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第五单元 观众生百态，写身边之人（教学设计）2023-2024学年五年级语文下册大单元教学
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这是一份第五单元 观众生百态，写身边之人（教学设计）2023-2024学年五年级语文下册大单元教学，共48页。
《观众生百态，写身边之人》 五年级下册第五单元 统编人教版语文——项目化与深度学习 单元整体设计 第1课 第2课时 第3课 第4课 第5课 第6课 第7课 第8课 年级/册次五年级下册单元第五单元单元教学设计内容简介本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“作者笔下的人”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方法，为单元习作做准备。 “交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 “初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。 “习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法。 单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一个人的特点。人文主题字里行间众生相，大千世界你我他。语文要素阅读要素：学习描写人物的基本方法。 写作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。学习目标重难点重点： 1. 阅读描写众生百态”的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色，有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能关注到现实生活中形形色色的人。有把自己印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享的愿望。为单元项目化任务筹备素材。 2. 能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特点。能抓住具体描写人物的句子。选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。为单元项目化任务奠定能力基础。 难点： 1.在感知人物形象的基础上，从＂作者”角度思考如何具体描写人物特点，学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 2.有试着写写自己身边的人物的愿望，并尝试着写一写。积极主动地和同学互相欣赏习作，感受不同习作中人物的独特。学情分析语文课程标准： 五年级的学生已经能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 统编教材中习作单元的梯度式安排 “关于“小学语文教材中学习写人”这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循序渐进的学习安排： 统编版教材中，与本单元在纵向上有所关联的写作要素梳理如下： 五年级下册第五单元语文要素的横向关联： 教学思路学习主题： 观众生百态，写身边之人计划（ 8 ）课时大任务：创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊） 任务一发布创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）征集方案（1）课时活动1借助单元导语页整体感知，回顾以往学过的写人的方法，明确学习重点。活动2发布单元大任务，小组成员自行分工，商讨策划创办班级杂志的活动方案。（杂志名称、小组分工、内容评选）。任务二观名人笔下的人物（3）课时活动1学习两篇精读《人物描写一组》和《刷子李》，以及习作例文《我的朋友容容》、《小守门员和他的观众们》，体会描写人物的基本方法。活动2开展“人物”主题1+X串联式主题同步阅读。（融入本单元课文），体会各种描写表现人物的特点，提炼写人的基本方法，体会各种方法的表达效果。 任务三观身边人，书写众生百态（3）课时活动1根据精读课文和交流平台，总结写人的方法。活动2结合课前预学，观察身边同学，尝试描写他并与同桌相互交流小练笔内容，之后交流表现家人特点的典型事例是否符合要求，互评互改。活动3根据学生存在的问题，结合习作例文和批注，进一步感知方法，解决困惑。（典型事例是否恰当，如何综合运用各种描写方法）。活动4审清习作要求，选择身边人物。活动5教师总结学生提出的完成习作的问题或困惑。结合预学，交流本单元学过的描写人物的方法，突出身边人的特点。列出自己的习作提纲，完成习作。修改习作。任务四选取优稿，杂志初成（1）课时活动1结合预学，小组交流，全班确定入选优秀作品评价标准，根据标准进行习作评价、修改。活动2小组交流，每组选取优秀作品进行入选推荐，说明推荐理由。活动3最终定稿：编辑美化，作品制作成杂志，在其他班级进行交流。课题：（启动课）唤醒记忆中的人物内容分析： 本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”集中指向培养学生习作能力。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。学习目标： 一、通过单元导语页学习，明确本单元人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”和语文要素“学习描写人物的基本方法”。 二、启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各个方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。 三、明确本单元学习主题以及活动任务，确定各小组人员分配。重、难点： 重点：通过单元导语页学习，明确本单元人文主题和语文要素。 难点：启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各个方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：游戏导入，初探众生百态1.课件出示一段录音、几张图片。 同学们，我们今天先做一个小游戏，昨天我们班一名同学，给我讲了一个小笑话，我觉得非常有意思，大家一起来欣赏一下。同时呢，大家一会儿再告诉我有没有猜出他是谁。（在这里录音可以是笑话，同时也可以录一段爱唱歌的同学的歌声，朗读课文的录音等等。） 你们猜出他是谁了吗？ 老师是这里还有几张照片，这张照片是我们班几位同学的背影，通过背影，你能猜出这是谁吗？ 这张图片是我们班一位同学和他妈妈的剪影，你能用自己的语言，让这张照片变得鲜活起来吗？ 2.同学们，才这些人物的时候，你们是怎么判断的呢？ 3.老师根据学生的判断，运用进行总结： 同学们，我们身边的同学们，每个人都不一样，都有自己的特点，大家在描述他们的时候也是从人物的各个角度去描述他的，大千世界中的人物，是什么样的呢？1.认真观察听录音，欣赏笑话，同时认真辨别是哪位同学。 认真观察图片，根据观察说出自己的答案。 2.畅谈自己的发现，全班互相交流。 预设： 录音：考虑的角度可以是音调、音色、音量、口音、爱好…… 比如：因为每个人的声音都是不一样的，这位同学他的声音比较粗，而女生的声音是比较细的，所以我判断出他谁男生，而且他说话有东北的口音，他还爱给别人讲笑话，所以我判断出他是…… 背影：通过性别、体型、身高、发型、服饰……判断。 剪影：她个子比较矮，平时比较安静，常常坐在第一桌看书，学习成绩好，她有一双美丽的大眼睛，眉毛像月亮。活动意图： 通过游戏导入，引起学生学习的兴趣，回顾学过的描写人物的方法，从最熟悉的身边人开始说起，调动学生积极性，预示着本单元的内容将与描写人物有关。 环节二：观察单元导语页，开启众生百态之旅1.出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。 2.任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 3.利用气泡图整理学生发现的内容。 4.教师重点点明本单元人文主题与语文要素。 1.认真观察单元导语图。 2.说说自己的发现： 预设 人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他。” 语文要素是“学习描写人物的基本方法。” 插图上有诸葛亮、刷子李、英子、黄继光、织女。 …… 3.明确本单元的人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”与语文要素。 4.结合气泡图整理信息。活动意图： 单元导语页清楚的向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚的了解本组文章的主题内容，从而为学生学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。环节三：理“偶像”资料，观“偶像”百态1.引导学生整理课前搜索的资料，提供图示资料素材，梳理信息，为投稿人物专刊做准备。 样例 2.围绕本单元主题，引导学生唤醒已经学过的知识。 3.引导学生分小组交流搜集的资料，围绕着照片说一说这些人物。 4.师随机参与小组内资料分享活动。1.课前选取自己最想要谈论的人物。整理课前搜索到的有关人物的资料。 2.整理资料。 3.在小组中交流分享。活动意图： 启用学生先备知识，利用学生对“偶像”已有的认识与本单元内容进行关联，激起学生学习本单元的兴趣，为开展“我的偶像们”分享交流会做好准备。环节四：开展“众生百态”交流分享活动1.师选取活动活动主持人。 2.学生代表发言时，师可根据代表分享交流的成长经历随机点评，做出鼓励。 3.运用“信息表”整理各小组分享的成长经历。 4.活动评价和总结。 1.主持人宣布活动开始。 2.各小组内选出一到两名小组代表全班交流组内最想和全班分享的人物。 3.交流会分享感受，说一说从介绍这些人物的交流中体会到了什么。设计意图： 通过开展人物话题讨论活动，目的是锻炼学生搜集整理筛选资料的能力，能借助可视化的思维工具，回忆已有知识，同时，为本单元学习描写人物的方法，做好铺垫。从而更好地完成单元大任务；同时也为投稿人物专刊打下了良好的基础。环节五：明确单元学习主题与活动，分配任务1.引导学生明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并要创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 2.公布活动：创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 3.引导全班讨论怎样制作班级杂志。 最终确定： 班级杂志名称： 目标读者： 杂志的容量： 发布的频率： 小组划分： 各小组协商进行人员配： 4.明确分工任务要求。 人员任务分工总策划全方位策划本次活动方向、内容、各小组人员分工，指导工作。主编主要负责对刊物内容的审核，对编辑工作进展进行监督。执行编辑主要负责材料的选取及文字部分的撰写。美术编辑主要负责杂志的插图、封面设计等美术工作。1.学生明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并要创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 2.认真记录活动要求。 3.商讨怎样创建班级刊物。 预设：要有负责人员和相应的分工。 小组内进行人员分配。 总策划、主编、执行编辑、美术编辑。 4.明确自己所承担的任务。 设计意图： 明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并计划创建班级刊物，投稿第一期人物专刊，让学生了解熟知这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己的学习任务，有利于活动的顺利开展。板书 观众生百态，写身边之人。 课题：探寻古代身边人，体会人物描写内容分析： 《两茎灯草》中“两根手指”这一事例，表现了严监生的吝啬的特点，细致的动作描写更是突出了严监生的极度吝啬。《刷子李》通过曹小三的心理变化，侧面描写刷子李的技艺高超。 引导学生自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文写了什么，体会人物特点。接着细读课文，引导学生着重体会是如何表达人物特点的。接着对比阅读，感受异同。最后扩展到已学的古诗词中的人物。学习目标： 一、能结合课本内容，说出严监生和刷子李的特点，以批注的方式找到表现人物特点的相关语句。 二、通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。 三、初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。