中考语文课内文言文知识点梳理+三年中考真题+模拟题 专题30 《虽有嘉肴》 知识点梳理（原卷版+解析）

这是一份中考语文课内文言文知识点梳理+三年中考真题+模拟题 专题30 《虽有嘉肴》 知识点梳理（原卷版+解析），共9页。试卷主要包含了作者作品，朗读节奏划分，内容概括，字音字形，词语汇总，重点语句翻译，内容理解，文章主旨等内容，欢迎下载使用。

1.《虽有嘉肴》节选自 。 是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名 ，是 经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉 戴圣 编撰。 与 、 并称为“三礼”。
2.“四书”为 、 、 、 。 “五经”是 、 、 、 、 。
二、朗读节奏划分。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
三、内容概括。
这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
四、字音字形
嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
五、词语汇总
（一）重点词语。
【虽】 。
【嘉】 。
【肴】 。
【食】 。
【旨】 。
【至道】 。
【善】 。
【是故】 。
【困】 。
【反】 。
【自强】 。
【长】 。
【学学半】 。
（二）通假字
1、《兑命》曰 。
2、学学半 。
（三）词类活用
1、不知其旨也 。
2、不知其善也 。
（四）一词多义。
1、学学半 。
2、学学半 。
3、其词之谓乎 。
4、不知其旨也 。
（五）古今异义
1、虽有至道 （古义： 。今义 ）
2、不知其旨也 （古义： 。今义 ）
3、教然后知困 （古义： 。今义 ）
4、教学相长也 （古义： 。今义 ）
5、然后知不足 （古义： 。今义 ）
六、重点语句翻译。
1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
4、知不足，然后能自反也；
5、知困，然后能自强也。
6、故曰：教学相长也。
7、《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
七、内容理解
1、本文主要论述了什么道理？
2、作者是怎么论述的？（论证思路）

3、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
4、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？
5、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
6、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会

7、请写出一句同本文意思相近的诗句。
八、文章主旨
文章运用 的手法引出要阐述的观点，指出 的，即“ ”，告诉了我们 的道理。
九、写作特点
①运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。
②引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。
十、有关《礼记》中的名言名句。
①博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
②凡事预则立不预则废。
③水至清则无鱼，人至察则无徒。
《虽有嘉肴》知识点梳理
一、作者作品
1.《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名《小戴礼记》，是儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉 戴圣 编撰。《礼记》与《周礼》《仪礼》并称为“三礼”。
2.“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
二、朗读节奏划分
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
三、内容概括。
这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
四、字音字形
嘉肴（yá ） 自强（ qiǎng ） 兑命（yuè ） 学学半（xià ）
五、词语汇总
（一）重点词语。
【虽】即使。
【嘉】好、美。
【肴】用鱼、肉做的菜。
【食】吃。
【旨】甘美。
【至道】最好的道理。
【善】好处。
【是故】所以。
【困】不通，理解不了。
【反】反省。
【自强(qiǎng)】自我勉励。
【长】促进 推测语气。
【学(xià)学半】教学
（二）通假字
1、《兑命》曰 兑：通“说”
2、学学半 学：同“敩”，教导。
（三）词类活用
1、不知其旨也 （名词作形容词，味美）
2、不知其善也 （形容词作名词，好处）
（四）一词多义
1、学学半 （音xià，教）
2、学学半 （向别人学习）
3、其词之谓乎（表推测。大概，恐怕）
4、不知其旨也（它的）
（五）古今异义
1、虽有至道 （古义：即使。今义：虽然）
2、不知其旨也 （古义：味美。今义：主旨）
3、教然后知困 （古义：困惑。今义：困难）
4、教学相长也 （古义：促进。今义：增长）
5、然后知不足 （古义：这样以后。今义：然后）
六、重点语句翻译。
1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
4、知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
5、知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
6、故曰：教学相长也。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
7、《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
七、内容理解
1、本文主要论述了什么道理？
答：讲述了教学相长的道理。教和学是相互促进的，二者相辅相成。
2、作者是怎么论述的？（论证思路）
答：文章以类比论证的方法论证，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用《兑命》中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。
3、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
答：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
4、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？
答：嘉肴——至道；弗食——弗学；旨——善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。
5、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
6、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会
答：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。
7、请写出一句同本文意思相近的诗句。
答：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
八、文章主旨
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
九、写作特点
①运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。
②引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。
十、 有关《礼记》中的名言名句。
①博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
②凡事预则立不预则废。
③水至清则无鱼，人至察则无徒。