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小学棉花姑娘教学设计及反思
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这是一份小学棉花姑娘教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，星”等7个生字，教学重难点，教学过程，六自然段，了解“医生”等内容，欢迎下载使用。
1.认识“棉、娘”等13个生字和“大字头”1个新偏旁，会写“病、医、别、干、奇、七、星”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
二、教学重难点
1.读出文中祈使句的请求语气，读好对话。
2.积累ABAB式偏正结构的短语，感受叠词的表达效果。
3.了解课文中提到的科学常识。
三、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1. 出示谜语：远看是朵花，洁白如雪美无瑕。近看不是花，纺纱织布全靠它。你们知道它的名字吗？（预设：棉花）出示词语，齐读再板贴。
2. 看看图，棉花长什么样呢？（预设：雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得真漂亮！虽然棉花是一种植物，但课文把它当人来写，亲切地称它为——“棉花姑娘”。（出示课题，指名读，注意正音“娘”，单独念第二声，在词语中读轻声）
3. 识记生字“娘”——你是怎么记住这个字的？（预设：加一加识记，女字旁+良）
4. 多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子，你们瞧——（出示生病的棉花图），看了这样的情景，你会提出什么问题呢？（预设：①棉花姑娘得了什么病？②谁来给她治病呢？③后来病好了吗？）
过渡：小朋友们真会思考，带着这些问题，让我们到课文中去寻找答案吧！（再次齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1. 听录音朗读。请小朋友把书打开，左手压书，右手指字。录音读到哪里，小眼睛就看到哪里。想一想课文一共有几个自然段。
过渡：小朋友们听得好认真呀！下面就请大家自己来读一读这个有意思的故事吧！
自由读课文。出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：棉花姑娘为什么会生病？后来谁治好了她的病？
过渡：词语宝宝看大家读得这么热闹，也想来和大家见见面呢！
检查生字词。
出示词语
①小老师领读。相机纠正读音：“燕子”为轻声词，“啄”和“虫”都为翘舌音。
②识记生字：用古文字演变的方法记住“燕”；利用形声字特点或者换偏旁的方法记住“瓢”。
出示词语
①小老师领读。师指导读音：想要读好这些词语，有一个诀窍，谁发现了吗？（引导学生关注后鼻音，课件标红相关的字。）
②识记生字：通过熟字“台”加偏旁记住“治”；对“病”进行词语积累。用加一加的方法记住“奇”、“颗”，并介绍新偏旁“大字头”。
出示词语
①小老师领读。相机纠正读音：“啦”为轻声。
②识记生字：通过加一加或者组词的方法记住“别”。结合形声字的特点识记“吐”、“啦”。
（4）出示词语
①小老师领读。师指导读音：注意“干（gàn）”、“恶（wù）”是多音字。
②识记生字：结合“树干”一词，通过字源演变识记字形，了解字义。
（5）带拼音齐读所有词语。
（6）去拼音小老师领读。
（7）打乱顺序开火车读。最后全班齐读。
校对自然段序号。词语都会读了，相信课文也难不倒你们。请大家用手势告诉老师，课文一共有几个自然段？（预设：6个。课件出示序号）请标对的小朋友自由朗读课文，标错的小朋友订正有误的地方。
指生分段朗读。请六位同学为我们读一读这篇课文。其他小朋友边听边思考：课文中棉花姑娘为什么会生病？后来谁治好了她的病？（指生回答）
棉花姑娘为什么会生病？（预设：叶子上有很多蚜虫。）
谁治好了她的病呢？（预设：七星瓢虫。）
为了治好病，棉花姑娘之前还请了很多医生给她治病，都有哪些？请大家到文中去圈一圈（预设：燕子、啄木鸟、青蛙。）这些医生治好了她的病吗？（预设：都没有。）
概括课文内容，练说。