重、难点： 重点：通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。 难点：初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，开启探访古代人1.师：昨天同学们分享了心中的爱豆，也讨论了我们创建班级杂志，准备撰稿人物专刊。老师也一直在研究人物形象，就想到了，古代人是什么样的呢？ 2.教师总结评价：看来同学们对古人有一定的认知，同学们有着一双善于观察的眼睛，有着一颗善于发现的心灵。主动地从我们身边的作品中学习、积累。 3.引出课题 师：我们说的都是古人整体的印象，总体的特点，那古代的众生百态又是什么样子的呢？他们身边的人有什么特点？就让我们一起坐上时光机，穿越古代，去探访古代身边之人。1.根据已有认知，自由发言。 预设： 从一些影视作品中或者书中，得知古人： 衣着都是比较长的裙装。 无论男女，都是长发。 科技不太发达，所以职业种类比较少，大多是以农业手工业为主，日子也是不如现代好。 …… 2.带着阅读兴趣走进课文。活动意图： 通过通过谈话后，把时间拉回到古代，激发了学生的学习兴趣，激发同学们想象力，为学习作者运用细致的动作描写，在具体的动作、外貌、神态描写中刻画人物特点。环节二：探索古代人，感知人物描写方法1.板书课题《古代众生百态》。 2．同学们，接下来我们要探访的是严监生，请同学们先默读课文，说说你有什么感受，你觉得严监生是一个什么样的人？ 3.同学们，你们是从哪里看出严监生吝啬这个特点的呢？展示填好的人物名片，并对人物特点进行概括。 4.引导学生进行朗读，边读边做批注。 1.根据课题，想象古代人物。 2.阅读梳理文章内容，交流完成的人物名片。 预设： 严监生是一个吝啬的人。都要死了，还怕两茎灯草费钱。 …… 3.边读边做批注，对课文的所思、所感、所疑用自己喜欢的方式做批注。 4.读完后，交流感受。 活动意图： 让学生带着自己已有的认知，阅读课文，帮助学生深入体会文章通过细致的动作描写表现严监生吝啬的描写方法；边读边做批注，帮助学生关注到具体的动作描写，并初步体会其表达效果。 重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是借助人物名片提取关键信息及批注。 环节三：运用图示支架，体会侧面描写1. 时光机继续穿越，我们再去看看另一位主人公——刷子李。请同学们先阅读课文，看看刷子李又有什么特点，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你是从哪里感受到刷子李的特点的。 2.出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的心情变化。 3.引导学生着重体会如何通过描写他人的反应，变现一个人的特点。 4.师在小组代表发言时随机点评。 5.精准指导：通过描写他人的反应表现主要任务的特点。1. 阅读课文，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你是从哪里感受到刷子李的特点的。 2.利用“心情波”，梳理曹小三的心情变化。 3.小组内讨论交流，根据图示支架感受作者表现人物特点的方法。小组派代表发言，其余同学进行补充。尝试着说一说作者表现人物特点的方法。设计意图： 课文运用外貌、动作、语言描写表现刷子李特点的方法，有利于学生进一步学习运用描写人物的基本方法。通过“心情波”，梳理曹小三的心理变化这一线索，理解作者通过他人反应表现人物特点的方法，有效的落实到本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法”。环节四：展开1+X串联式“人物”主题同步阅读，品古代众生百态1. 引导学生思考诗词中的人物：同学们课文中古人是这样的，那么我们的诗词、古文中，有没有鲜活的人物，他们又有什么特点呢？ 2.出示《小儿垂钓》《嫦娥》《王戎不取道旁李》《所见》，引导学生回忆古诗文，用气泡图梳理古诗文中是如何表现人物特点的。 3.引导学生们小组内交流表达古诗文中的人物特点，运用了哪些描写人物的方法，完善气泡图。 4.引导评价；教师对各小组发言进行评价。 5.引导学生进行自我评价。 1.思考已学诗词中的人物。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.回忆阅读四首古诗文，说出人物特点，用气泡图梳理表现人物特点的方法。 3.小组内交流表达。 4.各小组发言交流，其余组认真倾听。 5.自我评价。 设计意图： 引导学生进一步体会在表达人物特点时，运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等基本方法，体会他们的表达效果，学习运用这些方法。板书 课题：走进近现代人，深入人物描写内容分析： 《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》写了两个战争年代的人物，《摔跤》这一片段写了小嘎子和小胖墩一次摔跤的过程，通过具体的动作描写和心理描写表现出小嘎子灵活和机灵。《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫，通过细致的外貌描写，表现出祥子的健壮和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写，表现人物特点。 引导学生在初读课文的基础上，批注片段中表现人物特点的语句，全班交流、梳理、总结，体会作者是如何表现出人物特点的。学习目标： 一、进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。 二、运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。重、难点： 重点：进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。 难点：运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：视频导入，激发兴趣1.观看《小兵张嘎》视频片段。 师：同学们，看了这段视频你有什么感受？ 我们今天要去探访的人物就是这位主人公，我们住上时光机，去近现代看看他吧。 1.观看视频，参与表达。 预设： 非常的贫穷落后。 很多战争、战火。 …… 活动意图： 通过视频导入引发探访近现代人物的兴趣，导入课题，作者通过一连串的动作、外貌等描写，也可以描绘出小嘎子的机灵，通过细致的外貌描写也能刻画出祥子的健壮和生命力。环节二：阅读课题，走进文本1.出示课题：访近现代人——《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》。 师：同学们，那接下来我们就走进文本吧。 2.默读课文后，交流感受。 师：同学们，读完课文后，请你说说你对谁最感兴趣，为什么？可以画出你感兴趣的地方。 3.说说两个人物分别什么特点，完成人物名片，共同交流。 1. 学生默读课文。 2. 交流感受。 我觉得小嘎子最有意思，他特别机灵，摔跤的时候，蹦来蹦去的，总想用巧劲扳倒小胖墩。 我对祥子感兴趣，因为早就听说过“骆驼祥子”以为是长的像骆驼呢，原来他像一棵树，这么挺脱。 …… 3.交流展示。活动意图： 通过激发学生的阅读兴趣之后，接下来就要引导学生对文本进行深入阅读，首先默读课文，整体感知课文中的人物，了解课文内容，说出自己感兴趣的人物和原因。环节三：借助思维导图，体会人物特点。1.布置任务，组内交流。 同学们，请大家结合我们的助学单，再读课文，小组内交流讨论，小嘎子的特点是从哪些方面表现出来的呀？（可以从人物描写的） 2.全班交流 出示思维导图，根据学生汇报出示：动作（蹦来蹦去、抓、挠、推、拉、拽、顶、扳） 同学们分析的非常细致，（除了动作的描写，还有没有其他的方面可以体现出两个人特点的？） 根据回答板书：动作、心理。 在电影《小兵张嘎》里有摔跤这个片段，小演员正是根据这段文字来表演的，同学们看看他们是怎么演的。 3.同学们，我们再去看看另一个主人公。请读完课文后，完成思维导图。 4.全班展示交流。 5.请同学们思考一下，描写祥子外貌的词汇，这些词是不是表现他特点的关键呢？我们去掉一两句试试。 5.小结：所以课文对于祥子的外貌描写更加的具体，他不是大众脸，他是有自己特点的一个人。咱们平常在写人的时候也会写人的外貌，现在我们就知道了，写人的外貌一定要突出特点，避免写成大众脸。1.再读课文，小组讨论。 预设： 1.《摔跤》里主要写了小嘎子和小胖墩的动作，比如小嘎子蹦来蹦去、三抓两挠、推拉拽顶、扳这些动作表现出小嘎子的机灵活泼。 2.心理的描写，说小嘎子“总想是巧劲，下冷绊子”这也能表现出他鬼机灵的特点。 4.展示完成的思维导图，并进行表达。 《他像一棵挺脱的树》主要写了祥子的外貌，从他的衣着、五官、体态、身材这些方面来写的。这些是外貌描写。 还有神态描写，比如“傻子似的他自己笑了”。 还有心理描写：“这样立着，他觉得他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 5.预设： 不可以去掉，因为这些句子分别描写的是他的五官、衣着、体态、身材，而人与人的长相各有不同，衣着打扮又各有特点，所以这些外貌描写不能去掉。设计意图： 通过小组合作探究，找到片段中描写人物的方法，借助思维导图更清楚的呈现。在体会语言表达效果的环节，加入了视频资料、删减概括的外貌描写对比，以及通过动作揣摩心理的环节，让学生更深入的体会精准的语言对于表达的重要。环节四：比较人物，总结方法。 1.教师总结：现在我们已经探访了四个人，人物不同的特点都给我们留下了非常深刻的印象，活泼机灵的小嘎子、挺脱的祥子、吝啬到极致的严监生、技艺高超的刷子李，每一个人物就好像在我们眼前一样，作家是怎样通过语言文字，让人物这样栩栩如生的呢？ 2.师：同学们总结的很到位，这四部小说也是非常有意思的书，希望同学们课下可以去读读。 预设： 小嘎子是通过细致的动作描写和心理描写表现出了小嘎子的活泼机灵。 祥子是通过外貌描写和神态描写便显出他的挺脱。 作者也是通过细致的动作描写变现出了严监生的极度吝啬。设计意图： 本环节重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是提取关键信息及批注，让所有学生都能够走进文本当中，提取关键信息表达自己的感悟，通过图式支架的完成情况，我们还可以了解学生在感受形象时是否准确到位。 板书 课题：细品当代人，学习刻画人物内容分析： 本节课根据“习作例文”两个示例，让学生进一步感受运用人物描写的基本方法表现人物特点，并尝试运用这样的方法进行练写。两篇例文的篇幅较长，人物较多，因此在写作文之前，先指导学生梳理两篇例文批注中隐藏的要点。梳理下来主要有：选取典型事例、直接描写人物的外貌、语言、动作等、描写他人的反应间接描写人物等。学习目标： 一、明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。 二、阅读《小守门员和他的观众们》，体会作者是如何描写人物并表达人物特点的。重、难点： 重点：明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。 难点：写一段小练笔，试着运用学到的描写方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：课文典例，回顾写法1.课前导入。同学们！我们的时光机穿越了古代和近现代，接下来我们需要回到当代，下面，我们再一起细品身边人，深入学习人物描写的方法。 2.引导学生从古代和近现代探访之途上学到人物描写的方法。 3.利用“气泡图”，回顾梳理描写人物方法。 回顾两篇课文，结合课文中的具体描写语句，说一说作者是如何表达自己的感情的。 2. 学生从古代和近现代探访之途上学到人物描写的方法。 3.预设： 临死前的一连串的动作描写让严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致，曹小三的心理变化进一步突出了刷子里的高超技艺。 细致的动作描写，把小嘎子的动作描写的非常形象，如见其人。绘声绘色的外貌描写，表现了祥子的健壮和旺盛的生命力。 学到的描写方法有：一是直接描写人物；二是通过描写他人侧面描写人物。活动意图： 课前引导学生回顾、梳理课文描写人物的方法，一是直接描写人物；二是通过描写他人侧面描写人物。通过习作例文和批注再次感悟作者描写人物的方式。意在引导学生体会写作方法，并尝试运用到自己的写作中，来表现人物特点。环节二：例文赏析，深化写法。学习《我的朋友容容》，默读课文，思考容容是一个什么样的人，从哪里看出来的。 （1）请同学们快速默读课文，结合批注，利用图示梳理出容容的特点。 （2）同学们，《我的朋友容容》中刻画了一个活泼天真的容容，同学们是从哪里看出了容容的天真？ （3）同学们，在这篇范例中，作者用两个典型事例，突出了容容乐于助人、忠于职守、好奇天真的特点，作者是从哪些方面来描写容容的？ 2.学习《小守门员和他的观众们》，先想一想作者会用到哪些人物描写的方法。 （1）同学们，请大家默读课文，结合批注完成整理课文中的主要内容，利用气泡图梳理文中的主要人物，想一想作者是怎么描写这些人物的。 ·········· ······ ······ ······ ······· ········· ······ ······· （2）请大家先在小组中说一说：你印象最深刻的是哪个人，作者是如何描写他的。然后全班进行交流。 1. 学生默读课文，思考容容是一个什么样的人。 （1）默读课文，完成图示。 （2）讨论交流。 预设： 容容是一个乐于助人的小孩子。这是文章一开头第一句话就点明的，“我的朋友容容是一个乐于助人的人”。 容容是一个忠于职守的人，从取报纸的这件事上，有一天“我”忘了尊重她的权利，自己把报纸取来了，容容就不开心了，一定要再帮“我”取一次。 容容是一个好奇天真的人，在她和作者的对话中，容容对信的追问，以及最后用朋友的信封给作者寄了一片树叶。 （3）动作、语言、神态。 2.学习《小守门员和他的观众们》 （1）预设 小守门员（外貌、动作、神态、心理） 我印象最深的人物 （2）先在小组中交流，再全班交流分享。 活动意图： 引导学生学习两篇习作例文，运用图示支架，结合两篇课文的批注，理清作者描写人物的方法。通过习作例文和批注再次感悟作者描写人物的方式。意在引导学生体会写作方法，并尝试运用到自己的写作中，以表现人物特点。为运用这些方法进行写作，夯实基础。环节三：对比写法，写作练习 对比两篇例文的异同： 同学们，这两篇习作例文中，两位作者刻画了很多的人物形象。读过之后，如见其人，如临其境。学习两篇习作例文之后，利用韦恩图对比两篇范例在人物描写上的异同之处。 2.比较中提炼描写人物的方法，练笔中刻画人物特点，学习人物描写的方法，并用学到的方法完成小练笔。 （1）出示照片（第一课中同学们选较多的“偶像”照片）： 同学们，请大家先看大屏幕中的几张照片，这是同学们整理的“偶像”照片，老师选择了我们都熟悉的几个人。大家在其中选择一个想要刻画的“偶像”，仔细观察他，想一想可以用什么方法表现他的特点。 （2）出示小练笔要求： a.选择一个人物。 b.仔细观察这个人物，在小练笔中表现出他的特点。 c.引导学生在小练笔中运用所学的描写人物的方法。 1.体会两篇习作例文，《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》相同之处以及不同之处。 2.比较中提炼描写人物的方 法。 （1）观察图片，选择一个想要刻画的人物，仔细观察，发现他的特点，想一想可以用什么描写人物的方法。 （2）根据提示，完成小练笔。 a.学生选择一个人物。 b.学生仔细观察这个人物，在小练笔中表现出他的特点。 c.学生在小练笔中运用所学的描写人物的方法。设计意图： 经过对例文内容的回顾，再到对例文所描写的人物的特点，提炼描写人物的方法，有效地促进学生对描写人物方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。环节四：交换练笔，互相点评。 1.小组中互相点评。 （1）请同学们在自己组内，将自己的小练笔进行交换，用绿色的笔批注出你的小伙伴的作品中运用到的描写方法，请用红色的笔，批注小组作品中写得好的地方。 （2）选出组内最优秀的练笔，说一说他在哪里写得最好。 （3）帮助你的同学，请你用黄色的笔批注出他需要修改的地方。 （4）结合同学的批注，对小练笔进行修改，看看谁的建议最好，并对他表达感谢。 2.对组内作品和建议进行评价。 1.点评小练笔 （1）学生在自己组内，将自己的小练笔进行交换，用绿色的笔批注出你的小伙伴的作品中运用到的描写方法，请用红色的笔，批注小组作品中好的地方。 （2）学生选出组内最优秀的练笔，说一说他在哪里写得最好。 （3）帮助你的同学，请你用黄色的笔批注出他需要修改的地方。 （4）学生结合同学的批注，对小练笔进行修改，看看谁的建议最好，并对他表达感谢。 2.用评价表进行评价。活动意图 这一环节是为了帮助同学们，巩固本单元学到的描写人物的方法，看看其他同学是如何运用这些方法的，在同学的作品中提炼描写人物特点比较好的方法，学习其他同学的方法。结合小组同学的表现，对自己的自己的作品进行评价。板书 课题：观察身边人内容分析： 本单元的“交流平台”对两篇精读课文的写法进行了分析。引导学生回忆阅读经验，梳理、总结具体表现人物特点的一些基本方法；首先，要选好典型事例；其次，可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需学生了解，并不要求学生在习作中运用。学习目标： 一、能交流、总结写人的基本方法； 二、能试着用学过的方法描写一个同学； 三、能列出表现家人特点的典型事例。重、难点： 重点：能交流、总结写人的基本方法； 难点：能试着用学过的方法描写一个同学。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：交流平台，了解方法1. 谈话导入：“字里行间众生相，大千世界你我他”，本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象，要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法，今天我们一起来讨论，交流描写人的基本方法。 2.引导学生交流讨论，如何用多种方法来表现人物的特点。 3.结合课文和习作例文总结写人的基本方法，全班交流汇报。 4.利用“分析要点图”总结方法。 1. 学生自由读交流平台的内容。 2.学生交流讨论描写人物的多种方法。 3.预设：《两茎灯草》选择了最能表现人物特点的典型事例，通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。 《人物描写一组》用多种方法表现人物的特点，其中，《他像一棵挺脱的树》细致描写了祥子结实健美的身体；《摔跤》生动刻画了小嘎子一连串的动作；《刷子李》通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点，写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺；《我的朋友容容》选用了两个典型事例表现了她天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点；《小守门员和他的观众们》通过外貌、动作、神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现出观众们的不同特点。 4.将描写人的基本方法填写在图示上。活动意图： 引导学生回顾所学内容，讨论写人的基本方法，结合 “分析要点图”总结方法。首先要选用典型事例把他写具体，其次运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。环节二：运用方法，描写同学1.同学们，相信大家对课间十分钟最熟悉了，那么，在课间十分钟里你们都开展过哪些丰富多彩的活动？ 2.引导学生课间十分钟观察一位同学。 3.引导学生小组交流讨论，观察的同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么？说什么？他的神态是怎样的？外貌是怎样的？猜猜他心里在想什么？ 4.全班交流汇报。 5.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。 6.选取写得好的同学上台朗读自己的习作。让大家猜猜写得是谁。选取中等水平的习作，全班评议根据图示修改。 1.预设：跳绳、跑步、踢毽子、丢沙包…… 2.课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间。 3.每小组交流讨论，选一个说的好的代表发言。 4.小组代表上台汇报，其他同学提建议。 5.学生自由练写，教师个别指导。 6.猜一猜写的是谁，评议写得好在哪儿。并能修改自己的习作。活动意图： 引导学生选择自己熟悉的同学，试着运用描写人物的基本方法写一写他的特点，老师通过方法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。 环节三：运用学法，谈谈家人 1. 同学们，在家里爸爸妈妈是我们最熟悉的人，他们身上的特点我们非常清楚，想一想你的爸爸妈妈有什么特点？ 2.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？ 3.引导学生列出表现爸爸妈妈的典型事例，小组派代表全班交流。 1.学生回答。 2. 小组内交流所列举的典型事例是否符合要求。 3.学生列出提纲，组内选出最有代表性的典型事例在全班交流。其他同学评议。设计意图： 在学生已经掌握了方法的基础上，以小组合作探究学习为主，引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲，让学生明确爸爸妈妈的特点是什么，结合本单元“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”的大任务，运用方法，掌握描写他人特点的方法。 环节四：结合实际，做出评价 1. 引导学生从“我能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流。 2.引导学生对交流内容进行评价。 3.根据评价结果确定自己对写人的基本方法的掌握程度，为“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”做准备。 1.引导学生从我“能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流。 2.在别人为自己评价后，也为他人做出评价建议。 3. 根据评价结果确定自己对写人的基本方法的掌握程度。设计意图： 通过学生从“我能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流评价自己掌握的写人的方法，为“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”写一个人做准备。板书 课题：描写身边人内容分析： 本单元习作围绕“我们周围形形色色的人”，引导学生选择一个人写下来，写作时，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 学习目标： 1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，确立写作对象，进行认真观察，细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.引导学生借助生动鲜活的典型事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。 重、难点： 重点：引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，确立写作对象，进行认真观察，细致了解，并能准确把握人物的特点。 难点：引导学生借助生动鲜活的典型事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：交流激趣，导入课题1.课前导入，引导回忆：同学们，我们平时会遇到形形色色的人，大家都想一想最近都接触到哪些人？ 2. 教师小结：同学们都非常善于观察，大家的发言非常好，我们每天接触很多人，例如：每天早晨锻炼身体的爷爷奶奶，小超市的营业员，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，警察叔叔…… 3. 导入课题,出示课件，这节课我们就回忆一下自己之前见过的人，并从中选择一位，运用本单元的人物描写方法，写一写这个人。 1.预设：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，小超市的营业员，维持秩序的警察…… 2.结合自己的生活经历，学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.学生回忆自己之前见过的人，并从中选择一位，运用本单元的人物描写方法，写一写这个人。 活动意图： 学生通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。环节二：引导选材，交流写法1.引导学生写的时候要选取典型的课文。 （1）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通哪些描写方法来表现人物特点的？ （2）假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ 教师评议，相机引导并小结。 2.组织材料。 （1）围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？ （2）在写作中应该怎样合理安排这些材料？ 3.交流写法。 （1）在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？ （2）师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。1.（1）预设：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 （2）预设：（记忆力超群）小组交流，代表发言。 2.（1）预设：事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。 （2）最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。 3.学生交流讨论。 （1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言。活动意图： 启用学生先备知识，巩固学生搜集与整理资料的能力，旨在引导学生选用合适的资料 作为交流表达的资料。环节三：互相交流，指导命题 1.教师谈话：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人及其特点，给自己的习作拟一个题目。 2.教师评议并小结： （1）可以直接把要写的人作为习作的题目。 （2）可以根据人物特点对习作进行命题。 （3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。 1. 小组交流。 2. 全班交流。 （1）预设：我的爸爸、我的老师、我的同学、我的朋友…… （2）预设：胆小鬼妹妹、球迷爸爸、贪吃的弟弟、爱唠叨的妈妈、善于学习的同桌…… （3）预设：她感动了我、我敬佩的人……环节四：把握技法，独立习作1.出示课件，欣赏例文。 2. 师生交流，教师小结，把握技法。 3.引导学生明确习作要求：运用本单元学过的描写人物的方法，写清楚人物特点。题目自拟。 4.教师巡视，个别指导，提醒学生作文格式要正确，运用本单元学过的描写人物的方法。 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.预设：习作选取了典型事例表现人物特点；习作通过细致描写人物外貌、语言等表现人物特点。 3.明确习作要求。 4. 学生独立完成习作，运用本单元学过的描写人物的方法。设计意图：引导学生明确习作所使用的方法，迁移运用已有的知识进行写作，达到学以致用的目的。板书设计 课题：互评互议，修改习作内容分析： 本课进入习作的评价阶段，教师组织学生之间的评价交流活动，主要包括两个环节，怎么评以及怎么改。学习目标： 1.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。重、难点： 重点：能与他人交流写作心得，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。 难点：能互相评改习作，找出习作的不足。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：结合课文，回顾写法1.课前导入。同学们！文学家评论家何其芳说过“古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上用过功夫”优秀的文学作品也大都经过数次修改，下面请大家读几则名人修改文章的故事。 （PPT出示修改文章的名家故事）。 2.回顾写法，利用表格列出修改提纲。 3.展示学生提纲—表现爸爸特点的典型事例，教师指导。 4.引导学生交流讨论自己列的提纲。 5.引导学生全班交流汇报。 1.学生了解修改文章的名家故事。 2.回顾《摔跤》和《两茎灯草》，结合课文中的具体描写语句，说一说作者是如何写出小嘎子和严监生的特点的。 预设：《摔跤》生动刻画了小嘎子一连串的动作；《两茎灯草》选择了最能表现人物特点的典型事例，通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。列出修改提纲。 3.学生观看一个修改提纲。 小组成员间互评互改，评选出一个列的最好的代表。 小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议。活动意图： 引导学生尝试列出习作的修改提纲。表现出人物特点，让学生明白人物的特点是什么，以小组合作探究学习为主。使写作表达内容更加精彩，更加具体。环节二：大声朗读，发现问题1.引导学生大声朗读习作，发现问题。 2.引导学生以小组为单位，互相交流、修改习作，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）引导学生自由阅读。 （2）引导学生自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.教师课件出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）引导学生自由阅读。 （2）引导学生自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）引导学生集体交流，进行修改。 5. 引导学生小组交流。 （1）引导学生把自己独立修改后的习作读给小组同学听。 （2）引导学生互相评价：从哪些方面写出了人物的特点。 （3）引导学生了解“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法。 1.自己大声朗读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.学生品评优秀习作。 （1）学生自由阅读。 （2）学生自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4．大家一起看大屏幕上出现问题的习作案例。 （1）自由阅读。 （2）预设：学生自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 a:描写人物特点的典型事例不符合要求。 b:没有用多种方法表现人物的特点。 （3）学生集体交流，进行修改。 5. 引导学生小组交流。 （1）学生把自己独立修改后的习作读给小组同学听。 （2）学生互相评价：从哪些方面写出了人物的特点。 （3）学生只需了解这一方法。 活动意图： 引导学生在修改习作的过程中回顾具体表现人物特点的一些基本方法：首先要选好典型事例；其次可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需学生了解，并不要求学生在习作中运用。环节三：自我修改，誊抄习作 1. 谈话激励：唐代大诗人白居易曾经感叹过：“旧 句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。 2.复习作文要求： （1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上专心致志、勤奋认真；生活上积极向上、幽默乐观；工作上尽职尽责、勤勤恳恳；待人上尊老爱幼、宽以待人。具体的要通过一件事或多件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。 （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个自己熟悉的人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是二、三点。） 3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 4.小组内交流再次修改后的文章。 5.把自己的习作认真誊抄。 师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物特点。 通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。 通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。 自查： 一查是否中心明确； 二查内容是否具体； 三查条理是否清楚； 四查语句是否通顺； 五查书写是否正确、整洁。 2.学生找出习作要求： （1）选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现任务的特点。 题目自拟。写的时候，要选取典型的事例。写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 （2）学生交流并回答。 3.预设： 不仅要写出人物特点，还要写出自己的感受。 描写时，要加入比喻、排比等修辞来辅助，让作文更加生动。 我要以语言描写来开头。 4.预设：试着点评他人的习作。 抓住人物特点。 选取典型事例。 运用各种描写。 写出细枝末节。 善用多种修辞。 5. 相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。设计意图： 经过对习作的认真修改，引导学生在交流探讨中理解习作的要点：注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写（周围人的反应）相结合；选择典型事例来表现人物特点的同时，还要做到有详有略，详略得当。环节四：结合实际，自我评价1.引导学生围绕本节课任务的达成进行理性评价。 2.引导学生运用自我评价表，进行阶段性自评。 2.出示自我评价表，引导学生进行自评。 1. 学生围绕本节课任务的达成进行理性评价。 2. 学生运用自我评价表，进行自评。 设计意图：引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。 板书 课题：编辑美化，杂志成册 内容分析： 基于单元大任务和前期的学习，在本课时中需要定稿完善班级杂志（第一期人物专刊）的文字部分，同时通过小组的合作分工，发挥创意，开发小组单元个性化展示内容，体现小组的独特创意和特点。最终定稿装订成册，并相应制作电子版班级杂志，将杂志在兄弟班级进行展示，将杂志电子版发到家长群展示，同时发布网络进行后续投票。学习目标： 设计班级杂志，提高整理、编辑资料的能力。 二、自主制作班级杂志，提高语言文字的综合运用能力，提高审美素养。 三、在创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）活动中享受学习、创造带来的快乐和成就感。 四、在学习活动中，促进学生的写作认知水平、情感态度、操作能力得到提高。重、难点： 重点： 设计班级杂志，提高整理、编辑资料的能力。自主制作班级杂志，提高语言文字的综合运用能力，提高审美素养。 难点：在创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）活动中享受学习、创造带来的快乐和成就感。在学习活动中，促进学生的写作认知水平、情感态度、操作能力得到提高。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：制定入选稿件标准谈话激趣： 师：经过这段时间的学习，大家观察到了同学的特点，讲述了家人的特点，还让我认识了这么多风趣幽默、乐于助人、乐观向上、恪尽职守的有特点的人物，老师感到非常高兴。那么今天我们一起汇总，期待咱们班有更多的作品入选到我们的班级杂志第一期人物专刊里。 1. 引导小组交流稿件入选标准，组长执笔记录。 2.全班交流，认真聆听，去掉与其他小组重复的标准。 3.认真筛选，确定稿件入选标准。 1. 预设： 小组交流稿件入选标准，组长执笔记录； a写清楚事情发生的前因后果； b能把这个人当时的样子写具体； c表现出他的内心活动； d运用了神态、动作、语言等描写手法，把人物当时的样子写具体； e结合了典型事例； f书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹； 2.各小组拟定出本组的入选标准。 3．全班交流筛选，确定稿件入选标准。活动意图：引导学生对稿件进行初选，为创建班级杂志——投稿第一期人物专刊做准备。环节二： 快速把关，稿件初选师：同学们，确定了稿件的入选标准，各小组就可以进行稿件初选了。 1.小组成员互换稿件，进行通读。在快速浏览过程中，将吸引自己眼球的稿件选出来。每组选出4份。 2.没有达到入选数量的小组，继续选择相对写得好的稿件按照入选标准修改。 3.各小组完成稿件初选。1.全员参与。小组内部、各组之间交流评议，进行稿件初选。 2.没有达到入选数量的小组，继续选择相对写得好的稿件按照入选标准修改。 3.各小组完成稿件初选。活动意图： 引导学生确定最终第一期投稿内容资料，根据资料进行整理、筛选、根据投稿要求进行修改，为杂志内容的丰富性与多样性奠定基础。 环节三：写作交流，对话“粉丝团”1.统计全班对入选作品的各自拥护小组，划分为“粉丝团”。 2.组长组织组员进行有序的交流，派代表解读拥护的作品、点评最具特色之处。 3.入选作者进行经验交流。 1.小组进行有序的交流，派代表解读拥护的作品、点评最具特色之处。 2.入选作者进行经验交流。设计意图： 本环节引导学生对成果进行赏析，并根据杂志内容进行相应的推荐，目的在于帮助学生发现自己成果的优点和发现自身的不足。吸取他人经验，取长补短，力争把自己小组的作品修改完善的更精美。环节四：编辑美化，杂志成册1.引导小组交流设计封面、目录、扉页等版面。 2.引导组长合理分工，指定组员负责好版面内容。 3.将封面、目录和扉页投影到多媒体，小组交流，全班评选出最佳封面和目录，并说明理由。 4.将纸质稿件装订成册。 5.将杂志在兄弟班级进行展示，增加读者，将报刊电子版发到家长群展示。将报刊电子版发到网上进行展示。1. 小组交流设计封面、目录、扉页等版面。 2. 组长合理分工，指定组员负责好版面内容。 3.将封面、目录和扉页投影到多媒体，小组交流，全班评选出最佳封面和目录，并说明理由。 4.将纸质稿件装订成册。 5.将杂志在兄弟班级进行展示， 增加读者，将报刊电子版发到家长群展示。将报刊电子版发到网上进行展示。 设计意图： 学生通过各种评价能总结经验收获，为下一单元的学习活动打好基础。 板书
