初中语文人教部编版八年级下册卖炭翁教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册卖炭翁教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学资源，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

诵读诗歌，结合注释理解诗歌内容。
赏读诗歌，品味诗中对人物的精彩描写，品析卖炭翁的形象。
思考探究人物悲剧命运的社会原因，感悟作者对底层人民的同情、对统治阶级的控诉。
【教学重点】
赏读诗歌，品味诗中对人物的精彩描写，品析卖炭翁的形象。
【教学难点】
思考探究人物悲剧命运的社会原因，感悟作者对底层人民的同情、对统治阶级的控诉。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
诵读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
创设情境，激趣导入
同学们，学校要进行课本剧表演，我们打算改编《卖炭翁》。请大家积极准备。
二、任务一：诵读诗歌，聚焦剧本
1、请大家有感情地诵读诗歌，注意读音、节奏。节奏：七言句为主。（二二三式）
鬓bìn 裳chánɡ 辗niǎn 辙zhé 敕chì 叱chì 将jiāng 系xì
2、梳理诗歌内容
为开拍顺利请大家梳理剧本。默读诗歌，结合注释，理解诗歌内容，整合信息并完成下列表格。
设计意图：学生通过诵读和默读，并结合注释，完成表格，从整体上把握了诗歌的主要人物和主要内容。
三、任务二:揣摩人物，聚焦特写镜头
1、这是个悲惨的故事，用一个词语概括主角的形象。
2、请大家结合第一段中具体诗句进行思考，用“我实在是太（ ）啦！你看_____________（诗句或具体分析）”的句式回答。
要求回答时要模拟人物角色，富有感情。
预设：① 我实在是太（ 累）啦！你看“伐薪烧炭南山中”，我在终南山烧炭工序复杂且漫长，劳动艰辛。
② 我实在是太（ 辛苦 ）啦！你看“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，常年烧炭烟熏火燎，疲惫憔悴、年老悲苦。
③ 我实在是太（ 穷）啦！你看“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。
④ 我实在是太（苦）啦！你看“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”身上衣服单薄，却希望天气寒冷点，这样炭才能卖出去。
⑤ 我实在是太（难）啦！你看“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”，雪天路滑，车沉，运炭很艰难，天还没亮就早早地出发了
⑥ 我实在是太（累）啦！你看“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，饥寒交迫，到了集市已经中午，人与牛都精疲力竭，却只能在泥中歇息。
总结：通过人物描写和环境描写向我们呈现了一个烧炭劳苦、运炭艰苦、生活困苦的卖炭翁。
3、被抢过程还原
分析完卖炭翁苦难形象后，请大家继续默读诗歌第二段，以小组为单位分析还原并演绎炭被抢的过程。。
要求借助联想和想象在横线上补充人物的外貌、神态、动作等细节描写，在括号内补充人物的语言，一定要语意连贯。
旁白：忽然，一阵马蹄声传来，随后一阵迅疾的寒风猛地刮向了又饿又困的卖炭翁，他顿时清醒了许多。只见不远处，两个使者骑着马①____________（动作）卖炭翁面前。
使者：②____________（动作）老头，奉皇上的命令，你的炭我们全要了。
旁白：不等卖炭翁开口，使者便吆喝着牛朝皇宫拉去，同时拿出半匹红纱和一丈绫，系在牛角上。
使者：③____________（神态）这是你的炭钱，是皇上给你的莫大恩惠。
卖炭翁：④____________（神态/动作）大人，这不公平啊。⑤_____________ （语言）
使者：⑥_____________(神态/动作）滚，臭老头。
旁白：说着，两个使者骑着马头也不回地消失在市集上，只剩卖炭翁在寒风中瑟瑟发抖。
预设：①轻快地/飞快地（“翩翩”的轻快与卖炭翁“辗冰辙”的沉重形成鲜明的对比）
②把手上的公文甩在卖炭翁面前（“把”“敕”）
③趾高气昂/嚣张跋扈
④苦苦哀求/满脸无奈
⑤我这一车炭有千余斤，而您给的布匹根本不值得这么多炭啊。
⑥狠狠地瞪了卖炭翁一眼/不屑一顾地看着卖炭翁
总结：从卖炭翁的炭被抢的整个经过中，我们发现使者趾高气扬、仗势欺人、巧取豪夺。
设计意图：引导学生关注具体的描写品析人物形象。 通过“还原被抢现场”让学生想象补充人物的外貌、神态、动作、语言等，并进行演绎进一步感悟人物的形象。
四、任务三：探究主旨、致敬作者
蛮横无理的使者巧取豪夺，以不公平的交易抢走了卖炭翁辛苦烧来的炭。让人气愤。但是故事在高潮处突然结束，为人们留下了想象空间。
1、为了剧本的完整性，请同学们用一句话补写结尾。（抒情、议论）
呜呼！ ____________________________
本诗还有一个副标题“苦宫市也”。
资料链接：“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，连这种采购权也抓了过去，以低价强购货物，甚至不给分文。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
总结：作为现实主义诗人，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，作者在诗中表达了对劳动者的同情、对统治阶层的批判。
2、为什么作者没有议论抒情，我们也能读出主旨、读懂他？（写法归纳）
诗人将情感蕴含到诗歌的叙述、描写以及强烈的对比中。
设计意图：让学生深入文章，思考主旨，并进行写法归纳。感受诗歌背后揭示的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情和对统治者的不满。
五、课堂总结
同学们，一篇《卖炭翁》，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到了白居易“惟歌生民病，愿得天子知"的政治理想。他的心底，装着的始终是普通的底层百姓，即使穿越千载，依旧温暖人心。让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易!
