初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人一等奖备课教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人一等奖备课教学课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了宽敞明亮，奋勇直前不顾生命，松骨峰战斗，火中救小孩，防空洞谈话，英雄主义，对敌人的恨，对朝鲜人民的爱，以上二者的思想基础等内容，欢迎下载使用。

1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。 它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 最常见的是:人物通讯和事件通讯。
特点：(1)严格的真实性。(2)报道的客观性。 (3)较强的时间性。(4)描写的形象性。
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
坚韧 淳朴 谦逊 摁倒 覆灭迸裂 脸膛 憋闷 聚歼 过瘾掰断 军隅里
【迸裂】【豁亮】【隐隐约约】【永垂不朽】【奋不顾身】
破裂；裂开而往外飞溅。
看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
任务一 认识一个群体
从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
他们的品质是那样的/纯洁和高尚，      他们的意志是那样的/坚韧和刚强，      他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，      他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！
任务二 探讨三件事例
运用所学批注方法，圈点勾画，揣摩课文（4-14段）的关键语句，交流展示批注。（提示：可从语言、表达方式、修辞、句式、标点等角度进行批注）
示例1:这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。批注1：“匆匆”，写出战斗时间紧迫；“很低”，写出作战时志愿军处于不利地形，暗示了战斗的激烈、艰难，间接赞扬了志愿军战士们的英雄主义精神。
示例2：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。批注2：动作描写，排比修辞，写出志愿军战士牺牲时的各种姿势，凸出战斗的激烈，战况的惨烈，赞扬志愿军战士英勇无畏的精神。
示例3：我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。 批注3：双重否定句，肯定志愿军战士是最可爱的人，强烈抒发了对志愿军战士的赞美之情。
示例4：敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。 批注4：正侧面描写相结合，通过对战况的叙述和描写，赞美了战士们英勇搏斗，无所畏惧，坚韧刚强精神。
示例1：“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨！” 批注1：运用短句和多个感叹号，语气坚定、有力，表现出马玉祥对敌人彻骨的痛恨和要打击敌人的坚定信念。
示例2：他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？批注2：语言描写，写出马玉祥英勇无畏，纯朴谦逊的气质，这都源于热爱、关心朝鲜人民，赞扬了他的国际主义精神。
示例1：他把小勺干脆放下，兴奋地说：“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”
示例2：再比如蹲防空洞吧，多憋闷的慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，像走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以—“他把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么， 吃这点儿苦又算什么哩！”
示例3：他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：”一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
批注：语言描写，神态描写，动作描写，写出志愿军战士高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，这都源于他们对党、祖国、人民的爱，赞扬了他们淳朴谦逊，胸怀美丽宽广，深厚的爱国主义精神。
共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
任务三 学习两种写法
请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。
这时候，勇士们是（ ）不会后退的呀，他们把枪一( )，向敌人（ ）去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。  “仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、 “扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美。
请同学们品读下面比喻句，体会作者在其中饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。   用红高粱作比，既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉样的喜爱之情溢于言表。
①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用呼告，设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
请同学们阅读品读第10、11段，思考：这两个段落在叙事语言的表达方法上特点？
这个段落是直述和引述相结合。以作者的话直接叙述的内容，如，写马玉祥外貌、年龄、籍贯、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。如果只是作者的叙述，马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前，表现力会大大削弱。
直接叙述有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话则有利于真切展现人物崇高的内心世界，并增加文字的可信度。二者穿插使用，使得叙述错落变化，既典型又生动。
任务四 传承一种精神
在波澜壮阔的抗美援朝战争中，英雄的中国人民志愿军始终发扬祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命，慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神，锻造了伟大抗美援朝精神。
伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬。硝烟弥漫之际有那些最可爱的人在战场上为我们保驾护航，在我们的生活中处处有在各自的“战场”上奋斗的“可爱的人”。请你说说你心目中最可爱的人，并讲出他的故事。
抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民1949年站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”，拥有宽广的胸怀，热爱祖国，热爱人民，努力奋斗，不负青春，做一个“最可爱的人”！