过渡：同学们真厉害呀！把长长的课文读成了两三句简单的话。通过这几句话，大家对这个故事有了大致的了解。下面，就让我们一起去拜访棉花姑娘吧！
精读第一自然段，了解病因。
（出示第一自然段和第一幅插图，生自由读）图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，请问她生了什么病呢？（预设：长了蚜虫。）
（出示本段第一句）你觉得“蚜虫”的“蚜”怎么记比较好？（利用形声字的特点）。
出示图片，认识“蚜虫”。师简介：别看蚜虫又圆又小，它们是农作物的敌人，专门吸取植物身上的水分和营养，植物会被它们吃得又黄又瘦，甚至枯死。难怪课文中说它们是——可恶的蚜虫（读好短语，读出对蚜虫的讨厌。）“可恶”还能换成什么词语（预设：讨厌、可恨。）
棉花姑娘的病重不重？你从哪个词语可以看出？（预设：许多）
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在很多很多的蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？（学生自由回答）
我们来看看课文用了怎样一句话表达棉花姑娘的心情（出示本段第二句）。有一个词最能体现，是哪个词语？（预设：盼望。词语替换：希望、渴望……）她最希望的是什么？最渴望的是什么？（预设：有医生来给她治病。）谁能来做一做棉花姑娘，读好这句话？（指导朗读，读出棉花姑娘难受、盼望治好病的心情。）
同学们真了不起，把棉花姑娘的不幸遭遇说出来了。我们一起再来读一读吧！（有感情地朗读第一自然段。）
读第五、六自然段，了解“医生”。
赏析第五自然段
（1）盼着盼着，棉花姑娘的医生来了，是谁治好了她的病呢？（预设：七星瓢虫）
（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第五自然段）
（3）医生是怎么给她治病的？（出示本段第一句，指生读。）这群医生厉害吗？从哪里可以看出？（很快、吃光了）
（4）这么快就治好了她的病，你们想，棉花姑娘会有什么感觉？（出示本段第二句）课文中用哪个词语告诉我们？（预设：惊奇）
（5）你能学着棉花姑娘来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”，读好疑问句）
（6）谁能做一做七星瓢虫，自我介绍一下？（出示本段第三句，指生读）
（7）（出示七星瓢虫图片）现在大家认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（预设：身上有七个斑点，就像七颗星星。）
（8）这个长相奇特的瓢虫就是专门捉棉花叶子上的害虫的，大自然真神奇！让我们带着这种惊讶的语气，来读好这一段吧！（男女分读第五自然段，读好对话）。
赏析第六自然段
（1）七星瓢虫的本领真大！你们看（出示第五幅插图，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了——（生接）碧绿碧绿的叶子，吐出了——（生接）雪白雪白的棉花。
①指导读好词语（对比法，体会叠词的表达效果）：
②拓展词语（出示相关图片，请学生说）。
碧绿碧绿的（ ）（预设：小草、荷叶、田野……）
雪白雪白的（ ）（预设：云朵、浪花、羽毛……）
棉花姑娘又重新变得健康而美丽，因此她就——咧开嘴笑啦！（出示本段第二句。请学生做一做咧嘴笑的表情，体会棉花姑娘心中的快乐、感动。）
指导朗读：我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
复习生字，指导写字。
出示生字：病、医。引导学生关注字形的共同点：半包围结构。
学写“病”字。
①观察笔顺：先外后内。
②注意写法：病字头横短，撇长，点和提紧挨撇。“丙”字里面放。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。
学写“医”字。
①观察笔顺：第一笔是横，最后一笔是竖折。
②注意写法：第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长，“矢”居中，撇不出头，捺要写成点。
说生字笔顺，师范写，生书空。
生描红书写，师点评。
第二课时
复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫叫她的名字吧！（齐读课题）