《观众生百态，写身边之人》 五年级下册第五单元 统编人教版语文——项目化与深度学习 单元整体设计 第1课 第2课时 第3课 第4课 第5课 第6课 第7课 第8课 年级/册次五年级下册单元第五单元单元教学设计内容简介本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“作者笔下的人”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方法，为单元习作做准备。 “交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 “初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。 “习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法。 单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一个人的特点。人文主题字里行间众生相，大千世界你我他。语文要素阅读要素：学习描写人物的基本方法。 写作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。学习目标重难点重点： 1. 阅读描写众生百态”的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色，有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能关注到现实生活中形形色色的人。有把自己印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享的愿望。为单元项目化任务筹备素材。 2. 能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特点。能抓住具体描写人物的句子。选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。为单元项目化任务奠定能力基础。 难点： 1.在感知人物形象的基础上，从＂作者”角度思考如何具体描写人物特点，学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 2.有试着写写自己身边的人物的愿望，并尝试着写一写。积极主动地和同学互相欣赏习作，感受不同习作中人物的独特。学情分析语文课程标准： 五年级的学生已经能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 统编教材中习作单元的梯度式安排 “关于“小学语文教材中学习写人”这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循序渐进的学习安排： 统编版教材中，与本单元在纵向上有所关联的写作要素梳理如下： 五年级下册第五单元语文要素的横向关联： 教学思路学习主题： 观众生百态，写身边之人计划（ 8 ）课时大任务：创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊） 任务一发布创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）征集方案（1）课时活动1借助单元导语页整体感知，回顾以往学过的写人的方法，明确学习重点。活动2发布单元大任务，小组成员自行分工，商讨策划创办班级杂志的活动方案。（杂志名称、小组分工、内容评选）。任务二观名人笔下的人物（3）课时活动1学习两篇精读《人物描写一组》和《刷子李》，以及习作例文《我的朋友容容》、《小守门员和他的观众们》，体会描写人物的基本方法。活动2开展“人物”主题1+X串联式主题同步阅读。（融入本单元课文），体会各种描写表现人物的特点，提炼写人的基本方法，体会各种方法的表达效果。 任务三观身边人，书写众生百态（3）课时活动1根据精读课文和交流平台，总结写人的方法。活动2结合课前预学，观察身边同学，尝试描写他并与同桌相互交流小练笔内容，之后交流表现家人特点的典型事例是否符合要求，互评互改。活动3根据学生存在的问题，结合习作例文和批注，进一步感知方法，解决困惑。（典型事例是否恰当，如何综合运用各种描写方法）。活动4审清习作要求，选择身边人物。活动5教师总结学生提出的完成习作的问题或困惑。结合预学，交流本单元学过的描写人物的方法，突出身边人的特点。列出自己的习作提纲，完成习作。修改习作。任务四选取优稿，杂志初成（1）课时活动1结合预学，小组交流，全班确定入选优秀作品评价标准，根据标准进行习作评价、修改。活动2小组交流，每组选取优秀作品进行入选推荐，说明推荐理由。活动3最终定稿：编辑美化，作品制作成杂志，在其他班级进行交流。课题：（启动课）唤醒记忆中的人物内容分析： 本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”集中指向培养学生习作能力。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。学习目标： 一、通过单元导语页学习，明确本单元人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”和语文要素“学习描写人物的基本方法”。 二、启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各个方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。 三、明确本单元学习主题以及活动任务，确定各小组人员分配。重、难点： 重点：通过单元导语页学习，明确本单元人文主题和语文要素。 难点：启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各个方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：游戏导入，初探众生百态1.课件出示一段录音、几张图片。 同学们，我们今天先做一个小游戏，昨天我们班一名同学，给我讲了一个小笑话，我觉得非常有意思，大家一起来欣赏一下。同时呢，大家一会儿再告诉我有没有猜出他是谁。（在这里录音可以是笑话，同时也可以录一段爱唱歌的同学的歌声，朗读课文的录音等等。） 你们猜出他是谁了吗？ 老师是这里还有几张照片，这张照片是我们班几位同学的背影，通过背影，你能猜出这是谁吗？ 这张图片是我们班一位同学和他妈妈的剪影，你能用自己的语言，让这张照片变得鲜活起来吗？ 2.同学们，才这些人物的时候，你们是怎么判断的呢？ 3.老师根据学生的判断，运用进行总结： 同学们，我们身边的同学们，每个人都不一样，都有自己的特点，大家在描述他们的时候也是从人物的各个角度去描述他的，大千世界中的人物，是什么样的呢？1.认真观察听录音，欣赏笑话，同时认真辨别是哪位同学。 认真观察图片，根据观察说出自己的答案。 2.畅谈自己的发现，全班互相交流。 预设： 录音：考虑的角度可以是音调、音色、音量、口音、爱好…… 比如：因为每个人的声音都是不一样的，这位同学他的声音比较粗，而女生的声音是比较细的，所以我判断出他谁男生，而且他说话有东北的口音，他还爱给别人讲笑话，所以我判断出他是…… 背影：通过性别、体型、身高、发型、服饰……判断。 剪影：她个子比较矮，平时比较安静，常常坐在第一桌看书，学习成绩好，她有一双美丽的大眼睛，眉毛像月亮。活动意图： 通过游戏导入，引起学生学习的兴趣，回顾学过的描写人物的方法，从最熟悉的身边人开始说起，调动学生积极性，预示着本单元的内容将与描写人物有关。 环节二：观察单元导语页，开启众生百态之旅1.出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。 2.任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 3.利用气泡图整理学生发现的内容。 4.教师重点点明本单元人文主题与语文要素。 1.认真观察单元导语图。 2.说说自己的发现： 预设 人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他。” 语文要素是“学习描写人物的基本方法。” 插图上有诸葛亮、刷子李、英子、黄继光、织女。 …… 3.明确本单元的人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”与语文要素。 4.结合气泡图整理信息。活动意图： 单元导语页清楚的向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚的了解本组文章的主题内容，从而为学生学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。环节三：理“偶像”资料，观“偶像”百态1.引导学生整理课前搜索的资料，提供图示资料素材，梳理信息，为投稿人物专刊做准备。 样例 2.围绕本单元主题，引导学生唤醒已经学过的知识。 3.引导学生分小组交流搜集的资料，围绕着照片说一说这些人物。 4.师随机参与小组内资料分享活动。1.课前选取自己最想要谈论的人物。整理课前搜索到的有关人物的资料。 2.整理资料。 3.在小组中交流分享。活动意图： 启用学生先备知识，利用学生对“偶像”已有的认识与本单元内容进行关联，激起学生学习本单元的兴趣，为开展“我的偶像们”分享交流会做好准备。环节四：开展“众生百态”交流分享活动1.师选取活动活动主持人。 2.学生代表发言时，师可根据代表分享交流的成长经历随机点评，做出鼓励。 3.运用“信息表”整理各小组分享的成长经历。 4.活动评价和总结。 1.主持人宣布活动开始。 2.各小组内选出一到两名小组代表全班交流组内最想和全班分享的人物。 3.交流会分享感受，说一说从介绍这些人物的交流中体会到了什么。设计意图： 通过开展人物话题讨论活动，目的是锻炼学生搜集整理筛选资料的能力，能借助可视化的思维工具，回忆已有知识，同时，为本单元学习描写人物的方法，做好铺垫。从而更好地完成单元大任务；同时也为投稿人物专刊打下了良好的基础。环节五：明确单元学习主题与活动，分配任务1.引导学生明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并要创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 2.公布活动：创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 3.引导全班讨论怎样制作班级杂志。 最终确定： 班级杂志名称： 目标读者： 杂志的容量： 发布的频率： 小组划分： 各小组协商进行人员配： 4.明确分工任务要求。 人员任务分工总策划全方位策划本次活动方向、内容、各小组人员分工，指导工作。主编主要负责对刊物内容的审核，对编辑工作进展进行监督。执行编辑主要负责材料的选取及文字部分的撰写。美术编辑主要负责杂志的插图、封面设计等美术工作。1.学生明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并要创建班级杂志，投稿第一期人物专刊。 2.认真记录活动要求。 3.商讨怎样创建班级刊物。 预设：要有负责人员和相应的分工。 小组内进行人员分配。 总策划、主编、执行编辑、美术编辑。 4.明确自己所承担的任务。 设计意图： 明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并计划创建班级刊物，投稿第一期人物专刊，让学生了解熟知这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己的学习任务，有利于活动的顺利开展。板书 观众生百态，写身边之人。 课题：探寻古代身边人，体会人物描写内容分析： 《两茎灯草》中“两根手指”这一事例，表现了严监生的吝啬的特点，细致的动作描写更是突出了严监生的极度吝啬。《刷子李》通过曹小三的心理变化，侧面描写刷子李的技艺高超。 引导学生自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文写了什么，体会人物特点。接着细读课文，引导学生着重体会是如何表达人物特点的。接着对比阅读，感受异同。最后扩展到已学的古诗词中的人物。学习目标： 一、能结合课本内容，说出严监生和刷子李的特点，以批注的方式找到表现人物特点的相关语句。 二、通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。 三、初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。重、难点： 重点：通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。 难点：初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，开启探访古代人1.