政治 (道德与法治)2 不一样的你我他第二课时教案设计

这是一份政治 (道德与法治)2 不一样的你我他第二课时教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课前准备，教学过程，设计总意图，课前调查表，课后学生实践任务设计等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.通过情境体验，明白和不同的人相处是我们必须具备的本领。 2.通过案例讨论，学会换个思路想一想的方法去解开同学相处的小疙瘩。 3.联系自己生活，学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”友好相处。
回顾导入： 同学们，通过上节课的学习，我们知道世界本不同，“不同”很 精彩！ 不过，如何与“不同”友好相处呢？ 今天，我们就来聊聊如何“与‘不同’ 友好相处”这个话题。
【教学重难点】
重点： 明白和不同的人相处是我们必须具备的本领； 学会换个思路想一想的 方法去解开同学相处的小疙瘩。
难点： 学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”友好相处。
【课前准备】
教师： 收集学生成长的照片，相关的音频、视频和背景音乐。
学生： 回想自己与同学相处的不愉快经历。
【教学过程】
活动一： 与“不同”正确相识
环节一： 调查统计——质疑“想法”
调查统计： 课前，老师发现一个小秘密，这些同学常常会在一起。（出示照
片） ，是什么原因呢？ 为此，老师调查了同学们的想法，我们一起来看看——找 朋友，最看重什么?（统计图出示）
反馈交流：
①看着统计图，你明白了什么？
②是的，大部分同学找朋友最看重的是“合得来”唉，什么叫“合得来”？
预设： 就是比较好相处，不会吵架。
小结过渡： 我们都喜欢和自己情投意合的人交朋友，这是人之常情，但是过 于强调这一点会怎么样呢？
【通过课前调查作出统计结果，在课堂上进行分析和引导，质疑学生只交 “合得来”的朋友这种片面的想法，让学生初步认识到要学会与“不同”的人
相处。】
环节二： 情境体验——领会“相处”
视频播放： 我们这里就有一个叫周同同的小朋友，他就特别想找这样的人做 朋友？ 我们一起来听一听。
出示任务：
①你听明白了什么？
②你觉得他能找到完全相同的好朋友吗？ 为什么
预设： 不能，因为人与人之间是不同的，完全一样的人是很难找到的。 ③想象： 他可能会遇到哪些困难？ ④那假如你即将到一个新的环境中，会怎么想？
【借助动画视频《周同同的日记》 ，让学生在自主辨析的过程中认识到过 于强调交友的标准不仅很难交到好朋友而且也失去了与“不同”的同学相处的 机会。再由周同同的案例迁移到自已的想法，学会积极去适应新环境，调整好 与“不同”友好相处的心态，从而让学生懂得学会和“不同”相处是必须具备 的本领。】
小结过渡： 我们身边每个人都是不同的，学会和“不同”的人相处是我们必 须具备的本领。不过，和“不同”的人相处，有时候心里难免会产生一些小疙瘩。
活动二： 与“不同”友好相处
环节一： 案例引路——解开小疙瘩
经历分享：
老师就碰到过这么一件事儿，念书的时候，同寝室的一位女生晚上睡觉老磨 牙，一旦她比我先睡着，这整一晚上我就睡不好了。所以，那时候特别想换寝室。 倒不是她人不好，而是她的这个习惯让当时的我很难忍受。
【教师的亲身经历往往能引起学生的共鸣，消除学生分享的顾虑，为最终 解开自己心里的“小疙瘩”作好铺垫。】
问题引导： 你有过类似的经历吗？ ——在纸上记下关键词，例如： 小气、凶、 动作慢等。
事例交流： 2 分钟。
小结过渡： 同学们心里的小疙瘩还不少。那怎样才能解开这些小疙瘩呢？ 出示任务： 你看，这里有三个小朋友，他们在与同学相处的过程中，发现对
方有很大的“不同”， 心里就有了小疙瘩，你有办法帮他们解开心里的小疙瘩吗？ （小组讨论，选择其一） 出示：
反馈指导：
①说说你们组的观点和理由
②我们一起来看看第一位小朋友觉得自己和对方哪里不同？ 第二位呢？ 第 三位？
预设 1： 哦，第一位小朋友是觉得对方喜欢跟女生玩，自己不喜欢。（板书： 性别）
预设 2： 第二位小朋友自己是急性子，对方是慢性子。（板书： 性格）
