人教部编版陶罐和铁罐教案及反思

这是一份人教部编版陶罐和铁罐教案及反思，共8页。教案主要包含了设计情境任务等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.结合课文相关句子，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.能加上自己合理的想象，分角色表演。
3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物的道理。
教学重难点
能加上自己合理的想象，分角色表演。
懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物的道理。
教学过程
【设计情境任务】
1.同学们，今天我们继续前往寓言王国。
语音：亲爱的同学们，你们好。欢迎加入寓言王国探险之旅，我是你们的小导游。我们第二站抵达的是寓言王国大剧场！
语音：这一站有三个任务：1.书写故事剧本 2.再现争辩现场 3.寻找完美罐子。现在就让我们走进大剧场。
师：今天我们要学习的寓言故事是《陶罐和铁罐》，板书课题，齐读课题。
2.边板书边口述：
（1）“陶”字左耳旁，左耳的本义是土山，所以陶指的是用黏土烧制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土烧制而成的罐子。
（2）“铁”字是金字旁，一般与金属有关，所以“铁罐”就是金属制成的罐子。
3.那么现在你能结合刚刚我们对“陶”罐和“铁”罐的理解，说说它们各自有什么特点。
（铁罐坚硬易腐蚀 陶罐易碎不易腐蚀 ）
4.师：让我们一起来走进课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。
任务一：书写故事剧本
1.出示任务一
国王的橱柜里有两个罐子：骄傲的铁罐常常_______________。很多年过去了，陶罐________，铁罐_____________。
2.师：故事的起因就是骄傲的铁罐看不起陶罐，常常“奚落”它。
（1）你如何理解“奚落”？（奚落：讥讽嘲笑，用难听的话揭露别人的短处）
学生用找近义词的方法理解，如：挖苦、讽刺、嘲笑等。
小结：如果只是心里想想，是奚落吗？所以奚落的意思就是，出示——说不好听的话让别人难堪，就叫“奚落”。生活中，我们可不能奚落别人，那是没有教养的表现。我们走进课文里，看看铁罐说了哪些难听的话来奚落陶罐？
任务二：再现争辩现场
请大家默读2～9自然段。
出示要求：1.请用“___”划出铁罐说的话2.用“﹏﹏”划出陶罐说的话。3.陶罐和铁罐的性格有什么不同？
汇报交流：
（一）出示铁罐语言，指导朗读。
1.“你敢碰我吗，陶罐子!” 铁罐傲慢地问。（指名读）
师：你看到了一个怎样的铁罐？是怎么看出来的？
生：傲慢，我是从“铁罐傲慢地问”读出来的。
师总：像这样，抓住课文中的提示语，就能一下子发现人物的性格特点。（板书：傲慢。贴：丰富的提示语）
生再读，采访：老师想问问你，为什么把“敢”字重读？
引导学生，铁罐明明知道陶罐不敢碰他，而故意这样说，其实就是在挑衅陶罐，所以“敢”字重读并拉长，更能有挑衅的意味儿，也更能体现铁罐的傲慢。
再读，评价：好一个傲慢的铁罐子，一起读。继续交流。
2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
生读，师：轻蔑的神气是什么样的？我们来看“蔑”这个字，（出示甲骨文）草字头下面是个横着的目，表示怎样看人？对，眯着眼睛、斜着眼睛看人，都把人看扁了，所以轻蔑的意思就是——生：瞧不起，轻视。
师：瞧不起就是小看，所以“蔑”含有“小”的意思。我们再看看图，谁能模仿一下，用轻蔑的眼神读读这句话？生再读。
评：喜欢你这下沉的语调，突出了懦弱。
看到了你轻蔑的神气，一副目中无人的样子，真棒！
师：为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）
师：铁罐骂陶罐是什么？
生：懦弱的东西。
师：一般称呼什么为东西？
生：物品。
师：“东西”在字典中有两个读音，两种意思（出示）你认为应该选择哪个读音，第几种解释？
师：是的，铁罐在说这句话时带着厌恶的语气，请你来读一读。从中，你又看出了一个怎样的铁罐？
生：没礼貌、自大、蛮横……
师：关注人物说话时的称呼，就更能体会他的性格特点，也就能读好它的话了。（贴板书：特别的称呼）再读。
3.“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：你认为铁罐此时的心情怎样？怎么看出来的？
生：声高气粗，很是恼火。师引导学生关注两个感叹号，再读。