六、作业
一、必做作业
背诵默写原文。
二、选做作业
1、自主阅读 白居易《观刈麦》，比较与本篇诗歌在内容、主题上异同。
2、卖炭翁的苦苦哀求得不到官家的同情，但白居易却为他发声了，请运用精彩的描写，续写故事。
实践作业：小组合作将剧本完善并排练，选出优秀小组参加学校课本剧大赛。
七、板书设计
附
《卖炭翁》学习任务单
一、发布学习任务
同学们，学校要进行课本剧表演，我们打算改编《卖炭翁》。请大家积极准备。
任务一:诵读诗歌，聚焦剧本
为开拍顺利请大家梳理剧本。默读诗歌，结合注释，理解诗歌内容，整合信息并完成下列表格。
任务二:揣摩人物，聚焦特写镜头
1、这是个悲惨的故事，用一个词语概括主角的形象。
2、请大家结合第一段中具体诗句进行思考，用“我实在是太（ ）啦！你看_______________________________________________________________（（诗句或具体分析）”的句式回答。
要求回答时要模拟人物角色，富有感情。
3、演绎被抢过程
分析完卖炭翁苦难形象后，请大家默读诗歌第二段，以小组为单位开始分析演绎炭被抢的过程。
要求在横线上补充人物的外貌、神态、动作等细节描写，在括号内补充人物的语言，一定要语意连贯。
旁白：忽然，一阵马蹄声传来，随后一阵迅疾的寒风猛地刮向了又饿又困的卖炭翁，他顿时清醒了许多。只见不远处，两个使者骑着马①__________________（动作）卖炭翁面前。
使者：②_______________________（动作）老头，奉皇上的命令，你的炭我们全要了。
旁白：不等卖炭翁开口，使者便吆喝着牛朝皇宫拉去，同时拿出半匹红纱和一丈绫，系在牛角上。
使者：③_________________（神态）这是你的炭钱，是皇上给你的莫大恩惠。
卖炭翁：④______________________（神态/动作）大人，这不公平啊。⑤（ ）（语言）
使者：⑥______________________ (神态/动作）滚，臭老头。
旁白：说着，两个使者骑着马头也不回地消失在市集上，只剩卖炭翁在寒风中瑟瑟发抖。
任务三:探究主旨、致敬作者
1、为了剧本的完整性，请同学们用一句话补写结尾。（抒情、议论）
呜呼！ ____________________________
2、为什么作者没有议论抒情，我们也能读出主旨、读懂他？（写法归纳）
____________________________ ____________________________
二、课后作业
必做作业
背诵默写原文。
选做作业
1、自主阅读 白居易《观刈麦》，比较与本篇诗歌在内容、主题上异同。
2、卖炭翁的苦苦哀求得不到官家的同情，但白居易却为他发声了，请运用精彩的描写，续写故事。
实践作业
小组合作将剧本完善并排练，选出优秀小组参加学校课本剧大赛。 剧本《卖炭翁》
男一号
卖炭翁
身份职业
卖炭小贩
男二号
黄衣使者、白衫儿
身份职业
宫使
故事发生时间
唐德宗贞元末
故事发生地点
长安集市
剧情概述（一句话）
卖炭翁辛苦烧炭、运炭，却被被黄衣使者以极低的价钱夺走。
剧本
男一号
身份职业
男二号
身份职业
故事发生时间
故事发生地点
剧情概述（一句话）