生字词复习。
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的词语卡片）她要考考大家。谁能把词语读准确，我就把这朵棉花奖给他。（开火车读，抽读，齐读）
回顾课文内容。
现在要考考你们的记忆力了！课文讲了一件什么事呢？谁能说一说？（指导学生说清楚故事的起因、经过、结果）
过渡：通过上节课的学习，我们知道了棉花姑娘为了治病，找了好些“医生”，可是只有七星瓢虫治好了她的病。那为什么其他的“医生”没办法呢？今天，让我们走进第二至四自然段，仔细地来研究研究吧！
寻求帮助，学习得体对话
我们知道，一开始，棉花姑娘病得很厉害。（出示第二幅插图）这时，小燕子飞来了，如果你是棉花姑娘，你会怎么说呢？（学生自由发言）读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘说了什么。
指导读好：请你帮我捉害虫吧！
指生读。师点评：“请”字读得特别好，我们寻求帮助的时候就该这么说（课件标红“请”）。谁再来读一读？
引导学生读出祈使句中的礼貌、恳切。
真是位有礼貌的棉花姑娘，燕子听了，又怎么说的呢？指导读好：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
指生读。师点评：你抓住了“对不起”。当我们无法帮助别人的时候，就应该用这样的词语表示歉意（课件标红）。
小燕子为什么不能帮助棉花姑娘呢？（预设：她只会捉空中飞的害虫。对于蚜虫无能为力。）
抓住“只会……还是……”，虽然不能帮助棉花姑娘治病，但是小燕子提出了一个很好的建议，棉花姑娘同样要谢谢它。
指导朗读：用上了礼貌用语说话，棉花姑娘显得多么诚恳，小燕子显得多么热情呀！（师生共读，男女分角色读）
合作学习，学会礼貌对话
使用同样的方法自学加上第三、四自然段。啄木鸟飞来了，青蛙跳来了，棉花姑娘和它们之间又会说些什么呢？（出示第三、四幅插图）
出示合作学习要求。
第一遍读：同桌二人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟或者青蛙的话，别忘了要有礼貌。
第二遍读：加上动作，把对话表演出来。
师生互动交流，展示优秀对话表演，点评。
比较，小结。
出示第二至四自然段，标红棉花姑娘说的三句话，读一读，引导学生发现：虽然是同一句表示请求的话，但是随着故事情节的发展，语气应该一次比一次强烈、着急。
师生合作，分角色合作读。
过渡：燕子、啄木鸟和青蛙都是捕虫高手，为什么没办法帮助棉花姑娘治病？现在你知道原因了吗？
练说科学常识
出示书后练习“连一连，说一说”，结合第二至五自然段，先说一说每种动物的习性。
学生动笔连一连，反馈，校对。
小结：通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。而七星瓢虫正好是蚜虫的天敌，因此能帮助棉花姑娘治病。
拓展：大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。你知道哪一些呢？（预设：蜻蜓、猫头鹰……）
机动：能不能按照文中的格式，来编写一段他们和棉花姑娘的对话呢？
五、复习生字，指导写字。
1. 出示生字：奇、星。引导学生关注字形的共同点：上下结构（上窄下宽，上小下大）。
（1）学写“奇”字。
注意写法：大字头，最后一笔捺变成点。下面的“可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。
（2）学写“星”字。
注意写法：整字横画较多，长短不一，注意间距均匀。上面的“日”扁扁往里收，下面的“生”最后一笔横要舒展。
2. 出示生字“别”。
注意写法：左右结构，左宽右窄，“另”字瘦而长，右边立刀竖钩要直，起笔略高于“口”，收笔低于左边。
自主学写“干”、“七”。
“干”：长横从横中线起笔，竖在竖中线上。
“七”：第一笔为横，较斜（但是与撇做区分），横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔竖中线，出钩对准横的收笔。
说生字笔顺，师范写，生书空。
生描红书写，师点评。蚜虫 燕子 啄木鸟 瓢虫
治病 医生 惊奇 七颗星星
别人 忽然 吐出 笑啦
可恶 树干
因为棉花姑娘 ，所以她 了，她请 、 、 帮忙治病，可他们帮不了她，最后 帮她治好了病。
