小学鹿腿教学设计

这是一份小学鹿腿教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，初读全文，整体感知，品读鹿之美，研读狮口逃生，领悟道理等内容，欢迎下载使用。

《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇教读课文。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。
本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理”。《鹿角和鹿腿》本单元的第三篇寓言故事，承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理解。
学情分析
三年级的学生还未形成非常严密的思维,他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。这对理解课文、感受小鹿内心活动有一定障碍。通过多种形式的朗读,实现语文探索、情感交流,使学生真实地感受到文中所描绘的形象,入情入境地朗读,提高学生的朗读水平,为以后的学习奠定扎实的基础。
教学目标
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.能根据“欣赏”、“抱怨”、“狮口逃生”等词语提示讲故事。
3.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学方法
教法：情境教学法，朗读品悟法
学法：圈点勾画法，自主合作学习
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.创设情境:在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（图片：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2.师：老师还为大家请来了狮子，谁来说说在你心中狮子是怎样的？媛媛请你。
3.威猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《鹿角和鹿腿》。请同学们伸出手跟老师一起书写课题。
设计意图：创设情境,形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1.检查词语
欣赏 匀称 珊瑚 精美别致
抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采
灰心丧气 挣脱 狮口逃生
师：通过上节课学习，相信这些词语你们肯定都认识了，我们一起来读一读。
2.概括故事的主要内容
回顾旧知：这个故事写了什么？（PPT：起因经过结果，池塘喝水——欣赏、抱怨——狮口逃生）
师：同学们都得整齐又响亮，在上节课，我们知道这个故事的起因、经过、结果，你能用这几个词语说一说这个故事的起因是？经过是？最后结果是？谁能挑战？仙仙请你。
生：池塘喝水、欣赏、抱怨、狮口逃生
师：你可真了不起，是啊，这故事先讲了一只小鹿在池塘边喝水，接着在水中看到自己的影子，欣赏自己美丽的鹿角，抱怨自己难看的鹿腿，最后狮口逃生。
三、品读鹿之美
1.那故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？请同学们带着这个问题，默读1-4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2.交流
（1）你们从哪里看出小鹿在欣赏自己的角呢？哦从第三自然段就可以知道。
①小鹿为什么在欣赏自己的角？
小霞请你说，因为鹿角太美丽太漂亮了，所以他在欣赏自己的角。（板书：美丽，圈出美丽）
②那你们从课文哪里可以看出鹿角很美丽？
（句子画线：“啊！我的……美丽的珊瑚！”）仙仙请你说，哦你找到了小鹿说的这句话。咦？你为什么把多么多么读的这么重啊，哦你读出了小鹿对鹿角的赞美，
师：是啊，多么匀称、多么精美别致啊，小鹿他就是想强调鹿角的美丽，这样匀称、这样精美的鹿角是多么的美丽啊，你们喜不喜欢这样的鹿角?哦小鹿喜不喜欢？是呀小鹿也喜欢他的鹿角呢。这样的鹿角真是太美了！
③现在你就是这只小鹿，你能读出鹿角的美丽吗？指名读。
慧欣，请你读，嗯。
媛媛，请你读，是呀多么美啊。
鹿角这么美，可是他在抱怨什么？哦从第四自然段我们就可以知道，他在抱怨...哦抱怨鹿腿。
你从哪里可以看出小鹿在抱怨鹿腿？顺梅请你说，哦你从他的动作和神态就可以感受到他在抱怨鹿腿，是呀不禁噘嘴起了嘴，皱起了眉头。同学们你能不能也噘一噘嘴，皱一皱眉头。是啊他在抱怨鹿腿。
师：他为什么要抱怨呢？哦因为（画句子：唉，这四条腿...怎么配得上这两只美丽的鹿角呢！）是呀，鹿腿真是太难看了（出示、板书：难看）
那谁能来读一读小鹿的抱怨？
请你读，哦你为什么把怎么配得上读的那么重啊？哦你读出了讨厌的感情。
请你读，你为什么把唉这个字读的这么重啊，哦你读出了小鹿对鹿腿的讨厌、抱怨。
师：接下来，我们带着夸赞和抱怨的语气一起来读一读！老师读黑色的字,你们读红色的字。
师生合作读：
师：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
生：鹿对着池塘欣赏自己的美丽:“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
鹿：小鹿喜欢他的鹿角（出示“喜欢”）
师：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
生：鹿忽然看到自己的腿，不禁噘嘴起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
鹿：小鹿讨厌他的鹿腿（出示“讨厌”）
在这里运用了对比的手法，在小鹿的语言描写中，我们能感受到他对鹿角和鹿腿截然不同的态度。
（师生合作读：PPT逐句出示）
设计意图：这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1.正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临。
（出示句子：“鹿猛一回头...哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”)
那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？此刻我们就到森林深处去亲自体验一下，闭上眼睛，听一听老师读这个片段。【出示第六自然段】睁开眼睛，老师读完了。
（1）谁来说说你看到了什么？
思颖：我看到了鹿在拼命逃生。
译文：我看到了凶猛的狮子在疯狂追小鹿。
师：是啊真是太可怕了，我们一起来体验小鹿的危险，请一二组读红色的字，三四组读黑色的字，“鹿不敢犹豫...”
