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人教部编版一年级下册树和喜鹊优秀教案设计
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这是一份人教部编版一年级下册树和喜鹊优秀教案设计，共5页。
学习任务一
谜语导入，激发阅读兴趣
（设计意图：用谜语导入新课吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发阅读兴趣。）
1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。
背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。 谜底：喜鹊
2.介绍喜鹊。
3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。
4.板书课题，齐读课题。
学习任务二
初读课文，扫清障碍
（设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养识字能力。书写生字前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁。引导学生在具体句子中进行认读，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。）
1.自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。
2.认读生字词。
(1)出示词语（包括课后“读一读，记一记”词语）。
从前 这里 只有 鸟窝 喜鹊 孤单 种树 都有
邻居 叽叽喳喳 后来 招呼 安安静静 睡觉 快乐
学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。
像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？（AABB式词语积累）
（2）交流识字方法。
加一加：孤、邻、招、呼
比一比：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。
联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
（3）认识多音字“只、觉、乐”
3.书写生字“招、呼、快”
本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也藏在里面，瞧！（出示生字）
①学生认真观察这三个字相同的地方。 （左右结构，书写时左窄右宽）
②同桌说一说笔画的占格位置。
③教师范写，学生书空、描红、练写，全班展示。
4.再读课文，读通句子。
（1）我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗？再读一读课文，并标出自然段序号。
（2）分段指名学生朗读，师生互评；
（3）齐读课文。
学习任务三
图文结合，学习课文
（设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）
1.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
（1）自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。
（2）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。 板书：孤单
（3）读准“一”的变调。
同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。
（4）比较句子，理解“孤单”的含义。
同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生发言。
小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。
（5）说一说自己对“孤单”的理解。 （无人陪伴，自己一个人）
（6）指导书写“单”
（7）指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。
2.学习第3-6自然段，感受快乐。
（1）想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。） 板书：快乐
（2）学习3、4自然段
①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
（后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。）
②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？ 出示句子，并齐读。
③指导书写“种、居”
④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居非常开心。
⑤指导朗读，读出愉快的语气。
3.学习5、6自然段。
（1）齐读
我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。
指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）一起来读一读吧。
指导书写“乐”
课堂总结
今天，我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化，他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。老师希望你们也能像树和喜鹊一样有很多朋友，对待朋友要真诚，遇到困难时互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。
自主作业：
1.朗读课文，说一说树和喜鹊后来为什么很快乐。
2.把本课的故事讲给家人或朋友听。
3.搜集一些保护树木、保护鸟类的公益广告。
板书：
6 树和喜鹊
孤单 快乐
邻居
课 题
5.树和喜鹊
部编版
一年级下册
第一单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“这、窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
学习
重难点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
学情分析
这个童话故事用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习理解词语的意思，通过反复朗读理解课文，体会情感。
教学辅助
多媒体课件
学习任务一
谜语导入，激发阅读兴趣
（设计意图：用谜语导入新课吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发阅读兴趣。）
1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。
背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。 谜底：喜鹊
2.介绍喜鹊。
3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。
4.板书课题，齐读课题。
学习任务二
初读课文，扫清障碍
（设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养识字能力。书写生字前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁。引导学生在具体句子中进行认读，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。）
1.自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。
2.认读生字词。
(1)出示词语（包括课后“读一读，记一记”词语）。
从前 这里 只有 鸟窝 喜鹊 孤单 种树 都有
邻居 叽叽喳喳 后来 招呼 安安静静 睡觉 快乐
学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。
像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？（AABB式词语积累）
（2）交流识字方法。
加一加：孤、邻、招、呼
比一比：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。
联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
（3）认识多音字“只、觉、乐”
3.书写生字“招、呼、快”
本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也藏在里面，瞧！（出示生字）
①学生认真观察这三个字相同的地方。 （左右结构，书写时左窄右宽）
②同桌说一说笔画的占格位置。
③教师范写，学生书空、描红、练写，全班展示。
4.再读课文，读通句子。
（1）我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗？再读一读课文，并标出自然段序号。
（2）分段指名学生朗读，师生互评；
（3）齐读课文。
学习任务三
图文结合，学习课文
（设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）
1.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
（1）自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。
（2）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。 板书：孤单
（3）读准“一”的变调。
同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。
（4）比较句子，理解“孤单”的含义。
同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生发言。
小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。
（5）说一说自己对“孤单”的理解。 （无人陪伴，自己一个人）
（6）指导书写“单”
（7）指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。
2.学习第3-6自然段，感受快乐。
（1）想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。） 板书：快乐
（2）学习3、4自然段
①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
（后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。）
②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？ 出示句子，并齐读。
③指导书写“种、居”
④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居非常开心。
⑤指导朗读，读出愉快的语气。
3.学习5、6自然段。
（1）齐读
我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。
指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）一起来读一读吧。
指导书写“乐”
课堂总结
今天，我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化，他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。老师希望你们也能像树和喜鹊一样有很多朋友，对待朋友要真诚，遇到困难时互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。
自主作业：
1.朗读课文，说一说树和喜鹊后来为什么很快乐。
2.把本课的故事讲给家人或朋友听。
3.搜集一些保护树木、保护鸟类的公益广告。
板书：
6 树和喜鹊
孤单 快乐
邻居
课 题
5.树和喜鹊
部编版
一年级下册
第一单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“这、窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
学习
重难点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
学情分析
这个童话故事用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习理解词语的意思，通过反复朗读理解课文，体会情感。
教学辅助
多媒体课件
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人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教学设计： 这是一份人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教学设计，共6页。教案主要包含了二自然段），四自然段），六自然段）等内容，欢迎下载使用。
