（一）整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
【明确】第一部分（第1段）：开门见山，引入论题。
第二部分（第2—17段）：从正反两方面对比论证论题。
第三部分（第18段）：再次强调什么是真正的教养。
2.本文的中心论点是什么？
【明确】什么是真正的教养。
3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
【明确】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
（二）深层探究
教师出示问题，学生再读课文，然后分小组讨论，并归纳讨论结果。
1.作者认为教养应首先体现在哪里？
【明确】“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”
2.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
【明确】运用举例论证和对比论证，把“有教养”与“无教养”的具体事例进行对比，更能突出有教养的必要性和重要性。
3.“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？
【明确】优雅风度是有教养的重要表现，教养的本质是尊重。
4.作者认为人们为什么需要优雅风度？在论述优雅风度时主要运用了什么论证方法？
【明确】“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。”主要运用了举例论证。
5.如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界”这句话？
【明确】修养能够折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度，一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是尊重，有教养的人会慎重对待世间万物。
6.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【明确】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养的表现，哪些是无教养的表现，增强了说服力。
三 拓展延伸
1.作者通过一系列身边小事，让我们明白了什么是教养。亲爱的同学们，我们还可以通过什么途径增强自我修养呢？
【明确】阅读经典文学作品，能促进我们的精神成长，增强自我修养，提高审美追求。读者结合自己的经验深入阅读，融会贯通，就会有所收获。随着经验的不断增长，阅读的逐渐深入，我们就能不断地有新的发现。
2.文中作者列举了大量“有教养”的例子，请你也仔细观察周围的人和事，看看还有哪些事能体现一个人的教养。
【明确】①认真接过路上兼职人员发的传单。如果有特殊原因不能接受，也报以微笑，表示感谢。②上菜时对服务员，或付款时对收银员说谢谢。③进出公寓和公共场合的大门，帮别人扶住门，方便他们进出，尤其是带小孩的和手里拿着东西的路人。④挂电话时，等对方先挂断。⑤公共场合洗完手不随意甩手，防止水甩到别人身上。⑥递剪刀等物品时，把尖锐的一边朝向自己。⑦上下楼梯脚步要轻。⑧敲门一次敲2—3下，停10秒再敲第二次。
四 板书设计
论教养
五 布置作业
对比阅读《择善而从最重要》和《跃出误区的艺术》这两篇文章，写一篇阅读心得。