华师大版九年级下册2 太阳能的利用教学设计

这是一份华师大版九年级下册2 太阳能的利用教学设计，共3页。

学习
目标
知识与技能：
1. 了解太阳能的优点
2. 了解太阳利用的现状，了解开发利用太阳能广阔前景和尚未攻克的一些技术难题。
过程与方法：
1. 通过了解太阳能电池、太阳能分解水获取氢能源等，体会太阳能的优点
2. 联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化
情感、态度与价值观目标：
1. 认识开发、利用高能、清洁能源的重要性和迫切性。
2. 通过视窗等知识，了解开发利用太阳能广阔前景。
3、通过制作简易太阳灶，体验如何更好地利用太阳。
重点
知道太阳能利用的几种方式
难点
了解太阳能利用的原理
教 学 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
讨论与交流：
就目前而言，我们人类获取太阳、利用太阳的主要途径有哪些？
讨论、交流
通过讨论交流、快速进入新的课堂
讲授新课
太阳是人类的天然能源库，太阳以源源不绝的辐射方式向地球输送能量。直接和高效地利用辐射能是当代能源技术的重大课题。
问题讨论：太阳以有哪些优点？
师生共同归纳得出结论：
第一，太阳能无处不在，非常普遍，到处 可以利用，不需要开采和运输；
第二，太阳能无污染，对环境无害；第三，太阳能 可以长期持续利用；第四，太阳能的能量巨大。
同时还要让学生了解太阳能的一些缺点：分散、不稳定、不易储存、成本高效率低等。
介绍：目前能利用的三种主要方式：
A、光－热转换 （重点结合太阳能热水器）
B、光－电转换（重点结合太阳能电池板）
C、光－化学转换（重点结合植物光合作用）
阅读、了解太阳能电池发电和发电光—热—电的方式发电；介绍的光催化反应分解水获得氢能源。
课外活动指导：制作简易反射式太阳灶
阅读：太阳能热发电站的工作原理；
小资料：太阳能电池
视窗：太阳能房屋
活动指导：观察太阳能电池产生的电压
交交流、讨论、补充、归纳
理理解、体会
了了解太阳能利用的现状
及原理
了解、动手、阅读
了
提高合作与倾听的能力，学与人分享自己的观点
知道事物的两面性，从而知道如何尽可能避劣取优地加以利用
知道生活、生产才太阳能利用现状
课堂练习
1、下面说法中不属于太阳能优点的是（ ）
A.清洁、可再生 B.环保、对环境不造成污染
C.分布广阔、获取方便 D.不稳定、受天气影响大
2、太阳中蕴藏无比巨大的能量，下列说法正确的是（ ）
A．太阳能是不可再生能源 B．太阳能的应用会严重污染环境
C．太阳能的应用具有广阔前景 D．太阳能不能转化成电能
3、市面上出售一种装有太阳能电扇的帽子，在阳光照射下，小电扇快速转动，能给火热的夏季带来一丝凉意。该装置的能量转化情况是（ ）
A.机械能→太阳能→电能
B. 太阳能→机械能→电能
C. 电能→太阳能→机械能
D. 太阳能→电能→机械能
4、能源的利用大致可分为三个时代：柴草能源、化石能源、多能源时代。以下说法正确的是（ ）
A.原始社会人类学会利用火，以天然气取暖、吃熟食、从事生产活动
B.目前我国广大农村生火做饭使用的都是化石燃料
C.多能源时代指的是新能源时代，包括有核能、太阳能、氢能
D.化石燃料不会带来大气污染
5、下列活动不符合“人人参与、创造绿色家园”主题的是（ ）
A.推广垃圾分类存放、分类回收、分类处理
B.改革传统采煤时将煤层气（主要成分甲烷）直接排入空气的做法，先开采和综合利用煤层气后采煤
C. 将工厂的烟囱造高些，以减少工厂周围的大气污染
D.推广使用液化石油气替代汽油和柴油作公交车和出租车的燃料
6、科学家发现，生活在海洋中的单细胞浮游生物能收集阳光并将其转变为食物。在此过程中，它们可以从大气中摄取二氧化碳并释放出大量氧气。下列相关说法不正确的是（ ）
A.该过程与植物的光合作用类似，可称为“海洋中的光合作用”
B.该过程中没有化学变化
C.如果能揭示其中的奥秘，就能够找到解决温室效应的新方法
D.如果能弄清此变化过程，将有助于人类更好利用太阳能，缓解能源危机
7、下列说法不正确的是（ ）
A.电解水生成氢气和氧气时，电能转变成化学能
B.煤燃烧时化学能转变成热能
C.绿色植物光合作用过程中太阳能转变成化学能
D.白炽灯工作时全部电能转变成光能
参考答案：1、D 2、C 3、D 4、C 5、C 6、B 7、D
习题训练
知识应用与理解
课堂小结
1、太阳为地球提供了光和热资源。
2、太阳能的优点：无处不在、不需要开采和运输、清洁无污染、可长期持续利用、能量巨大等。
3、人类对太阳能利用主要有三种形式：光…热转换、光…电转换、光…化学转换。
知识小结
总结归纳