总结：文字有温度，标点亦传情。（贴板书：生动的标点）两个重重的感叹号不仅能帮助我们读好人物的对话，还能帮助我们揣摩人物的性格。生再读。
师：铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中没有写明铁罐说话的神情动作，你觉得它此时是怎么样地说话的？
（火冒三丈、暴跳如雷、怒火冲天）指生读。
4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
评价：妙！请你来读出他的火冒三丈。
是的，你来读出他的暴跳如雷。
过渡：同学们，想着铁罐的神情、动作，读着铁罐骄傲蛮横的话语，我们仿佛眼前就有一只（ ）的铁罐。
小结：铁罐这样紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地用这样难听的话语数落他，使他难看，这就是“奚落”啊！联系上下文，让我们对这个词语有更了更深刻的感受。
（二）出示陶罐语言，指导朗读。
过渡：面对骄傲蛮横的铁罐，面对它的这番奚落，陶罐又是怎样应对他的呢？
1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
生读，评价：从你的朗读中看到了一只谦虚的陶罐。（板书：谦虚）
引导学生用今天学的方法，关注称呼。
师：是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟。你看到了一只怎样的陶罐？
总结：如果说谦虚是一种美德，那么宽容则是一种修养。
2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
陶罐为什么争辩？生：陶罐为了证明自己不软弱。
师：所以，他在据理力争，不卑不亢地解释。争辩的理由是什么？生读第二句。
引导学生明白它们的作用是一样的，也就是说陶罐更注重对人们的实用价值，不在乎其它。
师：再说，说明他还有好多话想说，他想说什么？你能替陶罐说一说吗？
生自由发言。
3：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：可惜，还没等陶罐说完，就被铁罐给打断了。面对一次比一次骄傲蛮横的铁罐，陶罐还是心平气和地说话，希望能和他和睦相处。
师：你看到了一只怎样的陶罐？
4.大家说得有理，读得动情。到最后，陶罐实在无奈，只能（生说：陶罐不再理会铁罐）
（三）分角色演一演。
任务三：寻找完美罐子
1.过渡：时间像流水一样快速地向前奔去，世界上发生了许多事情。遗落在这片废墟上的两个罐子，变成了什么样子了呢？
2.自读要求：1.默读课文10-17段，了解故事的结局。2.想一想这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？3.你想对陶罐或者铁罐说什么？
经历了时间的洗礼，岁月的变迁，陶罐依然那样——光洁、朴素、美观， 现在它成为了无价之宝， 骄傲的铁罐呢？消失得无影无踪。（板书）
3.铁罐为什么会消失（知识袋）
铁制品在存放的过程中，会被空气中的氧气逐渐侵蚀，形成铁锈，即一种红褐色的粉末。随着岁月的流逝，铁制品被层层氧化，逐渐变成一层一层的粉末，最终消失不见。
4.明白道理：你想对铁罐或陶罐说些什么？你明白了什么道理？生谈感受。
师总：这个故事的作者黄瑞云爷爷在介绍创作经历时这样说到道——出示：人和罐子是一样的，各有所长，各有所短，只看到自己的长处，骄傲自满，是没有道理的。（齐读）
再总：谦受益，满招损。每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。
5.推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》。
师：我们常说“寓言是生活的一面镜子，镜子很亮，透过它能映照出生活的善恶美丑。”希望同学们用寓言照亮我们的生活，启迪我们的智慧。
教学反思：
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，属于新课标学习任务群中的“思辨性阅读与表达”，根据单元统整教学要求和语文要素“用寓言这面镜子照见生活，照见自己”，对应四篇课文，我设计了“寓言王国历史馆”“寓言王国大剧场”“寓言王国辩论台”和“寓言王国阅览室”四个大情境，孩子们带着期待与思考走进这个单元。本节课中，我又以三个学习任务群“书写故事剧本”“再现争辩现场”“寻找完美罐子”引导学生朗读对话，体会人物鲜明的性格特点，并通过表演，让学生在活动中明白故事蕴含的道理，课堂学生参与积极热情，气氛活跃，实现了思维的发展与进阶。