2024辽宁省名校联盟高三下学期3月联合考试生物PDF版含解析

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21.（13分）
（1）脱落酸 （ABA） （2）外界CO2通过气孔进入胞间（多答线粒体产生不扣分，只答线粒体产生不得分）（答“外界环境”得分） 基质 C5 C3
（3）非气孔（2分）
（4）在不同浓度的镉胁迫下，施用不同浓度的磷肥（P1-P4）均能提高镉胁迫下的黄瓜幼苗的净光合作用速率（2分） P3
（要点：“镉胁迫下”“磷肥” “提高光合作用速率”，以上3点，缺少任意一个不得分。未提及“浓度”的扣1分）
（5）检测其食用部分中镉（Cd）的浓度是否超出安全标准（检测其食用部分是否镉超标）（检测其食用部分中镉的浓度）（未指出“食用部分”的不得分） 不合理的（2分）
参考论文：
[1]施磷对镉胁迫下黄瓜苗期光合作用及抗氧化酶系统的影响 2022 （多因素下的研究）
[2]镉在黄瓜幼苗中的化学形态及亚细胞分布 2019
22.（13分）
（1）迅速增殖分化，产生更多的浆细胞，分泌大量抗体（2分）
如：“增殖分化，产生的浆细胞，分泌抗体”得1分，指出“迅速或快速”、“更多、大量抗体”得2分，思路是要体现出再次免疫的特点“反应快，产生抗体多”2个要点才能得2分。
如：“增殖分化，分泌大量抗体”——因其未指出“反应快”，故得1分。
如：“迅速增殖分化，分泌抗体”——因其未指出“产生抗体多”，故得1分。
（2）用物理或化学手段使病毒或细菌失去感染能力，但并不破坏它们的抗原结构（在不破坏病原体抗原的前提下杀死病原体）（失去感染能力1分，不破坏抗原结构1分）（合意答案给分）（2分）
该mRNA指导合成的蛋白质（翻译出的蛋白质）（答蛋白质不得分）（1分）
mRNA做为翻译的模板，在一定时间内，可多次翻译，持续产生抗原蛋白（少量mRNA能指导合成大量蛋白质、mRNA在被降解前能持续指导蛋白质合成）（未同时提及mRNA和蛋白质的不得分）（合意答案即得分，本空分值不拆分，得分为0或2）（2分）
（3）①指导抗原蛋白合成的DNA（DNA、抗原基因、基因得分）（2分） RNA聚合酶（2分）
答案1：含A、C、G的核糖核苷酸和含假尿苷的核糖核苷酸（Ψ）（2分）
（写出假尿苷、假尿苷核糖核苷酸或Ψ得1分，全部写出得2分。只答“4种核糖核苷酸”不得分，答“Ψ和其他3种核糖核苷酸”得2分。）
答案2：RNA聚合酶和将尿嘧啶加工为假尿苷的酶（将尿苷修饰为假尿苷的酶、将尿嘧啶核糖核苷酸修饰为假尿嘧啶核糖核苷酸的酶） （4种游离的）核糖核苷酸
（答案2得分的原因是：理论上也可先合成正常的mRNA，然后后再修饰碱基。故，只有在前一空答出“将尿嘧啶修饰为假尿苷的酶”，后一空答“核糖核苷酸”才能得分，只答“核糖核苷酸”不能单独给分。）
参考文献：
[1] httpswww.cn-healthcare.cm/articlewm/20210712/cntent-1242111.html （了解2023诺奖）
[2] &wfr=spider&fr=pc
23. （8分）
（1）N源（1分） 无机盐（1分）
（2）消灭原料中的杂菌（对原料灭菌）（灭菌）（1分）
（3）使淀粉分解（使淀粉分解为葡萄糖、麦芽糖、还原糖均可得分）（1分）
（4）培养液渗透压过高，（影响了酵母菌的代谢、生存、繁殖）（2分）
降低淀粉分解的速率，避免葡萄糖浓度过高降低发酵效率。（缓慢释放葡萄糖到培养基中；避免培养基渗透压过高，均可得分）（2分）
答“降低淀粉分解速率” 得2分；答“缓慢释放葡萄糖到培养基中”得2分
答“避免培养基渗透压过高”未指出“降低淀粉分解速率，或缓慢释放葡萄糖到培养基中”得1分。
参考论文：
[1] 浓醪发酵在酒精生产中的应用 2017
24. （9分）
（1）年龄结构（年龄组成）（当地老年人口在当地总人口中的比例）（1分）
答“老年人口总数”不得分
（2）3（2分） 2（1分）
（3）整体（1分） 循环（1分）
共3分，每个“箭头和产品”是一个组合，缺少每个组合扣1分，每个组合有错误扣1分。
只画箭头没有文字的，5个箭头全画出得1分。箭头上多写商品种类的，无错误不扣分。
种植户 养牛户

有机肥
农业生产托管单位
食用菌 秸秆 秸秆 有机肥

食用菌养殖户 有机肥生产基地
市场销售
参考论文：
[1] 农业生产托管模式演变及动力机制分析 2023
[2] 乡村产业振兴背景下我国农业生产托管模式比较研究 2023
[3] 2023年黑龙江省秸秆综合利用技术指南
[4] 东北地区玉米秸秆综合利用发展困境与对策研究2021
[5] 东北地区人口老龄化现状及对策分析 2023
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25. （12分）
（1）非等位（1分） 不遵循（2分）
（2）只有P1、P2同时存在水稻才表现为抗稻瘟病（2分） （合意答案均可得分）
（3）甲（2分）
（4）3/64（2分）
答案1：连续自交，逐代淘汰不抗病个体，直到不发生性状分离。（2分）
答案2：单株自交，得到的种子单独种植（得到株系），选择不发生性状分离的植株群体（株系），该群体中的个体即为目的植株。
答“连续自交”“多代自交”“单株自交”得1分；只答“自交”不得分。
从测交角度答题不得分。
参考论文：
[1] 利用 CRISPR/Cas9 系统定向改良水稻粒长和穗粒数性状 2017
[2] 水稻 GS3 基因多态性与粒长的相关性分析 2014
[3] 区试水稻品种的Pikm基因的分析 2013
[4] 水稻基因背景资料：
[5] 玉米籽粒皱缩突变体 sh2021 的表型分析和基因定位 2023 （研究方法参考）
[6] 经典遗传学与表观遗传学关联之思考 2022 （命题初衷：反向遗传学的普及，及成为主流原因）
拟定的评分标准暂且不管是否合理，统一最好，至少从阅卷的角度对孩子们更为公平、测量结果更有参考依据。对于“合意可得分的答案怎么给分”，可能不会一一回复，老师们凭自身的教学经验足够处理，不会有太大偏差。
标准如有变动，随时更新，每次更新会注明时段，请大家随时关注。
命题素材已发至群里，来自网络的文献发布了链接。上传的素材包括了选择题的命题文献，大家按关键词很容易就能找到。为迎合高中学生对数据分析的“顺滑”，试题中部分数据为了凸显各组中的差距，采用了放大比较级的方式，故显示为“相对值”，纵轴的处理方式有瑕疵，大家可以对将来从事研究事业的孩子声讨这种不正确的处理方式，而展示原始数据，以究其真正意义。闭门造车，命题时难免思虑不周，如有错误希望大家担待，但希望大家提出宝贵意见助我成长。