初中语文人教部编版八年级上册藤野先生课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册藤野先生课文配套ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了鲁迅在创作，看电影事件，读一读，记一记，傲慢无礼，痛恨到极点，相识相处离别等内容，欢迎下载使用。

1.理清文章思路,概括文中主要事例。2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。  3.体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情操。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。我国现代文学的奠基人之一。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；回忆散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。但匿名信事件和看电影事件使鲁迅认识到医学并不能救国，毅然弃医从文。本文写于1926年10月12日，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
宛如（ ） 烂熳（ ）杳无消息（ ） 芦荟（ ） 解剖（ ） 油光可鉴（ ）驿站（ ） 瞥见（ ） 深恶痛疾（ ） 畸形（ ） 诘责（ ） 抑扬顿挫（ ）
绯 红：匿 名：不 逊：畸 形：抑扬顿挫：深恶痛疾：
不署名或不署真实姓名。
生物体某部分发育不正常。
（声音）高低起伏和停顿转折。
1．本文记叙了鲁迅与藤野先生相处的哪几件事？2．本文表现了藤野先生的什么品质？
四件事：添改讲义 纠正解剖图 关心实习生 了解裹脚
正直热忱 治学严谨 没有民族偏见
3．如何划分本文的段落层次？
第一部分：东京见闻第二部分：仙台学医第三部分：离开仙台
1.鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，“匿名信事件”和“看电影事件”使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……所以我们的第一要紧，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。
2.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。3.怎么理解“但在那时那地，我的意见却变化了”? “那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件紧要的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。
4．语句品析（1） 东京也无非是这样。 “无非”是“只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。（2）大概是物以希为贵罢。 “大概”似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。（3）他们也何尝不酒醉似的喝采。 说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
（4）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。（5）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 深切地表达了作者对藤野先生的怀念和感激。
示例：藤野老师：您好。我是您的学生周树人。分别后,就一直未同老师联系,心中很是愧悔。 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激。 顺致 教安！ 您的学生：周树人 1926年10月12日
夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。