小学语文人教部编版一年级下册小壁虎借尾巴教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册小壁虎借尾巴教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，学习重点，学习难点等内容，欢迎下载使用。

1. 认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“捉、条”等7个字。
2. 通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利；读好小动物说话的语气。
3.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
4.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
二、学习重点
通过借助图画、联系上下文等方法猜生字字音、字义。
三、学习难点
借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学流程
（一）情境启思
活动：初识壁虎，揭示题目
1.同学们，上课之前，我们先来认识一位新朋友，请看大屏幕。这是谁呀？
预设：壁虎。
2.对，这就是壁虎。你了解有关壁虎的哪些知识？
预设1：壁虎是吃蚊子的。
预设2：壁虎喜欢在墙上爬来爬去。
预设3：壁虎的家在墙角、墙洞，不容易被人发现的地方。
3.你们对壁虎了解得真不少！老师也去做了了解，请一位小朋友来读给大家听。（生读，读不出的地方教师帮助。）
4.“壁虎”的“壁”是我们今天要学的生字，请看老师写。（教师板书“壁虎”两字。）看看“壁”的字形，你猜“壁”和什么有关？
预设：“壁”的下面是个“土”字，我猜壁是用土做成的，和土有关。
5.是的，“壁”指墙壁，是用土坯、砖石垒砌或用竹木做成的遮挡物。那用石头砌成的墙壁，我们可以把它称为——石壁；像铁一样坚硬的石壁，就是——铁壁；画在墙壁上的画，叫做——壁画。（这幅图就是敦煌的壁画）
6.我们展开联想，就能想到一串带“壁”的词语，这可是积累词语的好方法哦！7.课文写了关于小壁虎的什么故事呢？让我们一起走进第20课——小壁虎借尾巴，举起小手，一起板书课题。（齐读课题）
（二）探究促思
任务一：自读课文，猜读生字
下面就请同学们打开课本，翻到105页，预习了吗？用你的小手告诉老师，这篇文章一共几个自然段？（7个）下面自己读课文，要求是有3点，一圈，有拼音的生字借助拼音读准，不认识的生字圈出来；二猜，猜不认识生字的读音和意思；三说，怎么猜出来的。
2.刚才同学们都很认真地自己学习了课文。课文中这些生字是带拼音的，我们一起来拼一拼，认一认。（PPT出示词语，学生拼读。）
3.读着读着你记住了哪个生字？
预设1：我记住了“您”。“你”加上“心”就是“您”。
追问：那你知道“你”和“您”用法吗？
（“您”用于长辈，“你”用于年纪和自己差不多的人）
总结：看来你们不但记住了“您”字，还学会了区辨。还记住了哪个生字？
预设2：我还发现提手旁加“发”字组成“拨”。
对，你很善于观察汉字的部件，用加一加的方法就能记住他。
预设3：我用组词的方法。傻子、傻瓜。
他是什么偏旁部首呢？（人字旁）
总结：组词、结合偏旁来记，都是识字的好方法。
预设4：甩，借助图片。他的尾巴和甩很像。
总结：你真会观察，借助图片也是一个好办法！
预设5：同学们，你们知道吗，“断”右边的“斤”原来是指斧头，“断”是指用刀斧把物体砍成两节（师边说边多动作）。明白了“断”字的意思，你能给“断”找个朋友吗？（预设：折断、不断、断气……）
4.带拼音的生字，我们借助拼音会读会认了。那课文中还有一些生字是没有注音的，老师已经把相关句子摘录出来了，生字也用红色标出来了。这些生字，你有不认识的吗，刚才圈了哪几个？
1）墙
①我们先来看看这个字是什么偏旁？（提土旁）
②“墙”字的右边是个“啬”（sè），表示建筑粮仓。那再看看图，“墙角”在哪里，谁来指一指？（请一生上台指一指，说一说。）