师读
生读
碧绿的叶子
碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花
雪白雪白的棉花
飞来了。棉花姑娘说：“ ”。 说：“对不起，我只会 ，你还是 ！”
1.认识“棉、娘”等13个生字和“大字头”1个新偏旁，会写“病、医、别、干、奇、七、星”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
二、教学重难点
1.读出文中祈使句的请求语气，读好对话。
2.积累ABAB式偏正结构的短语，感受叠词的表达效果。
3.了解课文中提到的科学常识。
三、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1. 出示谜语：远看是朵花，洁白如雪美无瑕。近看不是花，纺纱织布全靠它。你们知道它的名字吗？（预设：棉花）出示词语，齐读再板贴。
2. 看看图，棉花长什么样呢？（预设：雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得真漂亮！虽然棉花是一种植物，但课文把它当人来写，亲切地称它为——“棉花姑娘”。（出示课题，指名读，注意正音“娘”，单独念第二声，在词语中读轻声）
3. 识记生字“娘”——你是怎么记住这个字的？（预设：加一加识记，女字旁+良）
4. 多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子，你们瞧——（出示生病的棉花图），看了这样的情景，你会提出什么问题呢？（预设：①棉花姑娘得了什么病？②谁来给她治病呢？③后来病好了吗？）
过渡：小朋友们真会思考，带着这些问题，让我们到课文中去寻找答案吧！（再次齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1. 听录音朗读。请小朋友把书打开，左手压书，右手指字。录音读到哪里，小眼睛就看到哪里。想一想课文一共有几个自然段。
过渡：小朋友们听得好认真呀！下面就请大家自己来读一读这个有意思的故事吧！
自由读课文。出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：棉花姑娘为什么会生病？后来谁治好了她的病？
过渡：词语宝宝看大家读得这么热闹，也想来和大家见见面呢！
检查生字词。
出示词语
①小老师领读。相机纠正读音：“燕子”为轻声词，“啄”和“虫”都为翘舌音。
②识记生字：用古文字演变的方法记住“燕”；利用形声字特点或者换偏旁的方法记住“瓢”。
出示词语
①小老师领读。师指导读音：想要读好这些词语，有一个诀窍，谁发现了吗？（引导学生关注后鼻音，课件标红相关的字。）
②识记生字：通过熟字“台”加偏旁记住“治”；对“病”进行词语积累。用加一加的方法记住“奇”、“颗”，并介绍新偏旁“大字头”。
出示词语
①小老师领读。相机纠正读音：“啦”为轻声。
②识记生字：通过加一加或者组词的方法记住“别”。结合形声字的特点识记“吐”、“啦”。
（4）出示词语
①小老师领读。师指导读音：注意“干（gàn）”、“恶（wù）”是多音字。
②识记生字：结合“树干”一词，通过字源演变识记字形，了解字义。
（5）带拼音齐读所有词语。
（6）去拼音小老师领读。
（7）打乱顺序开火车读。最后全班齐读。
校对自然段序号。词语都会读了，相信课文也难不倒你们。请大家用手势告诉老师，课文一共有几个自然段？（预设：6个。课件出示序号）请标对的小朋友自由朗读课文，标错的小朋友订正有误的地方。
指生分段朗读。请六位同学为我们读一读这篇课文。其他小朋友边听边思考：课文中棉花姑娘为什么会生病？后来谁治好了她的病？（指生回答）
棉花姑娘为什么会生病？（预设：叶子上有很多蚜虫。）
谁治好了她的病呢？（预设：七星瓢虫。）
为了治好病，棉花姑娘之前还请了很多医生给她治病，都有哪些？请大家到文中去圈一圈（预设：燕子、啄木鸟、青蛙。）这些医生治好了她的病吗？（预设：都没有。）
概括课文内容，练说。
过渡：同学们真厉害呀！把长长的课文读成了两三句简单的话。通过这几句话，大家对这个故事有了大致的了解。下面，就让我们一起去拜访棉花姑娘吧！
精读第一自然段，了解病因。
（出示第一自然段和第一幅插图，生自由读）图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，请问她生了什么病呢？（预设：长了蚜虫。）