师：昨天同学们分享了心中的爱豆，也讨论了我们创建班级杂志，准备撰稿人物专刊。老师也一直在研究人物形象，就想到了，古代人是什么样的呢？ 2.教师总结评价：看来同学们对古人有一定的认知，同学们有着一双善于观察的眼睛，有着一颗善于发现的心灵。主动地从我们身边的作品中学习、积累。 3.引出课题 师：我们说的都是古人整体的印象，总体的特点，那古代的众生百态又是什么样子的呢？他们身边的人有什么特点？就让我们一起坐上时光机，穿越古代，去探访古代身边之人。1.根据已有认知，自由发言。 预设： 从一些影视作品中或者书中，得知古人： 衣着都是比较长的裙装。 无论男女，都是长发。 科技不太发达，所以职业种类比较少，大多是以农业手工业为主，日子也是不如现代好。 …… 2.带着阅读兴趣走进课文。活动意图： 通过通过谈话后，把时间拉回到古代，激发了学生的学习兴趣，激发同学们想象力，为学习作者运用细致的动作描写，在具体的动作、外貌、神态描写中刻画人物特点。环节二：探索古代人，感知人物描写方法1.板书课题《古代众生百态》。 2．同学们，接下来我们要探访的是严监生，请同学们先默读课文，说说你有什么感受，你觉得严监生是一个什么样的人？ 3.同学们，你们是从哪里看出严监生吝啬这个特点的呢？展示填好的人物名片，并对人物特点进行概括。 4.引导学生进行朗读，边读边做批注。 1.根据课题，想象古代人物。 2.阅读梳理文章内容，交流完成的人物名片。 预设： 严监生是一个吝啬的人。都要死了，还怕两茎灯草费钱。 …… 3.边读边做批注，对课文的所思、所感、所疑用自己喜欢的方式做批注。 4.读完后，交流感受。 活动意图： 让学生带着自己已有的认知，阅读课文，帮助学生深入体会文章通过细致的动作描写表现严监生吝啬的描写方法；边读边做批注，帮助学生关注到具体的动作描写，并初步体会其表达效果。 重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是借助人物名片提取关键信息及批注。 环节三：运用图示支架，体会侧面描写1. 时光机继续穿越，我们再去看看另一位主人公——刷子李。请同学们先阅读课文，看看刷子李又有什么特点，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你是从哪里感受到刷子李的特点的。 2.出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的心情变化。 3.引导学生着重体会如何通过描写他人的反应，变现一个人的特点。 4.师在小组代表发言时随机点评。 5.精准指导：通过描写他人的反应表现主要任务的特点。1. 阅读课文，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你是从哪里感受到刷子李的特点的。 2.利用“心情波”，梳理曹小三的心情变化。 3.小组内讨论交流，根据图示支架感受作者表现人物特点的方法。小组派代表发言，其余同学进行补充。尝试着说一说作者表现人物特点的方法。设计意图： 课文运用外貌、动作、语言描写表现刷子李特点的方法，有利于学生进一步学习运用描写人物的基本方法。通过“心情波”，梳理曹小三的心理变化这一线索，理解作者通过他人反应表现人物特点的方法，有效的落实到本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法”。环节四：展开1+X串联式“人物”主题同步阅读，品古代众生百态1. 引导学生思考诗词中的人物：同学们课文中古人是这样的，那么我们的诗词、古文中，有没有鲜活的人物，他们又有什么特点呢？ 2.出示《小儿垂钓》《嫦娥》《王戎不取道旁李》《所见》，引导学生回忆古诗文，用气泡图梳理古诗文中是如何表现人物特点的。 3.引导学生们小组内交流表达古诗文中的人物特点，运用了哪些描写人物的方法，完善气泡图。 4.引导评价；教师对各小组发言进行评价。 5.引导学生进行自我评价。 1.思考已学诗词中的人物。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.回忆阅读四首古诗文，说出人物特点，用气泡图梳理表现人物特点的方法。 3.小组内交流表达。 4.各小组发言交流，其余组认真倾听。 5.自我评价。 设计意图： 引导学生进一步体会在表达人物特点时，运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等基本方法，体会他们的表达效果，学习运用这些方法。板书 课题：走进近现代人，深入人物描写内容分析： 《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》写了两个战争年代的人物，《摔跤》这一片段写了小嘎子和小胖墩一次摔跤的过程，通过具体的动作描写和心理描写表现出小嘎子灵活和机灵。《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫，通过细致的外貌描写，表现出祥子的健壮和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写，表现人物特点。 引导学生在初读课文的基础上，批注片段中表现人物特点的语句，全班交流、梳理、总结，体会作者是如何表现出人物特点的。学习目标： 一、进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。 二、运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。重、难点： 重点：进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。 难点：运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：视频导入，激发兴趣1.观看《小兵张嘎》视频片段。 师：同学们，看了这段视频你有什么感受？ 我们今天要去探访的人物就是这位主人公，我们住上时光机，去近现代看看他吧。 1.观看视频，参与表达。 预设： 非常的贫穷落后。 很多战争、战火。 …… 活动意图： 通过视频导入引发探访近现代人物的兴趣，导入课题，作者通过一连串的动作、外貌等描写，也可以描绘出小嘎子的机灵，通过细致的外貌描写也能刻画出祥子的健壮和生命力。环节二：阅读课题，走进文本1.出示课题：访近现代人——《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》。 师：同学们，那接下来我们就走进文本吧。 2.默读课文后，交流感受。 师：同学们，读完课文后，请你说说你对谁最感兴趣，为什么？可以画出你感兴趣的地方。 3.说说两个人物分别什么特点，完成人物名片，共同交流。 1. 学生默读课文。 2. 交流感受。 我觉得小嘎子最有意思，他特别机灵，摔跤的时候，蹦来蹦去的，总想用巧劲扳倒小胖墩。 我对祥子感兴趣，因为早就听说过“骆驼祥子”以为是长的像骆驼呢，原来他像一棵树，这么挺脱。 …… 3.交流展示。活动意图： 通过激发学生的阅读兴趣之后，接下来就要引导学生对文本进行深入阅读，首先默读课文，整体感知课文中的人物，了解课文内容，说出自己感兴趣的人物和原因。环节三：借助思维导图，体会人物特点。1.布置任务，组内交流。 同学们，请大家结合我们的助学单，再读课文，小组内交流讨论，小嘎子的特点是从哪些方面表现出来的呀？（可以从人物描写的） 2.全班交流 出示思维导图，根据学生汇报出示：动作（蹦来蹦去、抓、挠、推、拉、拽、顶、扳） 同学们分析的非常细致，（除了动作的描写，还有没有其他的方面可以体现出两个人特点的？） 根据回答板书：动作、心理。 在电影《小兵张嘎》里有摔跤这个片段，小演员正是根据这段文字来表演的，同学们看看他们是怎么演的。 3.同学们，我们再去看看另一个主人公。请读完课文后，完成思维导图。 4.全班展示交流。 5.请同学们思考一下，描写祥子外貌的词汇，这些词是不是表现他特点的关键呢？我们去掉一两句试试。 5.小结：所以课文对于祥子的外貌描写更加的具体，他不是大众脸，他是有自己特点的一个人。咱们平常在写人的时候也会写人的外貌，现在我们就知道了，写人的外貌一定要突出特点，避免写成大众脸。1.再读课文，小组讨论。 预设： 1.《摔跤》里主要写了小嘎子和小胖墩的动作，比如小嘎子蹦来蹦去、三抓两挠、推拉拽顶、扳这些动作表现出小嘎子的机灵活泼。 2.心理的描写，说小嘎子“总想是巧劲，下冷绊子”这也能表现出他鬼机灵的特点。 4.展示完成的思维导图，并进行表达。 《他像一棵挺脱的树》主要写了祥子的外貌，从他的衣着、五官、体态、身材这些方面来写的。这些是外貌描写。 还有神态描写，比如“傻子似的他自己笑了”。 还有心理描写：“这样立着，他觉得他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 5.预设： 不可以去掉，因为这些句子分别描写的是他的五官、衣着、体态、身材，而人与人的长相各有不同，衣着打扮又各有特点，所以这些外貌描写不能去掉。设计意图： 通过小组合作探究，找到片段中描写人物的方法，借助思维导图更清楚的呈现。在体会语言表达效果的环节，加入了视频资料、删减概括的外貌描写对比，以及通过动作揣摩心理的环节，让学生更深入的体会精准的语言对于表达的重要。环节四：比较人物，总结方法。 1.教师总结：现在我们已经探访了四个人，人物不同的特点都给我们留下了非常深刻的印象，活泼机灵的小嘎子、挺脱的祥子、吝啬到极致的严监生、技艺高超的刷子李，每一个人物就好像在我们眼前一样，作家是怎样通过语言文字，让人物这样栩栩如生的呢？ 2.师：同学们总结的很到位，这四部小说也是非常有意思的书，希望同学们课下可以去读读。 预设： 小嘎子是通过细致的动作描写和心理描写表现出了小嘎子的活泼机灵。 祥子是通过外貌描写和神态描写便显出他的挺脱。 作者也是通过细致的动作描写变现出了严监生的极度吝啬。设计意图： 本环节重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是提取关键信息及批注，让所有学生都能够走进文本当中，提取关键信息表达自己的感悟，通过图式支架的完成情况，我们还可以了解学生在感受形象时是否准确到位。 板书 课题：细品当代人，学习刻画人物内容分析： 本节课根据“习作例文”两个示例，让学生进一步感受运用人物描写的基本方法表现人物特点，并尝试运用这样的方法进行练写。两篇例文的篇幅较长，人物较多，因此在写作文之前，先指导学生梳理两篇例文批注中隐藏的要点。梳理下来主要有：选取典型事例、直接描写人物的外貌、语言、动作等、描写他人的反应间接描写人物等。学习目标： 一、明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。 二、阅读《小守门员和他的观众们》，体会作者是如何描写人物并表达人物特点的。重、难点： 重点：明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。 难点：写一段小练笔，试着运用学到的描写方法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：课文典例，回顾写法1.课前导入。同学们！我们的时光机穿越了古代和近现代，接下来我们需要回到当代，下面，我们再一起细品身边人，深入学习人物描写的方法。 2.引导学生从古代和近现代探访之途上学到人物描写的方法。 3.利用“气泡图”，回顾梳理描写人物方法。 回顾两篇课文，结合课文中的具体描写语句，说一说作者是如何表达自己的感情的。 2. 学生从古代和近现代探访之途上学到人物描写的方法。 3.预设： 临死前的一连串的动作描写让严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致，曹小三的心理变化进一步突出了刷子里的高超技艺。 细致的动作描写，把小嘎子的动作描写的非常形象，如见其人。绘声绘色的外貌描写，表现了祥子的健壮和旺盛的生命力。 学到的描写方法有：一是直接描写人物；二是通过描写他人侧面描写人物。活动意图： 课前引导学生回顾、梳理课文描写人物的方法，一是直接描写人物；二是通过描写他人侧面描写人物。通过习作例文和批注再次感悟作者描写人物的方式。意在引导学生体会写作方法，并尝试运用到自己的写作中，来表现人物特点。环节二：例文赏析，深化写法。学习《我的朋友容容》，默读课文，思考容容是一个什么样的人，从哪里看出来的。 （1）请同学们快速默读课文，结合批注，利用图示梳理出容容的特点。 （2）同学们，《我的朋友容容》中刻画了一个活泼天真的容容，同学们是从哪里看出了容容的天真？ （3）同学们，在这篇范例中，作者用两个典型事例，突出了容容乐于助人、忠于职守、好奇天真的特点，作者是从哪些方面来描写容容的？ 2.学习《小守门员和他的观众们》，先想一想作者会用到哪些人物描写的方法。 （1）同学们，请大家默读课文，结合批注完成整理课文中的主要内容，利用气泡图梳理文中的主要人物，想一想作者是怎么描写这些人物的。 ·········· ······ ······ ······ ······· ········· ······ ······· （2）请大家先在小组中说一说：你印象最深刻的是哪个人，作者是如何描写他的。然后全班进行交流。 1. 学生默读课文，思考容容是一个什么样的人。 （1）默读课文，完成图示。 （2）讨论交流。 预设： 容容是一个乐于助人的小孩子。