小学语文人教部编版六年级上册少年闰土教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册少年闰土教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1．学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学重点】
1．通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2．弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。
【教学难点】
1．理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
2．学习作者抓住人物的外貌、言行，概括人物特点的写作方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．听描述，猜人物。
今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？(学生回答。)大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。(学生将课本翻至对应页，自主阅读。)
2．引入本课课题。
今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。
板书课题，学生齐读。
3．作者简介。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
二、初读课文，整体把握。
1．初读课文，读通读顺，注意生字、难词。
鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。
2．利用课件检查字词预习的情况。
(1)认读生字。
郑(zhènɡ) 拜(bài) 租(zū)
厨(chú) 毡(zhān) 羞(xiū)
撒(sǎ) 缚(fù) 猬(wèi)
伶(línɡ) 俐(lì) 窜(cuàn)
易读错的字：
“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声sǎ，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。
(2)多音字。撒sǎ(撒种) sā(撒手)
(3)联系上下文，说说字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
3．小组合作，理清课文的层次。
全文共19个自然段，可分为五部分。
第一部分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。
第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。
第四部分(第6～18自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生活。
第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。
三、再读课文，认识闰土。
学习第1自然段 记忆中的闰土
1．轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
2．反馈交流，体味提升。
教学第一句：
(1)生读第一句，说说感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。比赛读。
(2)点拨：A.句子中色彩的美。(深蓝 金黄 碧绿)B.环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时，你的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来，试背诵句子。
教学第二、三句：
(1)生读第二、三句，说说感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑海中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一自然段。(试背诵句子)
(4)看图，试背诵这一段。
3．小结：这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课我们再与他继续好好地交流。
四、布置作业。
1．抄写生字、新词。
2．练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、温故知新，导入新课。
1．听写生字词。
2．鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里出现了一幅奇异的画面。(学生试背第1自然段)这就是——《少年闰土》。
3．来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。
二、研读课文，了解闰土。
1．请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件“希奇”的事。
(小组合作，用小标题概括)
2．交流学习——看瓜刺猹。(找到相应的自然段)
(1)(想象)你自己读读这部分，想象一下，闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)
(2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗？
(3)分角色朗读课文第8～13自然段，思考：读“我”的语句时应表现“我”的什么心情？(好奇、佩服)
(4)让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去，你也去”。
(5)引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，“我”的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。
(6)就因为闰土有这么多的“希奇”事，所以“我”不禁感叹——“阿！闰土的心里……四角的天空”。如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“阿”的读法)
①如果是“高兴”，该怎么读？
②如果是“佩服”，该怎么读？
③如果是“羡慕”，该怎么读？
④如果是“惊奇”，该怎么读？‘
⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？
3．继续学习——雪地捕鸟。
(1)找到文中的动词。
(2)你能结合这些动词，想象一下闰土是怎么捕鸟的吗？(师播放课件)老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。
(3)指导朗读：有趣吗？让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。
(4)小结：是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹。
4．交流学习——海边拾贝、沙地看鱼儿。
出示课件，引导学生仔细观察图片，认识“跳鱼儿”，再谈谈自己的体会。
5．在这几件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事？
6．闰土生活在广阔天地中，一定还会经历许多“希奇”事，大家想象一下，他那无穷无尽的“希奇”事还有哪些？(如：池塘捕鱼、捉泥鳅等)
7．当闰土在做无穷无尽的“希奇”事的时候，“我们”在干什么呢？
指导朗读：海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让“我”感叹。
引读：“阿！闰土的心里……四角的天空。”
设计意图：围绕着闰土对“我”讲的四件趣事，采取不同的教学手段，帮助学生理解词语、积累语言、感悟写法；然后通过引导学生不断地回读来理解含义深刻的语句，突破学习难点，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。
三、升华中心，长忆闰土。
1．闰土的心中仅仅只有这四件事吗？你觉得闰土还会跟“我”说什么“希奇”的事呢？
2．大家想一想，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
学生自由交流。
3．是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。当他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动时，鲁迅在干什么呢？他只看到——院子里高墙上的四角的天空。
4．小结：正因为这样，鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他俩才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
5．课件出示分别图。
6．指名有感情地朗读最后一段。
7．说一说“我”与闰土依依惜别的场景。
(1)“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？
(2)闰土送给“我”贝壳和鸟毛，“我”又会送什么东西给他呢？
四、总结全文，领悟写法。
1．学生小组内交流讨论文章的表达方法。
2．教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征；通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。
五、布置作业，拓展延伸。
1．熟读课文，背诵第一自然段。
2．课外读一读鲁迅的有关作品，特别是小说《故乡》，并相互交流读后感受。
【板书设计】
少年闰土 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(雪地捕鸟 聪明,海边拾贝 能干,看瓜刺猹 勇敢,看跳鱼儿 见多识广))
【教学反思】
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。