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小学语文人教部编版四年级下册四时田园杂兴其二十五教案设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册四时田园杂兴其二十五教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
二、教学思路
要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。
三、教学目标
1、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2、自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写"杂兴”菜花稀"蜻蜓”等词语。
3、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
四、教学重难点
重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
难点：通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思，感知诗词大意。
五、教学策略
1、知识迁移法。孩子们已有一定的的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗的方法，并利用这些方法来学习本首古诗。
2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出是个的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂。读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。
3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。
六、教学过程
（一）创设情境，激情导入
1、揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
（学生交流）
板书课题：
四时田园杂兴·其二十五
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
注意"杂"字，下面的部分，不是“木"。
2、读诗题，解题意。请同学来读诗题。
“四时"兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
明确：
杂兴意思是随兴而写的诗歌，四时是四季的意思。连起来就是：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。
3、简介作者以及写作背景。
范成大，字致能，号称石湖居士。南宋名臣、文学家、诗人。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》。
【设计意图】：导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新课做好准备。
（二）初读课文，自学字词
1、认识生字：杂、稀、蜻、蜓、蝶。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2、指导书写：“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓"字，右边不要写成"延”。
4、检查学习效果，教师指导。
【设计意图】：训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。
（三）初读古诗，感知内容
1、指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3、小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？
【设计意图】：整体感知，初读课文，整体把握，层层深入，下面的学习降低了难度。
（四）学习诗文，探究诗意
1、交流学法2、学生自学
3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
4、质疑：还有哪些地方不明白的？
【设计意图】：逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
（五）品词赏句，想象悟情
1、赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流明确：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2、赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流明确：
（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
明确：
描绘了初夏江南景色，从梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀这些词语中可以看出来。
3、整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
示例：
这首诗给我清新、田园、宁静、安逸、闲适的感觉。
4、指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5、尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
【设计意图】：先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。
（六）总结交流，拓展阅读
1、（课堂填空活动），总结诗篇，体会作者表达的情感，并说说你从中体会到了什么乐趣？
2、出示范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
四时田园杂兴·其一
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】：课堂延伸，训练学生的概括能力和搜集资料的能力。、
板书设计
四时田园杂兴
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
二、教学思路
要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。
三、教学目标
1、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2、自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写"杂兴”菜花稀"蜻蜓”等词语。
3、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
四、教学重难点
重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
难点：通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思，感知诗词大意。
五、教学策略
1、知识迁移法。孩子们已有一定的的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗的方法，并利用这些方法来学习本首古诗。
2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出是个的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂。读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。
3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。
六、教学过程
（一）创设情境，激情导入
1、揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
（学生交流）
板书课题：
四时田园杂兴·其二十五
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
注意"杂"字，下面的部分，不是“木"。
2、读诗题，解题意。请同学来读诗题。
“四时"兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
明确：
杂兴意思是随兴而写的诗歌，四时是四季的意思。连起来就是：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。
3、简介作者以及写作背景。
范成大，字致能，号称石湖居士。南宋名臣、文学家、诗人。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》。
【设计意图】：导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新课做好准备。
（二）初读课文，自学字词
1、认识生字：杂、稀、蜻、蜓、蝶。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2、指导书写：“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓"字，右边不要写成"延”。
4、检查学习效果，教师指导。
【设计意图】：训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。
（三）初读古诗，感知内容
1、指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3、小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？
【设计意图】：整体感知，初读课文，整体把握，层层深入，下面的学习降低了难度。
（四）学习诗文，探究诗意
1、交流学法2、学生自学
3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
4、质疑：还有哪些地方不明白的？
【设计意图】：逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
（五）品词赏句，想象悟情
1、赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流明确：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2、赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流明确：
（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
明确：
描绘了初夏江南景色，从梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀这些词语中可以看出来。
3、整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
示例：
这首诗给我清新、田园、宁静、安逸、闲适的感觉。
4、指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5、尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
【设计意图】：先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。
（六）总结交流，拓展阅读
1、（课堂填空活动），总结诗篇，体会作者表达的情感，并说说你从中体会到了什么乐趣？
2、出示范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
四时田园杂兴·其一
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】：课堂延伸，训练学生的概括能力和搜集资料的能力。、
板书设计
四时田园杂兴
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清新、田园、宁静、安逸、闲适
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