这是文章一开头第一句话就点明的，“我的朋友容容是一个乐于助人的人”。 容容是一个忠于职守的人，从取报纸的这件事上，有一天“我”忘了尊重她的权利，自己把报纸取来了，容容就不开心了，一定要再帮“我”取一次。 容容是一个好奇天真的人，在她和作者的对话中，容容对信的追问，以及最后用朋友的信封给作者寄了一片树叶。 （3）动作、语言、神态。 2.学习《小守门员和他的观众们》 （1）预设 小守门员（外貌、动作、神态、心理） 我印象最深的人物 （2）先在小组中交流，再全班交流分享。 活动意图： 引导学生学习两篇习作例文，运用图示支架，结合两篇课文的批注，理清作者描写人物的方法。通过习作例文和批注再次感悟作者描写人物的方式。意在引导学生体会写作方法，并尝试运用到自己的写作中，以表现人物特点。为运用这些方法进行写作，夯实基础。环节三：对比写法，写作练习 对比两篇例文的异同： 同学们，这两篇习作例文中，两位作者刻画了很多的人物形象。读过之后，如见其人，如临其境。学习两篇习作例文之后，利用韦恩图对比两篇范例在人物描写上的异同之处。 2.比较中提炼描写人物的方法，练笔中刻画人物特点，学习人物描写的方法，并用学到的方法完成小练笔。 （1）出示照片（第一课中同学们选较多的“偶像”照片）： 同学们，请大家先看大屏幕中的几张照片，这是同学们整理的“偶像”照片，老师选择了我们都熟悉的几个人。大家在其中选择一个想要刻画的“偶像”，仔细观察他，想一想可以用什么方法表现他的特点。 （2）出示小练笔要求： a.选择一个人物。 b.仔细观察这个人物，在小练笔中表现出他的特点。 c.引导学生在小练笔中运用所学的描写人物的方法。 1.体会两篇习作例文，《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》相同之处以及不同之处。 2.比较中提炼描写人物的方 法。 （1）观察图片，选择一个想要刻画的人物，仔细观察，发现他的特点，想一想可以用什么描写人物的方法。 （2）根据提示，完成小练笔。 a.学生选择一个人物。 b.学生仔细观察这个人物，在小练笔中表现出他的特点。 c.学生在小练笔中运用所学的描写人物的方法。设计意图： 经过对例文内容的回顾，再到对例文所描写的人物的特点，提炼描写人物的方法，有效地促进学生对描写人物方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。环节四：交换练笔，互相点评。 1.小组中互相点评。 （1）请同学们在自己组内，将自己的小练笔进行交换，用绿色的笔批注出你的小伙伴的作品中运用到的描写方法，请用红色的笔，批注小组作品中写得好的地方。 （2）选出组内最优秀的练笔，说一说他在哪里写得最好。 （3）帮助你的同学，请你用黄色的笔批注出他需要修改的地方。 （4）结合同学的批注，对小练笔进行修改，看看谁的建议最好，并对他表达感谢。 2.对组内作品和建议进行评价。 1.点评小练笔 （1）学生在自己组内，将自己的小练笔进行交换，用绿色的笔批注出你的小伙伴的作品中运用到的描写方法，请用红色的笔，批注小组作品中好的地方。 （2）学生选出组内最优秀的练笔，说一说他在哪里写得最好。 （3）帮助你的同学，请你用黄色的笔批注出他需要修改的地方。 （4）学生结合同学的批注，对小练笔进行修改，看看谁的建议最好，并对他表达感谢。 2.用评价表进行评价。活动意图 这一环节是为了帮助同学们，巩固本单元学到的描写人物的方法，看看其他同学是如何运用这些方法的，在同学的作品中提炼描写人物特点比较好的方法，学习其他同学的方法。结合小组同学的表现，对自己的自己的作品进行评价。板书 课题：观察身边人内容分析： 本单元的“交流平台”对两篇精读课文的写法进行了分析。引导学生回忆阅读经验，梳理、总结具体表现人物特点的一些基本方法；首先，要选好典型事例；其次，可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需学生了解，并不要求学生在习作中运用。学习目标： 一、能交流、总结写人的基本方法； 二、能试着用学过的方法描写一个同学； 三、能列出表现家人特点的典型事例。重、难点： 重点：能交流、总结写人的基本方法； 难点：能试着用学过的方法描写一个同学。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：交流平台，了解方法1. 谈话导入：“字里行间众生相，大千世界你我他”，本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象，要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法，今天我们一起来讨论，交流描写人的基本方法。 2.引导学生交流讨论，如何用多种方法来表现人物的特点。 3.结合课文和习作例文总结写人的基本方法，全班交流汇报。 4.利用“分析要点图”总结方法。 1. 学生自由读交流平台的内容。 2.学生交流讨论描写人物的多种方法。 3.预设：《两茎灯草》选择了最能表现人物特点的典型事例，通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。 《人物描写一组》用多种方法表现人物的特点，其中，《他像一棵挺脱的树》细致描写了祥子结实健美的身体；《摔跤》生动刻画了小嘎子一连串的动作；《刷子李》通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点，写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺；《我的朋友容容》选用了两个典型事例表现了她天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点；《小守门员和他的观众们》通过外貌、动作、神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现出观众们的不同特点。 4.将描写人的基本方法填写在图示上。活动意图： 引导学生回顾所学内容，讨论写人的基本方法，结合 “分析要点图”总结方法。首先要选用典型事例把他写具体，其次运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。环节二：运用方法，描写同学1.同学们，相信大家对课间十分钟最熟悉了，那么，在课间十分钟里你们都开展过哪些丰富多彩的活动？ 2.引导学生课间十分钟观察一位同学。 3.引导学生小组交流讨论，观察的同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么？说什么？他的神态是怎样的？外貌是怎样的？猜猜他心里在想什么？ 4.全班交流汇报。 5.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。 6.选取写得好的同学上台朗读自己的习作。让大家猜猜写得是谁。选取中等水平的习作，全班评议根据图示修改。 1.预设：跳绳、跑步、踢毽子、丢沙包…… 2.课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间。 3.每小组交流讨论，选一个说的好的代表发言。 4.小组代表上台汇报，其他同学提建议。 5.学生自由练写，教师个别指导。 6.猜一猜写的是谁，评议写得好在哪儿。并能修改自己的习作。活动意图： 引导学生选择自己熟悉的同学，试着运用描写人物的基本方法写一写他的特点，老师通过方法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。 环节三：运用学法，谈谈家人 1. 同学们，在家里爸爸妈妈是我们最熟悉的人，他们身上的特点我们非常清楚，想一想你的爸爸妈妈有什么特点？ 2.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？ 3.引导学生列出表现爸爸妈妈的典型事例，小组派代表全班交流。 1.学生回答。 2. 小组内交流所列举的典型事例是否符合要求。 3.学生列出提纲，组内选出最有代表性的典型事例在全班交流。其他同学评议。设计意图： 在学生已经掌握了方法的基础上，以小组合作探究学习为主，引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲，让学生明确爸爸妈妈的特点是什么，结合本单元“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”的大任务，运用方法，掌握描写他人特点的方法。 环节四：结合实际，做出评价 1. 引导学生从“我能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流。 2.引导学生对交流内容进行评价。 3.根据评价结果确定自己对写人的基本方法的掌握程度，为“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”做准备。 1.引导学生从我“能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流。 2.在别人为自己评价后，也为他人做出评价建议。 3. 根据评价结果确定自己对写人的基本方法的掌握程度。设计意图： 通过学生从“我能掌握写人的方法、写出同学的特点、说出家人的特点、我能表现更好”四方面交流评价自己掌握的写人的方法，为“创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）”写一个人做准备。板书 课题：描写身边人内容分析： 本单元习作围绕“我们周围形形色色的人”，引导学生选择一个人写下来，写作时，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 学习目标： 1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，确立写作对象，进行认真观察，细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.引导学生借助生动鲜活的典型事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。 重、难点： 重点：引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，确立写作对象，进行认真观察，细致了解，并能准确把握人物的特点。 难点：引导学生借助生动鲜活的典型事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：交流激趣，导入课题1.课前导入，引导回忆：同学们，我们平时会遇到形形色色的人，大家都想一想最近都接触到哪些人？ 2. 教师小结：同学们都非常善于观察，大家的发言非常好，我们每天接触很多人，例如：每天早晨锻炼身体的爷爷奶奶，小超市的营业员，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，警察叔叔…… 3. 导入课题,出示课件，这节课我们就回忆一下自己之前见过的人，并从中选择一位，运用本单元的人物描写方法，写一写这个人。 1.预设：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，小超市的营业员，维持秩序的警察…… 2.结合自己的生活经历，学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.学生回忆自己之前见过的人，并从中选择一位，运用本单元的人物描写方法，写一写这个人。 活动意图： 学生通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。环节二：引导选材，交流写法1.引导学生写的时候要选取典型的课文。 （1）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通哪些描写方法来表现人物特点的？ （2）假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ 教师评议，相机引导并小结。 2.组织材料。 （1）围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？ （2）在写作中应该怎样合理安排这些材料？ 3.交流写法。 （1）在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？ （2）师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。1.（1）预设：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 （2）预设：（记忆力超群）小组交流，代表发言。 2.（1）预设：事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。 （2）最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。 3.学生交流讨论。 （1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言。活动意图： 启用学生先备知识，巩固学生搜集与整理资料的能力，旨在引导学生选用合适的资料 作为交流表达的资料。