人教部编版咕咚教案设计

这是一份人教部编版咕咚教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
二、教学重难点
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文插图讲一讲这个故事。
三、教学过程
第一课时
游戏导入，揭示课题
小朋友们，上课前我们先来玩一个游戏——学一学，请你根据老师的要求，模拟出声音。
小鸡的叫声？（叽叽叽）
小青蛙的叫声？（呱呱呱）
程老师的笑声？（哈哈哈）
2.游戏升级我们来——猜一猜，老师这里有三组汉字，猜一猜哪一组汉字是谁的叫声、为什么？
预设：
小鸡的叫声是第一组“叽叽叽”，“叽”的左边是口字旁，说明和嘴巴有关，右边是“几”，是个形声字。
小小青蛙的叫声第二组“呱呱呱，“呱”的左边是个口字旁，和嘴巴有关，右边是“瓜”，“西瓜”的“瓜”，读音一样，是形声字。
（3）老师的笑声是第三组“哈哈哈”，这个字我认识。
3.对于这些不认识的字啊，小朋友们是根据形声字的特点猜出来的。左边的偏旁告诉我们这个字和我们的嘴巴有关，这叫形旁，右边的部分和这个字的读音有关，这叫声旁。汉字就是这么有趣，猜一猜我们也能猜出来它的读音和大概的意思，你能用这样的方法来猜一猜这两个字读什么吗？（板贴咕咚）
预设：
生:gū dōng
师:你是怎么知道的呢?
生:“咕”左边是个“口”字旁，是形旁，右边是个“古”，是声旁，是形声字，“咚”左边是个口字旁，是形旁，右边是个“冬”，是声旁，是形声字。
（出示拼音）猜得非常准确，我们一起来读一读这个词语。
5.今天我们要学的课文就和这两个字有关，谁来为我们读一读课题？齐读（补完整板书20.咕咚）板贴
二、初识课文，认读生字
1.这篇课文和之前学习的课文有些不同，它只有几个字有注音，有些字没有注音还不认识，请你想一想，知道这些不认识的字的读音能不能用猜的方法？请你自己来读一读这篇课文，边读边检查，自然段标好了吗？左手按书，右手指，开始。
2.通过猜一猜的方法，你认识了哪些原先不认识的、不会读的字？
（如果学生不说，师出示：有几个字老师要考考你们，谁能来用之前的方法说一说呢？吓 拦 领 鹿 象）
预设：
1.吓：左边的偏旁是口字旁，说明和嘴巴有关，右边是“下”，说明它读“xià”。
非常正确小朋友们被突然吓一跳的时候，会怎么样？请你做一做动作，是的，大家突然被吓一跳的时候都张大了嘴巴，所以这个字的偏旁是口字旁。我们一起来读三遍。
2.拦：左边的偏旁是提手旁，说明和手有关，右边是“兰”，说明它读“lán”。
请你做一做“拦”的动作。是呀，小朋友们都伸出了手，所以这个字的偏旁是提手旁。我们一起来读三遍。
领：领的偏旁是“页字边”，它的读音和“令”有关，读“lǐng”。
猜的非常正确，“领”的声旁是“令”，形旁是页字边，页表示人头的意思，是最前面的意思，请你看一看这个字出现在哪里？“兔子领着大家”，再看看插图，兔子是不是走在最前面？我们一起来把这个字读3遍。
3.鹿 象
你有什么办法来认识这两个字呢？
（我以前就认识，在17课里有个“梅花鹿”---很好，你很善于积累运用）
请大家来看一看这张插图，你发现了吗？小动物的排列顺序是可以和课文相对应起来的，分别是兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象。原来啊，我们学习汉字还以结合着插图来猜一猜新的汉字。
小结：当我们不认识字的时候，就可以用这种猜一猜、看看插图的方法来学习，有了这个好方法，读课文就难不倒大家啦。我们再来读一读这篇课文。
