初中语文人教部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注第1课时教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注第1课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.了解与老舍有关的文学常识。
2.结合老舍的我怎样写《骆驼祥子》，还原故事背景，激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。
3.画人物关系图，体会对祥子影响较深的周围人物的形象。
4.学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学重点】
学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学难点】
学会运用圈点批注法阅读《骆驼祥子》。
【教学过程】
一、课程导入
教师提问：你知道所给图片是哪本书的哪个情节，作者是谁吗？
过渡：《骆驼祥子》的第二章：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息，一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走。（祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命。）骆驼祥子出身贫寒，他的性格可以用“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词来概括，而这本书的作者——老舍也有这种特质。 “老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词，正是老舍在他的自传中对自己的评价。南非小说家库切说：“所有的自传，都是在讲故事：而所有创作都是一种自传。”祥子的性格，明显有老舍自己的彰子。
设计意图：由图片导入，调动学生注意力，激发学生回忆和思考。
二、整体感知
1．作者简介
教师提问：“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？你们能说说对老舍其人的了解吗？
提示：可从作者姓名、身份、生平、代表作等方面来介绍。
学生可以回顾七年级上学期学过的《济南的冬天》，回忆与老舍相关的文学常识。
明确：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春这一天，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来，前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代作家、语言大师、人民艺术家等，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍生于北京一个贫民家庭，父亲早丧，由母亲抚养成人，由远房亲戚资助完成学业。他从小生活在大杂院里，接触到大量小商贩，小手工业者，人力车夫，巡警，旧艺人等下层平民，熟悉他们的生活和心理。为他创作提供了丰富的素材。他还是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
提问：听了同学们对老舍的介绍，老师感觉这是一个非常严肃、“正经”的作家，似乎他写的东西都很枯燥沉闷，是这样吗？
明确：其实老舍给人印象最深的，就是他的——幽默。比如我们学过的《济南的冬天》，选自老舍的一组散文《一些印象》。《一些印象》讲述了老舍对济南的印象，一共由七个部分组成，《济南的冬天》节选自第五部分。老舍描述完自己对济南的各种印象之后，在第七部分他风趣地感慨道：“印象是要有诗为证的：不然，那印象必是多少带点土气的。”于是他说自己强行凑了三首七言律诗，其中有两句写道：“何时买得田千顷，遍种梧桐与海裳！”这两句诗很好理解，但是有个问题，老舍买得起一千顷田地吗？老舍的儿子舒乙曾这样概括老舍，说“他是北京人”“他是满族人”“他是穷人”。注意最后一个词“穷人”。这是实在话，老舍应该是中国近现代知名作家中为数不多的出身贫寒的一位。作为一个穷人，老舍在写完这些诗后马上声明自己的立场：
“五十年之后，准保有许多人给作注解……我的评注者，一定说我是资本家，或是穷而倾向资本主义者，因为在第二首里，有‘何时买得田千顷’之语。好，我先自己作点注吧：我的意思是买山地呀，不是买一千顷良田，全种上花木，而叫农民饿死，不是。比如千佛山两旁的秃山：要全种上海棠，那要多么美，这才是我的梦想。这不怨我说话不清，是律诗自身的别扭；一句非七个字不可，我怎能忽然来句八个九个字的呢？”
小结：老舍的幽默，一是因北京的市民文化本就幽默风趣，二是因为他曾在英国留学5年，深受狄更斯等英国文学家幽默风格的影响。以后我们读到老舍的作品越多，就越能感悟到老舍的幽默。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，拓展视野。
过渡：老舍是个处处都能幽默的人，那是不是《骆驼祥子》也是个幽默的故事呢？我们阅读本书的“后记”后可以发现，老舍说了这么一句话：“在这故事刚一开头的时候，我就快定抛开幽默而正正经经地去写。”我们都知道，当一个向来幽默的人，突然正襟危坐要给你讲一些严肃的事情，那这事情必然很重要。那么，现在我们就一起走进《骆驼祥子》，感受这一重要事件吧。
三、阅读探究
（一）合作探究一
1.探究任务：
请同学们分小组，结合《骆驼祥子》及老舍的我怎样写《骆驼祥子》，说说：
（1）作者为本书命名为“骆驼祥子”，有什么含义？
（2）“骆驼祥子”是个怎样的人？
（3）你能围绕“骆驼祥子”画出人物的关系图吗？
2.探究方法：
（1）一位同学向大家介绍《骆驼祥子》的故事背景，其他同学作补充。
（2）阅读老舍的我怎样写《骆驼祥子》，还原成书背景。
（3）节选故事内容，学生概括出书名“骆驼祥子”的含义。
