人教部编版九年级下册我亲爱的祖国教案及反思

这是一份人教部编版九年级下册我亲爱的祖国教案及反思，共4页。

1.了解诗歌内容，体会诗歌的韵律和节奏。
2.把握诗歌中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
3.背诵全诗，积累优美抒情的语句。
教学方法：
1.朗读法；2.研究品析法；3.意境想象法。
课时安排：1课时。
教学过程
导入
每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首荡气回肠的诗歌，舒婷就是其中一位代表诗人。今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。
新课教学
（一）认识作者，了解背景和朦胧诗
1.作者档案
舒婷，当代女诗人，福建泉州人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，她也作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等。
2.背景链接
舒婷初中还未毕业就去福建上杭山村插队，1972年底回城当工人。这首诗写于1979年4月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把压抑中释放出的热情化作诗歌，对祖国新兴进行讴歌。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的深情。
3.朦胧诗
朦胧诗，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，强调内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。今天学习的《祖国啊，我亲爱的祖国》就是舒婷朦胧诗的代表作之一。
（二）整体感知，朗诵诗歌
1.听朗读，注意停顿，体会诗人情感。
隧洞 suì dòng：即隧道。
蜗行 wō xíng：像蜗牛那样慢行比喻行动迟缓。
淤滩 yū tān：淤泥形成的滩地。
驳船bó chuán：没有动力装置，由拖轮带动的船，用于运输货物（如煤、油木材或粮食）；有时亦载客，通常由拖轮拖带。
簇新cù xīn：极新；全新。~的大衣。
读准字音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。
——对祖国的深深的理解和诚挚的爱。
2.齐读后自由读，读出感情。
这首诗歌的感情基调前后有什么变化？
一—由低沉缓慢到高亢急速。
前三节末尾的“—祖国啊！”和全诗末尾的“——祖国啊，我亲爱的祖国！"直接显示出诗歌感情基调的变化。
3、再次朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。
集体读——感悟诗歌感情。分组读——体现集体力量。个别读——展示个人风采。
（三）合作探究，思考问题
1.诗歌第一小节诗人选取了哪些意象？抓修饰语体会意象作用。
意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。
修饰语：破旧、熏黑、干瘪、失修等，这些修饰语显示了这些意象所受的苦难，给人贫穷落后的感觉；“驳船”在“淤滩上”，纤绳“深深勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。表明了祖国的落后、贫穷、灾难深重。
2.“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”有什么作用？
内容上：“飞天”袖间的“花朵”，代表着对美好生活的祈愿；“落到地面”，代表祈愿变成现实。
结构上：起过渡作用，揭示祖国灾难虽重，理想却从未消失。
3.“神话的蛛网里挣脱”的“理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“正在喷薄”的“绯红的黎明”，这些意象有什么共同的特点？
都象征着祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
4.“十亿分之一”，为什么又是“九百六十万平方的总和”？
“我”是祖国的“十亿分之一”，说明“我”是祖国的一分子；“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。
（四）品味语言，赏析重点句子
（1）我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌
“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充“破旧”“疲惫”的原因，极言单调、重复的动作；另一方面，虽然“疲惫”却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转。诗人用意象，象征祖国长期处于贫穷、落后的状态，依然顽强支撑着运转的特点。
（2）是"飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵
这句写出了人民的痛苦和希望。"飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。
（3）我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱
“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。
（4）是绯红的黎明/正在喷薄
“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动，象征祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。
（五）深层探究
1.每节诗的后面都有一句共同的话：——祖国啊！各节中的“祖国”有什么不同？
第一节指贫困的、多灾多难的祖国；第二节指悲哀的、不懈追求的祖国；第三节指希望的、正在发展的祖国；第四节指养育了自己，让自己决心为之献身的祖国。
2.这首诗是用第一人称写的，怎样理解诗中的“我”？
这首诗用第一人称写成，“我”这一形象贯穿始终。以“我”向“你”（祖国）倾诉的形式，表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中“我是你……”或“我是……”这样的句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
课堂小结
有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会到祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系。在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，诗人舒婷把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
板书设计
教学反思
本文是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。教学过程中，教师先范读引导，通过诵读，学生结合课下注释，了解诗歌内容；结合多种形式的反复朗读，体会诗人情感。精读品析时，把更多的课堂时间留给学生，学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。教师要充分激发学生的联想、想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感