3.校对自然段。共有7个自然段，没有标对的小朋友快速修改一下。
4.你能给课文插图找出对应的自然段吗？第一幅图对应1、2自然段；第二幅图对应3、4自然段；第三幅图对应第5自然段，第四幅图对应6、7自然段。
5.小朋友们，其实这是一篇连环画课文，你看，每一幅相对应的文字之间会有一个空行。
6.那课文写了什么呢？下面让我们一起来做一个牵手游戏。哪句话可以和课文相对应呢？请你用线连一连。
7.聪明的小朋友已经发现了，这四句话连起来就是故事的主要内容了，我们一起来读一读。
三、精读课文，学习1-4段
1.让我们跟着兔子来到湖边，你看到了什么？我请一个小朋友来读一读。（出示第一段）
2.你看到了什么？
预设：一个（成熟）的木瓜从（高高的）树上掉进湖里（紧接着学生回答播放“咕咚”声）
3.随文识字“熟”。木瓜怎么会从树上掉下来的？（熟了）
（1）请你观察一下“熟”这个字，你熟悉它的部首吗？（四点底）
（2）“四点底”和什么有关呢？（火）
（3）这里的“熟”是把木瓜放在火上烧，烧到可以吃的意思吗？（不是，是木瓜自己长着长着就熟了，可以吃了）
（4）木瓜熟了会从树上掉下来，那桃子熟了会不会从树上掉下来？苹果熟了会不会从树上掉下来？杏子熟了会不会从树上掉下来？李子呢？哦！原来果子熟了都会从树上——掉下来，原来这是一种自然现象。
4.抓住“高高的树上”。木瓜从哪里掉下来？（高高的树上），一个重重的东西从很高的地方掉下来，会发出怎么样的声音，是很轻的还是很响的？（很响）再次播放声音。
5.兔子听到这声音，是怎么做的？请生读第2自然段。
6.出示第2自然段，兔子是怎么做的？（标红“吓了一跳”、“拔腿就跑”、“一边跑一边叫”）板贴
重点理解“拔腿就跑”。什么是拔腿就跑？小兔子一听到“咕咚”的声音，立马转身就跑。请你来演一演这只小兔子。（播放音乐）
那其他小动物听见了是怎么做的呢？看看第二幅插图，读读对应的第3、4自然段。圈圈画画，它们是怎么做的。注意读好感叹词（交流前，检查带读好感叹词）。（交流，标红）
原来小动物们都是“跟着跑”、“一边跑一边叫”（板贴），你来做做小猴子，读一读它的话；
你来做做小狐狸：“___________。”
你来做做山羊：“____________。”
你来做做小鹿：“____________。”
你来做做大象：“____________。”
大伙一边跑一边叫：“____________。”
9.小朋友，这样就叫“一个跟着一个跑起来”（板贴）。当时的场面可真 热闹 啊！你能找到文中的一个词来填一填吗？热闹就是很吵，声音很大。大伙一边跑一边叫着：“快逃命啊，'咕咚'来了！”，小朋友们，看到“逃”这个字，它的偏旁是走之底，因为逃命是要用跑的，注意“命”后鼻音，我们一起再来读一读，把大家急着奔跑的样子读出来。这可真是一个慌乱又吵闹的场面啊！
10.那么大家为什么要跟着兔子跑呢？（害怕，看见兔子跑了也跟着一起跑了，所以她们“根本没有思考。”）
11.一个木瓜掉落的声音，居然引起了小动物们如此大的反应，让我们一起捧起书本，去看看这热闹的场面，齐读1-4段。
12.在如此慌乱的时候，野牛是怎么做怎么说的呢？我们下节课来学习。
观察生字，写好左右结构
复习生字：谁来摘一摘木瓜？
过渡：看了一节课小动物们的逃命，是时候送生字宝宝回家了。
1.出示吓、怕、跟，观察字形。
都是左右结构，且左窄右宽
吓：口+下，重点笔画“竖”，词语：吓人 吓怕 惊吓
怕：忄+白，是一种心理活动，所以是“忄”，重点笔画“竖”，词语：后怕 怕水 害怕