预设 3： 第三位小朋友会上网，对方还不太懂。（板书： 兴趣）
③难道这几位小朋友自己的这些，一定是优点吗？ 别人的一定是缺点吗？ 为 什么？ （预设： 第一位）
预设： 不一定，男同学跟女同学玩也是有好处的，有时候女生也喜欢跟男生 玩。
追问： 你有跟男生（女生） 一起玩或者一起做事情的经历吗？ 感觉怎么样？
点拨： 只要我们换个思路想一想，心里的小疙瘩就解开了，即使性别不同也
可以好好相处。
④你能用同样的方法去帮助另外两小朋友解开心里的小疙瘩吗？ 假如是你， 你会怎么想？ （预设： 第二位）
预设 1： 我会想： 让陈燕慢就慢点儿吧，她也不是故意的，我能做得快，就
多做一点，帮帮她吧。
预设 2： 我会想： 我是急性子，但做事太急容易出错，索性向陈燕学习，放 慢速度让自己仔细一些，或许陈燕也会受我影响，变得快一些了。
预设 3： 我会想： 陈燕是慢性子，慢条丝理的人做事正确率高，不如我先做， 她负责检查。
点拨： 只要我们换个思路想一想，心里的小疙瘩就解开了，即使性格不同也 可以友好相处。
⑤同样，强强心里的小疙瘩也不难解。请你来说说你的想法。（预设： 第三 位）
预设： 不太懂电脑也不算是缺点，他可能擅长另外的。
追问： 你最擅长什么？ 同学们会试着跟他相处吗？ 为什么？
点拨： 只要我们换个思路想一想，心里的小疙瘩就解开了，即使兴趣、特长 不同也可以友好相处。
小结： 同学样真了不起，学会了用“换个思路想一想”的好办法帮助这三位 小朋友解开了心里的小疙瘩。其实，我们不难发现这个办法有一个共同点，那就 是多想想对方的好处、益处、优点，有一颗友善的心。即使性别不同、性格不同、 兴趣特长不同都是可以友好相处的。
【就书本上的三个案例进行讨论与分析，教师在整个交流与探讨过程中， 要抓住交友的正确导向，明确人的性别、性格、兴趣与特长都不存在好坏之分， 让学生懂得在与“不同”相处时“换位思考”的重要性。】
解除疙瘩： 同学们，现在你能用同样的方法解开自己心里的小疙瘩了吗？ 你 有什么收获呢？ 老师先来分享下自己的收获：
因为换寝室是不大可能的，所以，我就想： 晚上磨牙是不是因为白天的学习 压力过大引起的？ 她每天的心情一定不大好吧？ 这么一想，我开始同情她了。于 是，我尝试着与她多交流，逐渐地我们两成了无话不谈的好朋友，也不知道什么 时候开始，她睡觉不再磨牙了，我也能睡得很香喽。好啦，老师也想听听你们的 收获！
小结过渡： 同学们不仅学会了换个思路想一想，解开了自己心里的小疙瘩， 还主动与自己不同的人相处，收获了珍贵的友谊。难怪书上说： 用理解的眼光看 待他人，接纳他人与自己的不同，我们将会交到更多的朋友。
【运用“换位思考”的方法解决自己的“小疙瘩” ，通过交流的方式，进 一步的认识到换一个思路想一想的重要意义。】
环节二： 联系生活——学会相处
情境模拟： 卫生时间到了，今天轮到你们小队打扫教室，假如你是小队长， 会怎么分派小队成员的卫生任务呢？ 先来听听这位小队长的经验介绍。
预设： 听出来了吗？ 对，他借助自己和他人力气大小的不同进行了分工，配 合得相当不错。那么，你是小队长呢？ 会怎样安排？ 为什么？
点拨： 我们的小队长都很了不起，能借助小队成员的“不同”进行分工，把 工作安排得很细致，让每个小队成员之间配合得更默契，相处得更融洽。
小组讨论： 与“不同”的同学交往还可以怎么做？ 有什么好处呢？ 四人小组 讨论讨论。
经验总结： 听了各小组的汇报，我们得到了一些与“不同”同学交往的好经 验（课件出示） 。
经验交流： 除此之外，你有和“不同”的同学交往的好经验吗？ 和大家交流 一下吧。
【通过情境模拟，让学生在实践中检验与“不同”友好相处的方法。并且 从各自的交往经验中总结出更多的相处方法，促使学生更加自信地与不同的人 友好相处，以此激发学生积极地与“不同”友好相处的向往。】
小结延伸： 同学们，不同的我们在同一个集体中友好交往，每天生活在一起， 学习在一起，是如此美好！ （配照片）
课时总结： 同学们，通过两节课的学习，你喜欢这充满不同的世界了吗？ 你 愿意和不同的人交往了吗？ 不一样的你我他生活在一起会因彼此的欣赏、宽容、 接纳而变得更快乐，更幸福； 世界也会因为我们创造的不同而变得更加丰富、更 加精彩！
【设计总意图】
一、游戏活动贯穿始终