环节三：互相交流，指导命题 1.教师谈话：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人及其特点，给自己的习作拟一个题目。 2.教师评议并小结： （1）可以直接把要写的人作为习作的题目。 （2）可以根据人物特点对习作进行命题。 （3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。 1. 小组交流。 2. 全班交流。 （1）预设：我的爸爸、我的老师、我的同学、我的朋友…… （2）预设：胆小鬼妹妹、球迷爸爸、贪吃的弟弟、爱唠叨的妈妈、善于学习的同桌…… （3）预设：她感动了我、我敬佩的人……环节四：把握技法，独立习作1.出示课件，欣赏例文。 2. 师生交流，教师小结，把握技法。 3.引导学生明确习作要求：运用本单元学过的描写人物的方法，写清楚人物特点。题目自拟。 4.教师巡视，个别指导，提醒学生作文格式要正确，运用本单元学过的描写人物的方法。 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.预设：习作选取了典型事例表现人物特点；习作通过细致描写人物外貌、语言等表现人物特点。 3.明确习作要求。 4. 学生独立完成习作，运用本单元学过的描写人物的方法。设计意图：引导学生明确习作所使用的方法，迁移运用已有的知识进行写作，达到学以致用的目的。板书设计 课题：互评互议，修改习作内容分析： 本课进入习作的评价阶段，教师组织学生之间的评价交流活动，主要包括两个环节，怎么评以及怎么改。学习目标： 1.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。重、难点： 重点：能与他人交流写作心得，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。 难点：能互相评改习作，找出习作的不足。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：结合课文，回顾写法1.课前导入。同学们！文学家评论家何其芳说过“古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上用过功夫”优秀的文学作品也大都经过数次修改，下面请大家读几则名人修改文章的故事。 （PPT出示修改文章的名家故事）。 2.回顾写法，利用表格列出修改提纲。 3.展示学生提纲—表现爸爸特点的典型事例，教师指导。 4.引导学生交流讨论自己列的提纲。 5.引导学生全班交流汇报。 1.学生了解修改文章的名家故事。 2.回顾《摔跤》和《两茎灯草》，结合课文中的具体描写语句，说一说作者是如何写出小嘎子和严监生的特点的。 预设：《摔跤》生动刻画了小嘎子一连串的动作；《两茎灯草》选择了最能表现人物特点的典型事例，通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。列出修改提纲。 3.学生观看一个修改提纲。 小组成员间互评互改，评选出一个列的最好的代表。 小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议。活动意图： 引导学生尝试列出习作的修改提纲。表现出人物特点，让学生明白人物的特点是什么，以小组合作探究学习为主。使写作表达内容更加精彩，更加具体。环节二：大声朗读，发现问题1.引导学生大声朗读习作，发现问题。 2.引导学生以小组为单位，互相交流、修改习作，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）引导学生自由阅读。 （2）引导学生自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.教师课件出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）引导学生自由阅读。 （2）引导学生自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）引导学生集体交流，进行修改。 5. 引导学生小组交流。 （1）引导学生把自己独立修改后的习作读给小组同学听。 （2）引导学生互相评价：从哪些方面写出了人物的特点。 （3）引导学生了解“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法。 1.自己大声朗读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.学生品评优秀习作。 （1）学生自由阅读。 （2）学生自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4．大家一起看大屏幕上出现问题的习作案例。 （1）自由阅读。 （2）预设：学生自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 a:描写人物特点的典型事例不符合要求。 b:没有用多种方法表现人物的特点。 （3）学生集体交流，进行修改。 5. 引导学生小组交流。 （1）学生把自己独立修改后的习作读给小组同学听。 （2）学生互相评价：从哪些方面写出了人物的特点。 （3）学生只需了解这一方法。 活动意图： 引导学生在修改习作的过程中回顾具体表现人物特点的一些基本方法：首先要选好典型事例；其次可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需学生了解，并不要求学生在习作中运用。环节三：自我修改，誊抄习作 1. 谈话激励：唐代大诗人白居易曾经感叹过：“旧 句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。 2.复习作文要求： （1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上专心致志、勤奋认真；生活上积极向上、幽默乐观；工作上尽职尽责、勤勤恳恳；待人上尊老爱幼、宽以待人。具体的要通过一件事或多件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。 （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个自己熟悉的人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是二、三点。） 3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 4.小组内交流再次修改后的文章。 5.把自己的习作认真誊抄。 师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物特点。 通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。 通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。 自查： 一查是否中心明确； 二查内容是否具体； 三查条理是否清楚； 四查语句是否通顺； 五查书写是否正确、整洁。 2.学生找出习作要求： （1）选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现任务的特点。 题目自拟。写的时候，要选取典型的事例。写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 （2）学生交流并回答。 3.预设： 不仅要写出人物特点，还要写出自己的感受。 描写时，要加入比喻、排比等修辞来辅助，让作文更加生动。 我要以语言描写来开头。 4.预设：试着点评他人的习作。 抓住人物特点。 选取典型事例。 运用各种描写。 写出细枝末节。 善用多种修辞。 5. 相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。设计意图： 经过对习作的认真修改，引导学生在交流探讨中理解习作的要点：注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写（周围人的反应）相结合；选择典型事例来表现人物特点的同时，还要做到有详有略，详略得当。环节四：结合实际，自我评价1.引导学生围绕本节课任务的达成进行理性评价。 2.引导学生运用自我评价表，进行阶段性自评。 2.出示自我评价表，引导学生进行自评。 1. 学生围绕本节课任务的达成进行理性评价。 2. 学生运用自我评价表，进行自评。 设计意图：引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。 板书 课题：编辑美化，杂志成册 内容分析： 基于单元大任务和前期的学习，在本课时中需要定稿完善班级杂志（第一期人物专刊）的文字部分，同时通过小组的合作分工，发挥创意，开发小组单元个性化展示内容，体现小组的独特创意和特点。最终定稿装订成册，并相应制作电子版班级杂志，将杂志在兄弟班级进行展示，将杂志电子版发到家长群展示，同时发布网络进行后续投票。学习目标： 设计班级杂志，提高整理、编辑资料的能力。 二、自主制作班级杂志，提高语言文字的综合运用能力，提高审美素养。 三、在创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）活动中享受学习、创造带来的快乐和成就感。 四、在学习活动中，促进学生的写作认知水平、情感态度、操作能力得到提高。重、难点： 重点： 设计班级杂志，提高整理、编辑资料的能力。自主制作班级杂志，提高语言文字的综合运用能力，提高审美素养。 难点：在创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）活动中享受学习、创造带来的快乐和成就感。在学习活动中，促进学生的写作认知水平、情感态度、操作能力得到提高。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：制定入选稿件标准谈话激趣： 师：经过这段时间的学习，大家观察到了同学的特点，讲述了家人的特点，还让我认识了这么多风趣幽默、乐于助人、乐观向上、恪尽职守的有特点的人物，老师感到非常高兴。那么今天我们一起汇总，期待咱们班有更多的作品入选到我们的班级杂志第一期人物专刊里。 1. 引导小组交流稿件入选标准，组长执笔记录。 2.全班交流，认真聆听，去掉与其他小组重复的标准。 3.认真筛选，确定稿件入选标准。 1. 预设： 小组交流稿件入选标准，组长执笔记录； a写清楚事情发生的前因后果； b能把这个人当时的样子写具体； c表现出他的内心活动； d运用了神态、动作、语言等描写手法，把人物当时的样子写具体； e结合了典型事例； f书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹； 2.各小组拟定出本组的入选标准。 3．全班交流筛选，确定稿件入选标准。活动意图：引导学生对稿件进行初选，为创建班级杂志——投稿第一期人物专刊做准备。环节二： 快速把关，稿件初选师：同学们，确定了稿件的入选标准，各小组就可以进行稿件初选了。 1.小组成员互换稿件，进行通读。在快速浏览过程中，将吸引自己眼球的稿件选出来。每组选出4份。 2.没有达到入选数量的小组，继续选择相对写得好的稿件按照入选标准修改。 3.各小组完成稿件初选。1.全员参与。小组内部、各组之间交流评议，进行稿件初选。 2.没有达到入选数量的小组，继续选择相对写得好的稿件按照入选标准修改。 3.各小组完成稿件初选。活动意图： 引导学生确定最终第一期投稿内容资料，根据资料进行整理、筛选、根据投稿要求进行修改，为杂志内容的丰富性与多样性奠定基础。 环节三：写作交流，对话“粉丝团”1.统计全班对入选作品的各自拥护小组，划分为“粉丝团”。 2.组长组织组员进行有序的交流，派代表解读拥护的作品、点评最具特色之处。 3.入选作者进行经验交流。 1.小组进行有序的交流，派代表解读拥护的作品、点评最具特色之处。 2.入选作者进行经验交流。设计意图： 本环节引导学生对成果进行赏析，并根据杂志内容进行相应的推荐，目的在于帮助学生发现自己成果的优点和发现自身的不足。吸取他人经验，取长补短，力争把自己小组的作品修改完善的更精美。环节四：编辑美化，杂志成册1.引导小组交流设计封面、目录、扉页等版面。 2.引导组长合理分工，指定组员负责好版面内容。 3.将封面、目录和扉页投影到多媒体，小组交流，全班评选出最佳封面和目录，并说明理由。 4.将纸质稿件装订成册。 5.将杂志在兄弟班级进行展示，增加读者，将报刊电子版发到家长群展示。将报刊电子版发到网上进行展示。1. 小组交流设计封面、目录、扉页等版面。 2. 组长合理分工，指定组员负责好版面内容。 3.将封面、目录和扉页投影到多媒体，小组交流，全班评选出最佳封面和目录，并说明理由。 4.将纸质稿件装订成册。 5.将杂志在兄弟班级进行展示， 增加读者，将报刊电子版发到家长群展示。将报刊电子版发到网上进行展示。 设计意图： 学生通过各种评价能总结经验收获，为下一单元的学习活动打好基础。 板书
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