人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事精品教学ppt课件

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1.学习目标 2.知识积累 3.整体感知 4.精读细研 5.主旨概括 6.写作特色 7.拓展延伸 8.板书设计
同学们，我们这门学科的名称从“国文”变为我们现在的“语文”，大家知道是谁提出来的吗?
民国《共和国新国文教科书》
全国解放后，叶圣陶先生等人提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学母语课程通用名称。
叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者，是一位作家，也是一位教育家，他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。今天，让我们走进张中行笔下的叶圣陶，进一步了解生活和工作中的叶圣陶先生。
通过自主阅读领会文章主要内容，把握文章主旨；体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。（重点）学习本文以小见大、叙议结合的写作手法，领会叶圣陶先生的语文观；理解文中关键语句的含义。（重点）体会作者在文中流露的思想感情，学习叶圣陶先生宽以待人、严于律己的高尚品德。（素养）
任务一： 积累常识，夯实基础
张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他是“高人、逸人、至人、超人”。代表作有《流年碎影》《负暄琐话》等。
叶圣陶，著名作家、编辑家、教育家。他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。他规范了现代汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉语拼音方案，使学习汉语言变得简单，废除了烦琐复杂的古汉语旧制。
本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑了多种语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的为人。1988年2月叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
修润（ ） 生疏（ ） 商酌（ ） 譬如（ ）拖沓（ ） 妥帖（ ） 丁卯（ ） 打拱（ ）诲人不倦（ ） 颠沛流离（ ）
diān pèi
繁碎：繁杂琐碎。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。 搀合：搀杂混合。 躬行：指身体力行；亲身实行。师表：表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。大势所趋：整个局势发展的趋向。 不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。 晦涩：文辞等隐晦，不流畅，不易懂 朦胧：①月光不明;，看不清。 ②看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。③在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。
任务二： 快速阅读，整体感知
齐读课题，说说你读出了什么？
课文标题是《叶圣陶先生二三事》，作者写了叶圣陶先生日常生活与工作中的哪些事情呢？这些事情分别表现了叶圣陶先生的哪些品质？
略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
略读建议：（1）不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。（2）要利用文章的标题、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。（3）通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。（4）把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文三要素等。
第3段：描标点，修润文章
（细致认真、谦虚好学）
第4段：真诚送客，及时复信
（热情周到、关爱朋友）
第7段：规范“做” 和“作”
围绕这些事情，作者又是如何评价叶圣陶先生的？再次运用略读方法，找出这些评价性的语句，勾画出来。
第2段：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲 人不倦，所以确是人之师表。”第3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。第4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
第6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严 的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己 欲达而达人”。第7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。第8段：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美， 并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
借助关键句，理清课文的思路。（1）理解重要过渡句的作用。第6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
从两个方面概括叶圣陶先生的品行——待人宽和律己严。
以小见大，通过小事看出大节。
借助梳理的事件、勾画的评价语，明确课文思路。
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为：提出对象——对对象进行直接描写和间接描写——点明意义。理解结构通常要从抓线索或文眼入手。
列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的品德：待人厚、律己严。
作者谈对叶圣陶先生“写话”主张的思考。
划分文章层次，概括每部分大意。
任务三： 研读课文，探究写法
1.作者写这篇文章的缘由是什么？他选择材料有何特点？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的
2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
3.叶圣陶先生品德的过人之处是什么？
叶圣陶先生既是“躬行君子”,又能“学而不厌，诲人不倦”。
4.文章首段有什么作用？
内容上，交代写作缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总领全文。
5.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
本题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。
1.选材典型，以小见大。 作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚”和“律己严”两方面的材料，从不同的角度展现出叶圣陶先生高尚的品德，以小见大，突出人物的精神风貌。2.叙述平实，明白如话。 文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句，也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写，也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。
叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是——“写话”。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚决改。写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。此外，还特别重视“简洁”
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。2.教师并非教书，而是教育学生。3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
我们的生活中也有人真正地做到了“学而不厌、诲人不倦”。
“银发知播”群体，他们由两院院士、大学教授和中小学老教师组成，共13人，平均年龄77岁。天文、物理、文学、美学……借助短视频与直播，他们将毕生所学授以他人，孜孜不倦地传播科学和人文知识。