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初中物理教科版八年级下册1 力教案
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这是一份初中物理教科版八年级下册1 力教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学课时，巩固复习，新课引入，进行新课等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；
2．知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；
3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；
4. 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；
5. 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义.
二、过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性．
三、情感、态度与价值观
1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识.
【教学重点】
认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的 大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法．
【教学难点】
知道影响滑动摩擦力的大小的因素.
【教具准备】
多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．
【新课引入】
通过播放录像导入新课：
① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
③ 推出的沙狐球，在轨道上慢慢停下来.
师 它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
学生仔细观察并思考. 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力.
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时 ，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力.
【进行新课】
滑动摩擦力
1.什么是滑动摩擦力
通过实例，教师引导学生得出滑动摩擦力的概念.
师 一个物体在在另一个物体表面滑动时，在两物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力.
师 你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在.
老师对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬； 对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力.
2.感受滑动摩擦力
师 同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动.在活动中，细心体会手或脚的感觉.
①用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与
① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉.
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样.经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象.
实验：测量滑动摩擦力
1. 提出问题，进行猜想
师 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论 ，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素.
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关.
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上.帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想.学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与接触面的大小有关；
③ 与接触面受到的压力有关.
2. 设计实验方案，进行实验
师 以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案.
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流.
师 每组派代表与大家交流你们小组的实验方案.
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法.
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案.
实验方案：
① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、 接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小.
师 根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验.
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
③ 要改变压力的大小，可以通过在木块上加砝码（钩码）.
师 实验时需要做好哪些数据记录？请先设计好表格，再动手实验.教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题.
3. 收集数据、分析数据
学生记录实验数据进行分析，教师对学生进行适时指导.
4. 交流讨论
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，教师组织、指导学生交流讨论实验结果.
教师进行小结：
滑动摩擦力影响因素:（1） 滑动摩擦力与接触面的大小无关；（2）滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大;（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.
静摩擦与滚动摩擦
1.静摩擦
师 生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验.
演示： ① 手握茶杯；② 用力推讲台，讲台没有动.
学生观察，亲身体会一下，认识到这也是一种摩擦现象.
师 这种摩擦叫做静摩擦.物体在将要发生相对运动时，在接触面之间产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力.
2.滚动摩擦
教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块.学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用.教师给出滚动摩擦的概念，进行解释.并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多.所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承.物体在滚动过程中，在接触面之间阻碍物体相对运动的力叫做滚动摩擦力.
摩擦的利和弊
师 生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等.
师 可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦.我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦.谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法.
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦.
教师总结：
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙.
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离.
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理.
【教师结束语】
大家这节课的收获确实不少，我们共同学习认识了生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；重点认识了滑动摩擦力，知道了影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大摩擦和减小摩擦的方法.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习.
教材习题解答
家庭实验室手把、脚踏板、轮胎处要增大摩擦，是用了增大接触面粗糙程度的方法来增大摩擦的，链条和齿轮间、转动轴处要减小摩擦，分别用了加润滑油、变滑动为滚动（用了滚动轴承）的方法来减小摩擦的.
自我评价
1.拔河比赛时穿新鞋，是为了增大接触面的粗糙程度，从而增大摩擦力，地上有沙子时，易发生滚动摩擦，因相同条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦，故不希望有沙子.拔河比赛时必须换边，是为了保证两队的接触面粗糙相同，确保比赛的公平性.
2.捏闸时，用力越大，闸皮与车轮间的压力越大，所以摩擦力越大，车停的越快.这是在接触面粗糙程度一定的情况下，通过增大压力来增大摩擦.
3.提示：结合实际，展开想象，你会有新的收获.
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法.摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响 滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力.
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；
2．知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；
3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；
4. 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；
5. 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义.
二、过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性．
三、情感、态度与价值观
1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识.
【教学重点】
认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的 大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法．
【教学难点】
知道影响滑动摩擦力的大小的因素.
【教具准备】
多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．
【新课引入】
通过播放录像导入新课：
① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
③ 推出的沙狐球，在轨道上慢慢停下来.
师 它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
学生仔细观察并思考. 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力.
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时 ，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力.
【进行新课】
滑动摩擦力
1.什么是滑动摩擦力
通过实例，教师引导学生得出滑动摩擦力的概念.
师 一个物体在在另一个物体表面滑动时，在两物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力.
师 你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在.
老师对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬； 对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力.
2.感受滑动摩擦力
师 同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动.在活动中，细心体会手或脚的感觉.
①用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与
① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉.
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样.经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象.
实验：测量滑动摩擦力
1. 提出问题，进行猜想
师 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论 ，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素.
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关.
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上.帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想.学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与接触面的大小有关；
③ 与接触面受到的压力有关.
2. 设计实验方案，进行实验
师 以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案.
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流.
师 每组派代表与大家交流你们小组的实验方案.
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法.
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案.
实验方案：
① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、 接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小.
师 根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验.
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
③ 要改变压力的大小，可以通过在木块上加砝码（钩码）.
师 实验时需要做好哪些数据记录？请先设计好表格，再动手实验.教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题.
3. 收集数据、分析数据
学生记录实验数据进行分析，教师对学生进行适时指导.
4. 交流讨论
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，教师组织、指导学生交流讨论实验结果.
教师进行小结：
滑动摩擦力影响因素:（1） 滑动摩擦力与接触面的大小无关；（2）滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大;（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.
静摩擦与滚动摩擦
1.静摩擦
师 生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验.
演示： ① 手握茶杯；② 用力推讲台，讲台没有动.
学生观察，亲身体会一下，认识到这也是一种摩擦现象.
师 这种摩擦叫做静摩擦.物体在将要发生相对运动时，在接触面之间产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力.
2.滚动摩擦
教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块.学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用.教师给出滚动摩擦的概念，进行解释.并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多.所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承.物体在滚动过程中，在接触面之间阻碍物体相对运动的力叫做滚动摩擦力.
摩擦的利和弊
师 生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等.
师 可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦.我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦.谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法.
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦.
教师总结：
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙.
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离.
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理.
【教师结束语】
大家这节课的收获确实不少，我们共同学习认识了生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；重点认识了滑动摩擦力，知道了影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大摩擦和减小摩擦的方法.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习.
教材习题解答
家庭实验室手把、脚踏板、轮胎处要增大摩擦，是用了增大接触面粗糙程度的方法来增大摩擦的，链条和齿轮间、转动轴处要减小摩擦，分别用了加润滑油、变滑动为滚动（用了滚动轴承）的方法来减小摩擦的.
自我评价
1.拔河比赛时穿新鞋，是为了增大接触面的粗糙程度，从而增大摩擦力，地上有沙子时，易发生滚动摩擦，因相同条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦，故不希望有沙子.拔河比赛时必须换边，是为了保证两队的接触面粗糙相同，确保比赛的公平性.
2.捏闸时，用力越大，闸皮与车轮间的压力越大，所以摩擦力越大，车停的越快.这是在接触面粗糙程度一定的情况下，通过增大压力来增大摩擦.
3.提示：结合实际，展开想象，你会有新的收获.
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法.摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响 滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力.
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