（一）比一比——感知不同的存在
课前，通过游戏《大家一起来找茬》 调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 进入第一环节，课前布置学生找一片树叶带到课堂上，通过比较树叶，让学生从 树叶的大小、颜色、形状、叶脉等的不同初步感知不同树上的树叶是各不相同的。
通过观察、比较同一棵树上的树叶，让学生进一步感知即便同一棵树上的树 叶也是各不相同的，由此引出一个班集体就像一棵大树，每一位学生就像树上的 一片叶子，有很多相同，又各有不同。从而，揭示课题。
（二） 找一找——认识人内外的不同
借助全班同学的照片，让学生找出“相似”的同学，通过对两位同学的实际 观察，找一找他们外在的不同之处，初步感受人与人之间的不同。
首先，通过“你问我答”的游戏形式，让学生进一步了解即便是外在相似的 两个人，内在的兴趣、爱好、性格、特长等存在着不同。整个游戏过程可充分展 现学生乐于了解他人的积极状态。
再是通过改创圆形的形式挖掘学生内在的不同，让学生在反馈交流过程中意 识到之所以作品的不同是每个人的想法不同而产生的，从而，让学生明白不同的 想法，不同的创意带来了不同的精彩。
接着，又对图画作品进行了二次创作，目的在于让学生更深入地认识到每个 人的想法会受到客观因素的影响而产生变化，教师对交流中生成的问题需加以引 导，不论是采纳、借鉴他人的想法或是坚持自己的想法都应给予肯定及认可。因 为，不同的想法都是独立自主的，渗透学生在与“不同”的人相处时要学会尊重 他人的想法。
二、活动形式多元化
（一）调查统计——质疑“想法”
通过课前调查作出统计结果，在课堂上进行分析和引导，质疑学生只交“合 得来”的朋友这种片面的想法，让学生初步认识到要学会与“不同”的人相处。
（二） 情境体验——领会“相处”
借助动画视频《周同同的日记》 ，让学生在自主辨析的过程中认识到过于强 调交友的标准不仅很难交到好朋友而且也失去了与“不同”的同学相处的机会。 由周同同的案例迁移到自已的想法，学会积极去适应新环境，调整好与“不同” 友好相处的心态，从而让学生懂得学会和“不同”相处是必须具备的本领。
（三） 案例引路——解开小疙瘩
教师的亲身经历往往能引起学生的共鸣，消除学生分享的顾虑，为最终解开 自己心里的“小疙瘩”作好铺垫。就书本上的三个案例进行讨论与分析，教师在 整个交流与探讨过程中，要抓住交友的正确导向，明确人的性别、性格、兴趣与 特长都不存在好坏之分，让学生懂得在与“不同”相处时“换位思考”的重要性。 接着，运用“换位思考”的方法解决自己的“小疙瘩”， 通过交流的方式，进一 步的认识到换一个思路想一想的重要意义。
（四） 联系生活——学会相处
通过情境模拟，让学生在实践中检验与“不同”友好相处的方法。并且从各 自的交往经验中总结出更多的相处方法，促使学生更加自信地与不同的人友好相 处，以此激发学生积极地与“不同”友好相处的向往。最后，在友好相处的和协 画面中结束课堂，让学生带着与“不同”友好相处的向往更加热爱自己的生活， 积极地去营造生活。
三、课堂活动深远性
（一）欣赏、交流与体会
听音乐，由教师的问题引导让学生感知一首歌曲的呈现需要由“不同”的完 美配合； 欣赏奥运会图片，让学生体会到整个世界因不同而精彩。团结与协作才 是人类同呼吸共命运的生存法则。让学生更深切地领会到世界因不同而精彩。
（二） 拓展、讨论与实践
这一环节把学生的视角引向生活，寻找自己身边存在的不同，强化生活中“不 同”无处不在，思考用自己的“不同”做过的事，由此，让学生领悟到生活会因 自己而精彩。鼓励学生写下创造“不同”精彩的愿望，充分调动学生实现自我价 值的积极性。相信学生通过这样的体验活动，能树立起为班级、为校园、乃至为 社会作贡献的远大理想与学习奋斗的目标。
最后，在图片与音乐的欣赏中结束课堂，让学生在不同带来的美好享受中， 走出课堂，走向生活。
【课前调查表】
【课后学生实践任务设计】
三年级下册第一单元
《2 不一样的你我他》 第二课时课后实践表
班级＿＿＿姓名＿＿＿学号＿＿＿
1.最近这两周，你交到的新朋友是谁呢？ ____________（写下他/她的姓名）
2.你是凭借他/她的什么交为朋友的？ 属于哪一类好经验，请打√或补充。
互相学习 找共同点 取长补短 ____________