（出示本段第一句）你觉得“蚜虫”的“蚜”怎么记比较好？（利用形声字的特点）。
出示图片，认识“蚜虫”。师简介：别看蚜虫又圆又小，它们是农作物的敌人，专门吸取植物身上的水分和营养，植物会被它们吃得又黄又瘦，甚至枯死。难怪课文中说它们是——可恶的蚜虫（读好短语，读出对蚜虫的讨厌。）“可恶”还能换成什么词语（预设：讨厌、可恨。）
棉花姑娘的病重不重？你从哪个词语可以看出？（预设：许多）
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在很多很多的蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？（学生自由回答）
我们来看看课文用了怎样一句话表达棉花姑娘的心情（出示本段第二句）。有一个词最能体现，是哪个词语？（预设：盼望。词语替换：希望、渴望……）她最希望的是什么？最渴望的是什么？（预设：有医生来给她治病。）谁能来做一做棉花姑娘，读好这句话？（指导朗读，读出棉花姑娘难受、盼望治好病的心情。）
同学们真了不起，把棉花姑娘的不幸遭遇说出来了。我们一起再来读一读吧！（有感情地朗读第一自然段。）
读第五、六自然段，了解“医生”。
赏析第五自然段
（1）盼着盼着，棉花姑娘的医生来了，是谁治好了她的病呢？（预设：七星瓢虫）
（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第五自然段）
（3）医生是怎么给她治病的？（出示本段第一句，指生读。）这群医生厉害吗？从哪里可以看出？（很快、吃光了）
（4）这么快就治好了她的病，你们想，棉花姑娘会有什么感觉？（出示本段第二句）课文中用哪个词语告诉我们？（预设：惊奇）
（5）你能学着棉花姑娘来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”，读好疑问句）
（6）谁能做一做七星瓢虫，自我介绍一下？（出示本段第三句，指生读）
（7）（出示七星瓢虫图片）现在大家认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（预设：身上有七个斑点，就像七颗星星。）
（8）这个长相奇特的瓢虫就是专门捉棉花叶子上的害虫的，大自然真神奇！让我们带着这种惊讶的语气，来读好这一段吧！（男女分读第五自然段，读好对话）。
赏析第六自然段
（1）七星瓢虫的本领真大！你们看（出示第五幅插图，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了——（生接）碧绿碧绿的叶子，吐出了——（生接）雪白雪白的棉花。
①指导读好词语（对比法，体会叠词的表达效果）：
②拓展词语（出示相关图片，请学生说）。
碧绿碧绿的（ ）（预设：小草、荷叶、田野……）
雪白雪白的（ ）（预设：云朵、浪花、羽毛……）
棉花姑娘又重新变得健康而美丽，因此她就——咧开嘴笑啦！（出示本段第二句。请学生做一做咧嘴笑的表情，体会棉花姑娘心中的快乐、感动。）
指导朗读：我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
复习生字，指导写字。
出示生字：病、医。引导学生关注字形的共同点：半包围结构。
学写“病”字。
①观察笔顺：先外后内。
②注意写法：病字头横短，撇长，点和提紧挨撇。“丙”字里面放。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。
学写“医”字。
①观察笔顺：第一笔是横，最后一笔是竖折。
②注意写法：第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长，“矢”居中，撇不出头，捺要写成点。
说生字笔顺，师范写，生书空。
生描红书写，师点评。
第二课时
复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫叫她的名字吧！（齐读课题）
生字词复习。
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的词语卡片）她要考考大家。谁能把词语读准确，我就把这朵棉花奖给他。（开火车读，抽读，齐读）
回顾课文内容。