（4）阅读教材相关内容，说说祥子的人物形象，并画人物关系图。
提示：可从老舍的我怎样写《骆驼祥子》中勾画关键词，如“一九三六”“三起三落”“车夫被抓”“车夫与骆驼”中，明确成书背景。
3.成果展示：
展示学生自主探究成果，教师相机指导。
4.活动小结：
（1）以“骆驼祥子”来命名有三层含义：
点明小说的主人公——祥子；概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（2）祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以失败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
（3）
主雇关系
小福子
高妈
孙侦探
阮明
其他关系
同行关系
爱慕关系
夫妻关系
虎妞
曹先生、曹太太
杨先生、杨太太
刘四爷
老马
二强子
父女
师
生
父女
祥
子
5.随堂演练：
请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？用四个字概括。
6.解答分析：
答案：三起三落
解析：本题考查对文章主要情节的梳理。
祥子的一生“三起三落”
（1）奋斗三年买了车→被十几个大兵抢了车。
（2）从军营逃出来卖骆驼又攒钱买车→被孙侦探敲诈一空。
（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。
设计意图：引导学生梳理故事主要的内容，和成书背景联系，提高学生提取信息、归纳信息的能力。通过检测确保学生掌握感知内容。
过渡：同学们，圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法的好处是：一可以让我们阅读时更专注，二便于再次阅读此书的时候复习巩固，并获得新的感悟。那么什么是圈点批注呢？
（二）合作探究二
1.探究任务：
结合教材及老师提供的《骆驼祥子》的片段，学会运用圈点批注法阅读名著。
2.探究方法：
（1）学生读教材，明确运用圈点批注法的注意点。
（2）小组交流讨论，选取片段运用圈点批注法阅读。
（3）选派一位同学向大家介绍自己所作的圈点批注。
3.成果展示：
展示学生探究成果，教师相机引导学生关注到多找片段中的人物描写和场景描写，并引导学生结合社会背景理解作者的深意。
预设：
（1）地名他很熟习，即使有时候绕点远也没有多大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，以他干过的那些推、拉、扛、挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，少争胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容的讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是会敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来的乡下老儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。以至人们问到：“认识呀？”他就又像装傻，又像耍俏的那么一笑，使人们不知怎样才好。
（2）到了六月，大杂院里在白天简直没什么人声。孩子们抓早儿提着破筐去拾所能拾到的东西；到了九点，毒花花的太阳已要将他们的瘦脊背晒裂，只好拿回来所拾得的东西，吃些大人所能给他们的食物。然后，大一点的要是能找到世界上最小的资本，便去连买带拾，凑些冰核去卖。若找不到这点资本，便结伴出城到护城河里去洗澡，顺手儿在车站上偷几块煤，或捉些蜻蜓与知了儿卖与那富贵人家的小儿。那小些的，不敢往远处跑，都到门外有树的地方，拾槐虫，挖“金钢”什么的去玩。孩子都出去，男人也都出去，妇女们都赤了背在屋中，谁也不肯出来；不是怕难看，而是因为院中的地已经晒得烫脚。
这两个片段通过人物描写和场景描写，展现20世界30年代底层老百姓的生活，以及祥子从乡下来到京城后拉车，努力挣钱谋生的形象。
4.活动小结：
圈点批注因人而异，勾画的内容可以是词句也可以是语言运用、理解分析等；勾画的方式，除了用圆点、圆圈、画线等外，也可以自由选取其他的角度和形式。相信通过对老舍和祥子的介绍，以及分享了圈点批注的方法后，同学们对于再读《骆驼祥子》这本书已经跃跃欲试了。
设计意图：引导学生运用圈点批注阅读本书，培养学生合作交流、抓住重点词语和句子，分析文本、理解文本等的综合能力。
四、课堂小结
这节课我们复习了关于老舍的文学常识，初步了解了《骆驼祥子》的成书背景及故事背景，分析了祥子的人物形象特点，也认识了与祥子有关的几个人物。同时，我们还学习了圈点批注的方法，帮助我们更好地阅读文本，理解文本的内涵。
设计意图：引导学生回忆所学内容，运用圈点批注法读名著。
五、布置作业
1.课堂作业：
为下面这段话做批注。
雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
答案示例：
“他哆嗦得像风雨中的树叶”一句运用了比喻的修辞方法，除了写出祥子当时的状态外，又暗示了祥子的命运像风雨中的树叶一样，无法自控。
2.课后作业：
（1）《骆驼祥子》的正文部分大约16万字，按照我们对七年级学生“每分钟不少于400字”的阅读要求，即使每天只读半个小时，两周足以读完。因此需要大家先用两周时间，“连滚带爬地”自主阅读一遍《骆驼样子》。
在这个阅读过程中，需要同学们边阅读边做好圈点批注。
（2）好的封面，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……和兼而有之，请从下列三幅画中选择一幅合适的画作为小说《骆驼祥子》的封面，并结合小说内容阐述理由。
设计意图：进一步巩固所学知识，提高学生深度阅读能力并借助作业让学生为下节课做好准备。
【板书设计】
三层含义？
骆驼祥子
老舍
祥子：三起三落
圈点批注：角度和方式