跟：足字旁，和脚有关，词语：跟着 跟从 跟住
3.出示生字笔顺，小朋友仔细观察，生书空，师范写。
4.生描红书写。
板书设计：
20.咕咚
兔子图片 吓了一跳 拔腿就跑
一边跑一边叫
小猴子图片 跟着跑 一边跑一边大叫
大伙 一个跟着一个 一边跑一边叫
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们留下了一个问题，野牛是怎么做怎么说的呢？这节课我们一起来看看。
2.复习词语。课文里的词语你还认识吗？（指读、齐读）
3.回顾第1-4自然段，出示插图一和二，给出词语，请生看图讲故事。你能看着插图把故事的前半段讲出来吗？请你先自己说一说，你可以用上这几个词语。
5.探究语言。小动物们都在慌乱中逃命，他们说的话都一样吗？小兔子是怎么说的？谁来读一读？小猴子呢？大伙呢？
（PPT出示）兔子：不好啦，“咕咚”可怕极了！
小猴子：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！
大伙：快逃命啊，“咕咚”来了！
他们说的有什么不同吗？小兔子只是说，咕咚很可怕，但是到了小猴子这儿，变成什么了？（“咕咚”是个怪物，会跑，还追上来了）到大伙这里呢？（“咕咚”要来吃他们了，要逃命了）
你发现了什么？
预设：
“咕咚”越传越可怕了。
其实“咕咚”就是很普通的自然现象，但是由于动物们的误解、误传，“咕咚”成了一种很可怕的会吃了他们的怪物，吓坏了森林中的许多小动物，就连大象也——跟着跑起来了，但是有野牛不同，请你读一读第五自然段，思考：野牛是怎么做怎么说的？请你圈一圈画一画。
8.谁没有跑？他是怎么做的呢？请你找一找他的动作。
（野牛，他拦住他们问“咕咚”在哪里，看见了吗）板贴野牛，拦住
你能演示一下“拦”的动作吗？小朋友把手放在别人前面，所以，“拦”是——提手旁。他先拦住了谁？（大象）他怎么说？他又拦住了谁？（大伙）大伙怎么说？最后他问了谁？（兔子）兔子说什么？通过大家的回答，你发现了什么？有没有谁真的见过“咕咚”？
你能连起来说一说野牛先问了谁，怎么回答的，再问了谁，怎么回答的，最后问了谁，怎么回答的？
野牛和大家一样吗？（不一样，他没有跟着跑，而是先问，先弄清楚）
那“咕咚”究竟是什么呢？谁来读一读第6自然段。
是什么呀？（熟了的木瓜从树上掉进湖里的声音）一开始大家都是很害怕的，为什么最后都笑了呢？
（他们笑是因为知道了“咕咚”其实一点都不可怕，是自己吓自己）他们觉得自己的行为很——可笑。
如果你是小兔子，你现在的心里会想些什么？
如果你是小猴子，你又会想些什么？
故事讲完了，你有什么收获吗？
所以啊，遇到任何事情一定要动脑想想或者去实地看看，不要盲目地跟随别人，自己要先独立思考再作出行动。我们一起来读一读。
现在，我们一起来分组把这个故事再读一遍。
出示四幅插图、关键字词，讲故事。你能试着借助插图和词语，把故事讲一讲吗？请你先试着自己说一说。
写字指导。
过渡：会讲故事还不够，还要会写一手好字。
1.出示生字“家”、“象”、“羊”。观察“家”和“象”，比较异同点：两个字下半部分一样，但是“象”的弯钩更弯。
2.如何记住字形？
家：古文字识记，宝盖头写宽，注意撇与撇之间的距离，弯钩要在竖中线上站稳。
象：古文字识记，注意撇之间的距离，弯钩要在竖中线上站稳。
羊：通过图片识记，三横距离一样，注意长短不同，关键笔画长横要平，竖画要直。
3.生字组词。
4.出示生字笔顺，小朋友仔细观察，生书空，师范写。
5.生描红书写。