③对了，这就是“墙角”。我们一起来读一读这个词语。（齐读：墙角）
过渡：你还圈了哪个字？（如果没人举手）看来，这两个生字你们都认识了，说说怎么猜出来的？
2）房
预设：读“房”，“户”加“方”就是“房”。
那你知道左上的“户”指什么？我们来看看图，你就能猜出来。（出示图）“房”字左上的“户”字，表示门，慢慢地写成了现在的“户”，下面部分写成了“方”。谁能给“房”组个词？
预设：房间、房子、房屋、草房、木房、砖房……
6总结：这些生字回到句子中，相信你们也都会读。我们一起把带生字的四个句子读一读吧！
（生齐读四个带生字的句子。）
任务二：再读课文，整体感知
1.认识了生字，我们一起分自然段读读课文。其他同学边听边思考：小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样？
预设：小壁虎分别找小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，都没借到，最后它长出了一条新尾巴了。
2.总结：读着读着，我们不知不觉地把故事的主要内容读出来了。
3.故事为什么不像我们刚才讲的那样，用几句话就写完多省力啊！
预设：不可以的，那样讲故事就不好听了。
4.是啊，好听的故事是讲出来的，我们先来看小壁虎为什么借尾巴这部分。谁来读一读。 （出示课文第一、二自然段，生读。）
5.来看这个词，齐读（一挣）。什么是“一挣”呢？我请一位小朋友和我合作来演一演。（生上台）你演小壁虎，把右手伸到屁股后面当尾巴。我的左手虎口张开，就是蛇的嘴巴。现在注意了啊，蛇咬住了小壁虎的尾巴（师用左手“咬住”小壁虎的“尾巴”）。小壁虎，这时候你怎么做？（该生赶快用力一挣。）
6你刚才为什么不慢慢地甩开，要那么用力地挣脱？（被蛇咬住了，很危险的，我得赶紧逃。）
7那你想想，这个“一挣”该怎么读？（“一挣”读得干净、有力。）
8这样读就读出味道了。我们一起来读一读第一自然段。（齐读第一自然段。）
9挣断了尾巴的小壁虎到底是怎么想的呢？请你读第二自然段。
10.是啊，“没有尾巴多难看哪”，小壁虎又着急又难过，他想——你接着读。 （评价：通过你的朗读，老师听出了小壁虎的着急）
11.谁再当小壁虎，读一读。
12.看来同学们已经走进小壁虎的心里，理解他心里的想法。我们一起读一读。
（三）展学言思
任务三：理解故事 读好语言
1.小壁虎为什么会借不到尾巴的呢？我们再到课文里去寻找答案。请同学们自由朗读3—5自然段，用“—”画出小壁虎的话，用“~”画出小伙伴的话。
2.（生读，教师在PPT里相应画出，其他学生校对。）
3.现在，我把人物和他们说的话都请出来了。看这些对话，你发现了什么？
预设：一问一答，小壁虎用的您（有礼貌），句式都一样。
4.这就是童话故事的特点，相同的句式便于我们记忆。
5.请同桌两个合作读一读，一人读小壁虎的话，一人读其他小伙伴的话。读完后想一想，小壁虎为什么借不到尾巴？
（根据学生回答，板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）
6.每个人的尾巴都有自己的用处，没办法借给小壁虎啊！所以，小伙伴说这些话的时候，不是不想借，而是实在不行，不方便啊。那你们能读好吗？我来读小壁虎的话，你们读小伙伴的话。 （师生合作读。）
7.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。当小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈却说——（齐读：傻孩子，你转过身子看看）
8.小壁虎转身一看，高兴得叫了起来——我长出一条新尾巴啦！
9.真是太让人高兴了！小壁虎的尾巴竟然自己长出来了！读到这里，你发现小壁虎的尾巴有个特殊的功能，叫——再生功能。（板书）真好！我们不仅读懂了故事，还了解了不少尾巴的功能呢！
（四）迁移拓思
1.学习了这个故事，现在请大家在小组内分角色演一演这个故事，组员互相指导朗读，比一比哪个小组把故事演得最好！
2.学生汇报
3.同学们表演的都很精彩，课下的时候我们可以继续来演一演，这节课就上到这里，下课。