湘教版 (2019)必修 第二册第一章 人口与地理环境第一节 人口分布教学设计及反思

这是一份湘教版 (2019)必修 第二册第一章 人口与地理环境第一节 人口分布教学设计及反思，共5页。

教学方法：谈话法、探究法
教学目标：
1、能够运用“世界人口分布图、中国人口分布图等”，分析、总结世界人口和中国人口的分布特征；并总结出世界人口分布的一般规律。
2、能够运用“世界人口分布图、中国人口分布图及地形图、气候图等”，分析、理解影响人口分布的因素，并总结影响人口分布因素的分析方法。
3、通过辩论活动， 使学生树立正确的人地协调观。
教学重点、难点：
1、重点：总结世界人口和中国人口的分布特征；并总结出世界人口分布的一般规律。
2、难点：分析、理解影响人口分布的因素，并总结影响人口分布因素的分析方法。
教学过程:
课堂练习：
1.1 人口分布
人口分布与自然条件、社会经济条件等有着密切关系。据此完成1～2题。
1．亚马孙河流域是世界人口分布的稀疏地区，其主要影响因素是
A．地形复杂 B．气候湿热 C．资源匮乏 D．地处内陆
2．巴西高原东南部是南美洲人口相对密集地区，其主要影响因素是
①气候适宜 ②文化单一 ③地势平坦 ④水力资源丰富
A．①② B．②④ C．③④ D．①③
目前，全球65亿人口主要分布在北纬70°至南纬50°地区。下图显示为纬度每隔10°范围分布的人口占全球人口的比重。结合下图完成3～4题。

第3～4题图
3．占全球人口比重最大的纬度范围是
A．10°S～20°S B．20°N～30°N
C．30°N～40°N D．40°N～50°N
4．南纬40°～50°范围人口分布稀少的主要原因为
A．气候酷寒 B．山地多，平原少
C．陆地面积小 D．干旱区面积大
5．1990年以来，我国东部地区人口密度增加要比中西部快，其主要原因是
A．中西部地区人口的自然增长率比东部低 B．东部地区的出生率比西部高
C．大量人口从中西部向东部迁移的结果 D．中西部地区计划生育工作做得好
6．读厄瓜多尔示意图，厄瓜多尔约一半人口居住在中部，其优势自然条件是

A．地势低平 B．降水丰富 C．气候凉爽 D．河网稠密
7．简析巴西、澳大利亚人口集中于东南部的原因。
参考答案：
1-6 BDBCCC
7.答：1 两地的东南部气候温和湿润，地形平坦，利于耕作；
2 交通便利，多优良港湾，工业发展条件好；
3 欧洲殖民者最早到达这里，开发历史较早；
4 巴西东南部矿产资源丰富。教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
出示湖南省人口密度图
提问：1、湖南省人口分布不均，读图说出人口最多和最少的地区。2、学校所在地区人口密度是多少？
学生读图回答问题
关注身边的地理
PPT
2
温故知新
出示摩纳哥和蒙古国图，据资料计算两国人口密度
提问：1、人口密度的概念
2、人口分布的概念
学生思考回答：人口分布：是人口在某一特定时间
内的空间形式。主要指人口
数量的地域差异。
人口密度:
是一定时期单位土地面积上居住的人口数。
回顾知识、落实概念
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新课讲解
出示中国人口分布图
提问：1、中国人口密度最多最少的地区？
中国人口分布的特点：
中国的人口界线
利用中国气候图、地形图、水系图、土地利用图、
交通图、工业分布图，指导学生小组讨论活动，
根据学生答案总结归纳中国人口分布特点及影响因素
出示 2016年人口超过1亿国家及其占世界总人口的比例图，中国人口数量世界第一，第二的是印度。人口超过一亿的有哪些国家呢？这些国家都在哪些大洲呢？ 人口最多的大洲和最少的大洲分别是？
出示世界及各大洲城镇人口占总人口的比例表，提问世界人口在城乡分布有什么不同？
教师归纳世界人口分布不均，
出示世界人口分布图，让学生说出世界人口最多和最少的大洲，找出世界人稠密区和稀疏区
出示世界地形图、气候图、工业分布图，引导学生分析人口稠密区的自然条件和社会经济条件
分析人口稀疏区的自然条件
教师在学生回答问题的基础上，
归纳总结世界人口分布的规律和影响因素
学生读图回答问题：
学生分组讨论影响中国人口的分布因素并填表。交流
学生读图回答问题，
学生读表回答问题
并在学案上标记人口稠密区和稀疏区
学生读图分析总结、交流
培养读图能力、
小组合作能力、综合分析问题能力、表达能力
培养读图表能力、表达能力
培养读图表能力、综合分析问题能力、知识牵引能力和表达能力、
PPT
Ppt
Ppt
Ppt
3
8
2
8
承转过渡
中国人口和世界人口分布不均，有些国家和地区，也做了一些工作，比如印度尼西亚、还有巴西，为了地区经济发展，通过迁都，影响人口分布、带动地区发展，我国在八十年代就提出了西部大开发，西部人口稀少，人们提出了不同的观点，
1、我国人口东多稀少，应促使东部人口大量向西部迁移
2、西部地区受自然条件限制，西部不适合大规模移民
你们支持哪个观点呢？
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实践操作
教师引导学生分两组持不同观点进行辩论
教师和学生辩论，引导学生，要因地制宜，协调人地关系，人口的数量要与当地资源和环境相适应，达到生态、经济、社会协调发展
学生结合实例，利用学习资料和所学知识进行辩论， 注重矿产、土壤等因素的影响。
激发学习兴趣，学以致用、锻炼学生的应变和表达能力
7
分享交流
让学生总结本节课学习的主要内容和收获
学生总结回答，相互补充
巩固落实基础知识，树立正确人地观
3
归纳总结
教师总结本课内容
拓展提高
出示世界人类大陆图
教师根据学生的答案，引导学生利用地图，学习知识、研究问题可以有自己的方法，鼓励学生创造型地解决问题。
让学生找到自己所在的大陆，说出这张图最突出的特点
培养学生创新思维和意识
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