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人教部编版七年级下册写作 文从字顺教案
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这是一份人教部编版七年级下册写作 文从字顺教案，共3页。
写作 文从字顺
主备教师
辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
2.学习者分析
七年级学生处在青春期的前期，逻辑思维和想象力迅速发展，但具有片面性，行文有兴趣，但缺乏认真态度，在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
3.学科核心素养
语言运用：1、培养语感，养成多读书的好习惯；养成修改作文的习惯。 2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
思维能力：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。养成良好的行文习惯。
4.学习重点难点
学习重点：文从字顺，有条不紊的表达。
学习难点：培养学生语感，学会修改作文。
5.教法、学法 以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导
6.教学准备 ： ppt
7.学习评价设计 生生互评 教师点评
8.课时安排 1课时
.教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
环节一：导入：
教师活动1
下面这篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。帮着评一评，说说你的看法。
师：好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
学生活动1
学生点评：用词不当，没有条理，没有中心
辅备人修改意见：
意见1：导入可以多媒体展示“僧敲月下门”
的典故，“推”改“敲”在于切合诗人心境，
因而千年流传。思考“文从字顺”
意见2：将标题具体到实际作文要求，就是
两个部分：遣词造句和组段成篇。落实任务。
意见3：将个人修稿的作文传递给其他同学，
再来找一找其中的问题，确保做到“文从字顺”
个人二次备课：
活动意图说明：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用， 对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
环节二：课题释义
教师活动2
同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）
从——顺从 顺——通顺 文字通顺，表达清楚
学生活动2
学生互相说一说对标题的理解
活动意图说明：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。是学习目标的呈现。
环节三：结合实例，归纳要点
教师活动3
1、文字通顺
（展示病句）
你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？
（学生个人寻找回答）
教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。
2、意思连贯
当然，除了把一个句子写通顺，还要注意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时，要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏，看看谁能把话说清楚。
教师总结归纳：通过这个游戏我们注意到，向别人陈述一个问题时，要注意事情的发展的顺序，注意人物事物之间的关系，并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。
3、标点符号的运用
除了文字之外，我们的文章里还有一些“小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事：
（标点小故事）（请问你能读出几种意思？）
师：所以，标点乱点的话，表意上也许差别会很大哦。
学生活动3
（学生个人寻找回答）
（互动游戏：请同学A 同学B 上台；
教师对A说：请告诉B我很喜欢她；
B对A：老师说她很喜欢你。
师：B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了？
B:A刚才告诉我，说老师说很喜欢我。
教师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么？听到了什么？
同学C：老师让A同学告诉B同学，说老师很喜欢B同学，并且让B同学告诉全班同学这件事。）
活动意图说明：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话游戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的知识点活跃起来，并达到识记效果。
环节四：方法指导：
教师活动4
学生活动4
1、养成朗读的习惯，读经典，培养语感。
2、修改作文：A 自读，是否拗口？B读给他人听，看是否有问题。
学生按照要求读自己的作品给他人听，互提意见。
活动意图说明：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。
环节五：写景片断训练
教师活动5
学生活动5
我们学习了这么多，光说不练不行，从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文从字顺。
1、学生练笔
2、学生红笔小组互评
3、展台展示或朗读展示
活动意图说明：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简单但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。
9.板书设计
文从字顺
用词恰当，表意明确句子连贯，
思路清楚多朗读，多修改
10.作业与拓展学习设计（预估时间：40分钟
基础性作业:继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。
拓展性作业:完成教材上单元“写作实践二”练笔。
综合性作业:查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解月亮的不同意蕴。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
写作时主要是靠感觉来感受语言。因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见。这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难。
12.教学反思与改进
写作 文从字顺
主备教师
辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
2.学习者分析
七年级学生处在青春期的前期，逻辑思维和想象力迅速发展，但具有片面性，行文有兴趣，但缺乏认真态度，在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
3.学科核心素养
语言运用：1、培养语感，养成多读书的好习惯；养成修改作文的习惯。 2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
思维能力：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。养成良好的行文习惯。
4.学习重点难点
学习重点：文从字顺，有条不紊的表达。
学习难点：培养学生语感，学会修改作文。
5.教法、学法 以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导
6.教学准备 ： ppt
7.学习评价设计 生生互评 教师点评
8.课时安排 1课时
.教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
环节一：导入：
教师活动1
下面这篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。帮着评一评，说说你的看法。
师：好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
学生活动1
学生点评：用词不当，没有条理，没有中心
辅备人修改意见：
意见1：导入可以多媒体展示“僧敲月下门”
的典故，“推”改“敲”在于切合诗人心境，
因而千年流传。思考“文从字顺”
意见2：将标题具体到实际作文要求，就是
两个部分：遣词造句和组段成篇。落实任务。
意见3：将个人修稿的作文传递给其他同学，
再来找一找其中的问题，确保做到“文从字顺”
个人二次备课：
活动意图说明：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用， 对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
环节二：课题释义
教师活动2
同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）
从——顺从 顺——通顺 文字通顺，表达清楚
学生活动2
学生互相说一说对标题的理解
活动意图说明：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。是学习目标的呈现。
环节三：结合实例，归纳要点
教师活动3
1、文字通顺
（展示病句）
你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？
（学生个人寻找回答）
教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。
2、意思连贯
当然，除了把一个句子写通顺，还要注意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时，要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏，看看谁能把话说清楚。
教师总结归纳：通过这个游戏我们注意到，向别人陈述一个问题时，要注意事情的发展的顺序，注意人物事物之间的关系，并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。
3、标点符号的运用
除了文字之外，我们的文章里还有一些“小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事：
（标点小故事）（请问你能读出几种意思？）
师：所以，标点乱点的话，表意上也许差别会很大哦。
学生活动3
（学生个人寻找回答）
（互动游戏：请同学A 同学B 上台；
教师对A说：请告诉B我很喜欢她；
B对A：老师说她很喜欢你。
师：B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了？
B:A刚才告诉我，说老师说很喜欢我。
教师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么？听到了什么？
同学C：老师让A同学告诉B同学，说老师很喜欢B同学，并且让B同学告诉全班同学这件事。）
活动意图说明：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话游戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的知识点活跃起来，并达到识记效果。
环节四：方法指导：
教师活动4
学生活动4
1、养成朗读的习惯，读经典，培养语感。
2、修改作文：A 自读，是否拗口？B读给他人听，看是否有问题。
学生按照要求读自己的作品给他人听，互提意见。
活动意图说明：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。
环节五：写景片断训练
教师活动5
学生活动5
我们学习了这么多，光说不练不行，从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文从字顺。
1、学生练笔
2、学生红笔小组互评
3、展台展示或朗读展示
活动意图说明：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简单但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。
9.板书设计
文从字顺
用词恰当，表意明确句子连贯，
思路清楚多朗读，多修改
10.作业与拓展学习设计（预估时间：40分钟
基础性作业:继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。
拓展性作业:完成教材上单元“写作实践二”练笔。
综合性作业:查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解月亮的不同意蕴。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
写作时主要是靠感觉来感受语言。因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见。这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难。
12.教学反思与改进
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