读着读着你有什么感受？
师：是呀，太紧张太惊心动魄了。
你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？媛媛请你说，你圈出了这些词语，同学们和她圈的一样吗？
（圈出：撒开、蹦来蹦去、甩、挂、扯、挣脱、奔）
师：那挣脱是什么意思啊，小葵请你说，你运用了联系上下文的方法知道挣脱的意思就是...用尽全身力气，使劲一扯，这就是挣脱
师：多么惊心动魄，多么紧张的逃生啊，我们也来读一读，你们能不能读出这样惊心动魄、紧张的感觉？嗯我们一起来读一读，同学们读红色的字，老师读黑色的字。
生：“哎呀,（预备读）一头狮子正悄悄地向自己逼近”
师：好险啊
生：（鹿的角）被树枝挂住了
师：好险啊
生：狮子赶紧抓住……眼看就要追上了
师：好险啊
生：鹿用尽全身力气……这次再也没有追上
师：好险啊！
师小结：真是令人紧张、惊心动魄。
五、领悟道理
1.提问：那你明白为什么小鹿能在狮子口中逃生嘛？
生：鹿腿！
师：鹿腿是怎么帮助小鹿逃生的？小霞请你说。
（出示：撒开长腿、有力的长腿、蹦来跳去、拼命向前奔去）
师：那鹿角呢？哦鹿角反而拖后腿了，被树枝挂住了。
（出示：鹿角被树枝挂住）
【回扣中心】所以小鹿说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
2.加关联词读（PPT出示）：我们一起再来读一读。鹿角虽然（ ），但是（ 却差点儿让他送命。 ）（板书：差点送命）鹿腿虽然（ ），但是（ 却使他狮口逃生 ）（板书：狮口逃生）
3.小组合作，领悟道理：读到这里，你读懂了什么？下面请小组合作，你赞成上面哪种说法呢？请你说一说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
老师听见同学们的讨论声逐渐小了下来，哪一小组想来说一说？
嗯每个小组都发表了自己的见解，有的小组赞成美丽的鹿角，有的小组赞成实用的鹿腿，还有的小组说鹿角和鹿腿都很重要。是呀，同学们都说的很有道理，任何事物都有其两面性，不能单独而论，正所谓尺有所长寸有所短。
设计意图：结合课文内容，联系生活实际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理,多元地理解故事的寓意,突破教学的难点。
课后作业
今天我们学习了《鹿角和鹿腿》，明白了尺有所长寸有所短的道理，这就是寓言故事的魅力，请同学们课后把这个故事分享给你的爸爸妈妈和朋友，《伊索寓言》里面还有许多像《鹿角和鹿腿》这样有趣又蕴含道理的小故事，老师推荐你们读一读。
题目：1. 小故事，大道理。请你试着把故事分享给爸爸妈妈和朋友们吧！
推荐书籍：《伊索寓言》
板书设计
鹿角和鹿腿
角：美丽 差点儿送命
腿：难看 狮口逃生
生1：你赞成第一种说法，鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但比鹿角更实用，可以让鹿躲避危险。
生1：你不赞成第一种说法，鹿角很美丽，我们不能忽略鹿角的赏心悦目。
生2：你赞成第二种说法，鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。