现在要考考你们的记忆力了！课文讲了一件什么事呢？谁能说一说？（指导学生说清楚故事的起因、经过、结果）
过渡：通过上节课的学习，我们知道了棉花姑娘为了治病，找了好些“医生”，可是只有七星瓢虫治好了她的病。那为什么其他的“医生”没办法呢？今天，让我们走进第二至四自然段，仔细地来研究研究吧！
寻求帮助，学习得体对话
我们知道，一开始，棉花姑娘病得很厉害。（出示第二幅插图）这时，小燕子飞来了，如果你是棉花姑娘，你会怎么说呢？（学生自由发言）读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘说了什么。
指导读好：请你帮我捉害虫吧！
指生读。师点评：“请”字读得特别好，我们寻求帮助的时候就该这么说（课件标红“请”）。谁再来读一读？
引导学生读出祈使句中的礼貌、恳切。
真是位有礼貌的棉花姑娘，燕子听了，又怎么说的呢？指导读好：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
指生读。师点评：你抓住了“对不起”。当我们无法帮助别人的时候，就应该用这样的词语表示歉意（课件标红）。
小燕子为什么不能帮助棉花姑娘呢？（预设：她只会捉空中飞的害虫。对于蚜虫无能为力。）
抓住“只会……还是……”，虽然不能帮助棉花姑娘治病，但是小燕子提出了一个很好的建议，棉花姑娘同样要谢谢它。
指导朗读：用上了礼貌用语说话，棉花姑娘显得多么诚恳，小燕子显得多么热情呀！（师生共读，男女分角色读）
合作学习，学会礼貌对话
使用同样的方法自学加上第三、四自然段。啄木鸟飞来了，青蛙跳来了，棉花姑娘和它们之间又会说些什么呢？（出示第三、四幅插图）
出示合作学习要求。
第一遍读：同桌二人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟或者青蛙的话，别忘了要有礼貌。
第二遍读：加上动作，把对话表演出来。
师生互动交流，展示优秀对话表演，点评。
比较，小结。
出示第二至四自然段，标红棉花姑娘说的三句话，读一读，引导学生发现：虽然是同一句表示请求的话，但是随着故事情节的发展，语气应该一次比一次强烈、着急。
师生合作，分角色合作读。
过渡：燕子、啄木鸟和青蛙都是捕虫高手，为什么没办法帮助棉花姑娘治病？现在你知道原因了吗？
练说科学常识
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拓展：大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。你知道哪一些呢？（预设：蜻蜓、猫头鹰……）
机动：能不能按照文中的格式，来编写一段他们和棉花姑娘的对话呢？
五、复习生字，指导写字。
1. 出示生字：奇、星。引导学生关注字形的共同点：上下结构（上窄下宽，上小下大）。
（1）学写“奇”字。
注意写法：大字头，最后一笔捺变成点。下面的“可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。
（2）学写“星”字。
注意写法：整字横画较多，长短不一，注意间距均匀。上面的“日”扁扁往里收，下面的“生”最后一笔横要舒展。
2. 出示生字“别”。
注意写法：左右结构，左宽右窄，“另”字瘦而长，右边立刀竖钩要直，起笔略高于“口”，收笔低于左边。
自主学写“干”、“七”。
“干”：长横从横中线起笔，竖在竖中线上。
“七”：第一笔为横，较斜（但是与撇做区分），横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔竖中线，出钩对准横的收笔。
说生字笔顺，师范写，生书空。
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治病 医生 惊奇 七颗星星
别人 忽然 吐出 笑啦
可恶 树干
因为棉花姑娘 ，所以她 了，她请 、 、 帮忙治病，可他们帮不了她，最后 帮她治好了病。
师读
生读
碧绿的叶子
碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花
雪白雪白的棉花
飞来了。棉花姑娘说：“ ”。 说：“对不起，我只会 ，你还是 ！”
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