初中语文人教部编版七年级下册望岳教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册望岳教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，读诗，精讲点拨等内容，欢迎下载使用。

逆向教学设计教案
课题
《望岳》
课型
新授
课时
1
年级
七年级
时间
节次
1
设计者
背景
分析
课程标准：
诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.教材分析：
《望岳》这组诗就是杜甫24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
3.学情分析：
初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。
学习
目标
了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。
2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。
评价
设计
对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。同时，促进学生主动学习，自我反思。
教师活动
学生活动
备注
学
习
活
动
设
计
一、创设情境，导入新课：
我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？
二、读诗：
1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、简介作者：“三吏”“三别”。
3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。
5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。
诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
合作探究
整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题：
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色
2、这首诗表达了怎样的思想感情？
答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。
四、精讲点拨
“会当凌绝顶，一览众山小。”
这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。
明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
当堂达标
背诵并默写这首诗。
学生自由交流明确：泰山
简介泰山
学生听读；齐声诵读；自由读课文。
学生找出重点词语归纳整理，总结展示
学生思考明确：
远望、近望、细望、极望
学生积极思考，组内交流展示答案：
1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。
请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。
这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
2、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。
学生用精炼的语言概括。
完成当堂达标，
全班展示
激趣导入，进入情境
积累注释及文学常识，完成目标一。
理解修辞手法及作用。
总结易错点，拓展提升。
板
书
设
计
望岳 （杜甫）
远望
近望
细望
愿望
课
后
反
思