人教部编版我的叔叔于勒教学设计

这是一份人教部编版我的叔叔于勒教学设计，共9页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，目标确定，学习重难点，学习方法，学习活动设计等内容，欢迎下载使用。

《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。在该单元的学习过程中，学生要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。这篇小说讲述了一个曲折的故事，以少年“我”的视角讲述了远赴美洲的于勒叔叔曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤真善美的回归。
二、学情分析
从知识能力上来说，九年级学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，已经具备阅读的基本能力，可以精读、略读、速读，已具备概括梳理文章情节、分析人物形象的基本能力，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。
从心理情感层面来说，九年级学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。
三、目标确定
1.语言目标
（1）通读、跳读课文，抓住文中菲利普夫妇对于勒多变的称呼，梳理故事情节。
（2）通过圈点批注法、第一人称转换叙述、演读法等揭示人物心理变化过程，学习刻画人物性格的方法。
2.思维目标
在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。
3.审美目标
学生从语言、形象、情感、价值等不同的角度赏析作品，获得审美感受，提高自身对于艺术作品本身的总体审美观和鉴赏水平。
4.价值目标
通过采访问答活动，多角度探究小说主题。感悟小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解获得自我成长的教益，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
四、学习重难点
学习重点：通过圈点批注法、第一人称转换叙述、演读法等揭示人物心理变化过程，学习刻画人物性格的方法。
学习难点：结合文本和时代背景多角度探究小说主题。
五、学习方法
情境法、诵读法、圈点批注法、自主合作探究法。
六、学习活动设计
环节一：漫画欣赏，创设情境
大家喜欢看漫画吗？请看大屏幕，邀请学生演绎漫画内容。
这个故事里的主人公是被誉为“世界三大短篇小说巨匠”之一的法国作家莫泊桑。莫泊桑花钱买“踢”是因为他在作品中要表现被人踢的真实感受。这个小故事折射了他在创作上的追求：写作来源于真实的生活体验。正是这种追求，使他的每一篇作品都打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。
今天，我们班“人生百态·永葆初心”读书分享会所选取的经典，就是来自法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，让我们透过小说叙述者若瑟夫的视角，一同感受他成长中遇到的那些人、那些事，一起探讨如何在现实百态的人生中永葆初心。
环节二：析读全文，探究“变化”
这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，在文中有这样一句话：
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
提问：小说的标题和这句话旨在强调什么呢？
预设：强调了我和叔叔之间永不变更的血缘关系。
过渡语：血浓于水的亲情往往是不会改变的，可是这个故事却处处充满了“变化”。
（一）抓住多变的称呼，梳理“变化”的情节
学生活动一：展示讲解曲线图
在我们读书分享会前期的准备阶段，各位同学通读并从不同的角度梳理了小说故事的情节。今天的读书分享会，我们选取了一幅作品，他结合菲利普夫妇在对于勒不同人生时期的称呼，设计了一条曲线来展示于勒的人生轨迹。我们有请这位小读者为大家做展示和讲解。
教师追问：
菲利普夫妇对于勒的称呼及其背后体现的态度是以什么为衡量标准的？
预设：金钱。
（二）品析人物形象，分析“变化”过程
在这篇小说中，作者着墨最多的便是菲利普夫妇，菲利普夫妇对于勒态度的变化正是他们内心活动的反映。
1.盼于勒——感知那句永不变更的话
学生活动二：朗读感知“盼于勒”
引导学生想象具体场景，指导学生有感情地朗读感知菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
明确：读出菲利普对于勒深情、热切地盼望，但也有盼望不得的失望，失望中更想获得惊喜的心情。
追问：菲利普夫妇真的在盼望于勒回来吗？
菲利普夫妇是怎样的人？
2.遇于勒——品析精彩的人物描写
——演绎反转的人物心理
学生活动三：第一人称转换叙述
其实，菲利普夫妇的心理变化活动最为精彩的主要在我们故事的哪个阶段？小说的高潮部分，也就是遇于勒的部分。
小组活动：阅读第20～47段，选一处你认为最能体现菲利普夫妇性格特征的地方，运用圈点批注法品析，揣摩人物心理，通过第一人称口吻展示出来，总结人物形象。
小组展示：
分角色朗读——第一人称转换叙述——结合重点词句和内心活动品析人物形象。
学生活动四：分角色演绎人物
即使菲利普夫妇抱着侥幸心理，但他们遇到的真真切切就是那个他们曾经日夜期盼、朝思暮想的于勒。从船长口中得知于勒的真实身份，菲利普夫妇会有怎样的反应？
我们今天的读书会也想邀请三位小读者给大家演绎一下这段菲利普夫妇“船头对话”的精彩对白（34到38段）
分角色朗读：旁白一人，一人扮演父亲，一人扮演母亲。
3.总结性格特点
通过朗读、分析和精彩的表演，我们看出菲利普夫妇是怎样的人？你能脱口而出吗？
作者用了哪些手法来表现他们的性格特点呢？
如果从读者的角度，此时你只能用一个词表达你对菲利普夫妇的情感态度，你会用什么词？
环节三：主题探究——为何“变化”
菲利普夫妇的虚荣、势利、贪婪、自私，让我们感受到了在他们心中，金钱是大于亲情的，金钱是大于一切的。然而在灰暗的现实中，幸好还有一抹亮色，文中有一个人散发着美好人性的芬芳。这一抹亮色是谁呢？若瑟夫。
学生活动五：采访问答
今天我们读书分享会也想要邀请大家参加一个采访问答活动。
假如你有机会向本文的叙述者若瑟夫先生提一个问题，你最想问他什么问题？
学生思考并自由提问。
如果你可以替文中的“我”回答这个问题，你会怎么回答呢？
本环节依学生提问顺势引导，补充资料，多角度探究小说主题：
引导方向：
（1） 结合文章内容体会底层小人物生活的辛酸。
（2） 若瑟夫的人物形象。
（3） 作者通过若瑟夫的视角想要表达的内容。
（4） 资本主义金钱社会对人性的扭曲。
背景资料1：
19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。
背景资料2：
资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
背景资料3：
被删去的小说开头：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
被删去的小说结尾：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
明确：小说意在揭露在金钱主宰一切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系。在冷峻的批判之外，也对小人物的辛酸展现出一种悲悯和同情，在若瑟夫这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。
环节四：叩问心灵，课堂总结
美学大师李泽厚说：“艺术作为永恒性的秘密,在于它的人性。”现在请同学们静静地看屏幕、默默的思考：
你可曾
捡到几块钱
悄悄放进了自己的口袋……
你可曾
看见乞讨者
漠然地走开……
你可曾
在朋友面前
炫耀你的拥有
隐藏你的缺失……
……
成长路上,我们可曾失去了什么？
成长中我们该坚守什么？
《我的叔叔于勒》就这样穿越时空，带着作者的思索，叩问一代代读者的心灵，读《我的叔叔于勒》，你读到了什么？（随机提问）
孩子们，请相信：
不是一切大树，都被风暴折断；不是一切种子，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里。
孩子们，也请记住：
恻隐心、羞恶心、恭敬心、是非心，人皆有之。
成长路上，让我们坚守本心，直面现实！让我们在百态的人生中永葆初心！
分层作业设计
《人生百态·永葆初心》读书会与读者们约稿，请完成以下任务：
A层：拓展阅读——课下阅读莫泊桑《项链》《羊脂球》，结合小说内容及实际生活体验书写自己的社会、对人生的思考。
B层：续写小说——假如于勒认出了菲利普夫妇，那时他的心里会想些什么呢，又打算做些什么呢？
C层：仿写小说——假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？