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语文鹿腿教学设计及反思
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这是一份语文鹿腿教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《鹿角和鹿腿》是部编版语文三年级下册第二单元的第三篇课文，课文讲述了一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他很欣赏美丽的角，却抱怨腿太细了；可当遭到凶猛的狮子突袭时，鹿角被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。全文可分三个部分，第一部分（第1~4自然段）：鹿欣赏自己的角很美而抱怨腿太难看。第二部分（第5~6自然段）：鹿狮口逃生的经过。第三部分（第7自然段）：小鹿狮口脱险后反思自己，点名寓意。这个故事告诉我们：物各有所长所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
课文语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
【教学目标】
1.认识5个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
教学重点
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
教学难点
学会理解寓意的策略和方法。
【教学过程】
一、听——感受寓言特点
1. 播放课文录音， 学生一边听， 一边跟着轻声读。
2. 听完了课文录音， 你发现了什么? 引导学生发现： 故事里的鹿和人一样会说话， 这个故事告诉我们一个道理， 要学会清楚地认识自己。
3. 这篇课文是一篇寓言。寓言就是在一个假托的故事中寄寓一个深刻的道理， 故事的主人公可以是动物、植物， 也可以是自然界的风雨、阳光、空气等， 它们都和人一样， 会说话， 有感情。本文选自《伊索寓言》，《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集。伊索是古希腊人， 他是一个很会讲故事的人。
二、读——梳理鹿的感情变化
1. 课文里的鹿和人一样， 会说话， 有感情。请同学们朗读课文， 读出鹿的心情变化。
2. 读完课文， 细心的你们一定发现了： 鹿的心情藏在他说的话里面。鹿说了几句话呢? 分别找出来。
3. 出示鹿说的四句话。指导读好这四句话。
(1) 指名读第一句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 读“咦”时声音上扬， “这是我吗”要读出疑问语气。鹿以前不知道自己长什么样子， 第一次看到水中的倒影感到惊奇、怀疑， 不敢相信。
鹿连自己长什么样都不知道， 看来他并不了解自己。你了解自己吗? 了解自己的长相很简单， 照一下镜子就可以了。但是如果要弄清自己的长处和短处、优势和劣势， 就不那么容易了。
(2) 指名读第二句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 先吸进一口气， “啊”气流要短促， 读出又惊又喜、洋洋得意的心情。注意这是鹿的自言自语， 所以声音要压低些。
出示鹿角和珊瑚的图， 说说发现了什么。外形相似， 都是树枝状的； 都很精美别致， 像工艺品； 都向两边伸展； 鹿角有向上的弧度， 更显得与众不同。
与众不同就是“别致”。把句子放进自然段里去读， 你又发现什么? (鹿为自己的美丽陶醉了)
(3) 指名读第三句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 吸进一口气， 然后叹出来， 气息要稍长一些， 体现深深“抱怨”的心情。读的时候注意要配合噘嘴和皱眉的神态动作。
鹿欣赏他的角， 抱怨他的腿， 都是从什么角度出发的? (光看外形好看不好看。)如果看问题的角度变了， 他的态度也会跟着变。
(4) 指名读第四句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 原先对鹿角的欣赏变成了抱怨， 原先对鹿腿的抱怨变成了欣赏。这就叫180°大转变。
三、说——复述故事情节
1. 怎么把这个故事讲出来呢? 黑板上的词语就是给大家的提示。
惊奇
角： 美丽 欣赏 差点儿让我送命(抱怨)腿： 难看 抱怨 狮口逃生(欣赏)
2. 简说。根据所给的词， 概括故事的内容， 你能做到吗? 老师先来。
师： “惊奇”——鹿到池塘边喝水， 发现自己的倒影， 感到很惊奇。
(学生根据词语概括内容， 略)
师： 把四句话连起来说一说。(课件出示)
鹿到池塘边喝水， 发现自己水中的倒影，感到很惊奇。他对着池水欣赏自己美丽的角， 同时抱怨自己的腿长得太细了。后来， 鹿被狮子追赶， 美丽的长角被树枝挂住， 差点儿让他送了命。幸亏有力的长腿跑得快， 才让鹿狮口逃生。
3. 细说。像这样讲故事， 你爱听吗? 怎么才能把故事讲得吸引人呢? 我们来试试把故事讲得更具体更生动些。
(1) 指导讲述“鹿到池塘边喝水， 发现自己的倒影， 感到很惊奇”。鹿为什么到池塘边喝水? (口渴)到什么样的池塘喝水? (清澈， 像一面镜子)是怎么喝水的? (痛痛快快地) 他是怎么想、怎么说的? (咦， 这是我吗? )
(2) 学生尝试复述， 可以跟课文一样， 也可以用自己的方式表述。
(3)指导讲述“他对着池水欣赏自己美丽的角， 同时抱怨腿长得太细了”。学生自己讨论如何讲具体讲生动， 关键是讲清楚四个“怎么”： 鹿是怎么欣赏自己的角的， 他的角怎么美丽；鹿是怎么抱怨自己的腿的， 他的腿怎么难看。
(4)学生尝试复述， 教师相机指导鹿的动作、神态和语言描写， 及运用比喻的修辞手法。
(5) 小组合作， 讲述故事。给学生五分钟准备时间， 商量讲述的内容和形式。学生依据具体不具体、生动不生动的标准进行评比打分， 决出优胜小组。
四、议——领悟故事蕴含的道理
1. 同学们还记得什么是寓言吗? 寓言就是在一个假托的故事中寄寓一个深刻的道理。这则寓言告诉我们的道理是什么? 请同学们打开课本，画出整个故事中最能体现道理的一个句子。
2. 课文最后一句话是本文揭示的道理吗?还不是， 不过离道理已经很近了。谁能说一说?(好看的东西不一定有用， 有用的东西不一定好看； 不要根据外表轻易下结论； 看某件东西不要被他的外表所吸引， 要看是否实用。)
3.出示文后第三题。
下面的说法， 你赞成哪一种? 说说你的理由。
◇美丽的鹿角不重要， 实用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要， 它们各有各的长处。
明确： 鹿角和鹿腿作用不同， 它们都很重要。鹿角只有雄鹿才有， 不光可以提高颜值， 还是对付敌人的有力武器。
4. 回过头来再看鹿说的四句话， 鹿最大的问题在哪里?
“咦， 这是我吗? ”——这时的鹿完全不了解自己；
“啊！ 我的身段……”“唉， 这四条腿太细了……”——鹿对自己的了解停留在外表；
“两只美丽的角差点儿……”——鹿到最后也没有弄明白鹿角和鹿腿都很重要， 它们各有各的长处。
可见， 鹿最大的问题是没有清楚地认识自己。古希腊的哲学家说过一句著名的话： “世界上最难的事， 认识你自己。”
5. 学习了这篇课文， 老师也来问问你们：你认识你自己吗?
【教材分析】
《鹿角和鹿腿》是部编版语文三年级下册第二单元的第三篇课文，课文讲述了一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他很欣赏美丽的角，却抱怨腿太细了；可当遭到凶猛的狮子突袭时，鹿角被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。全文可分三个部分，第一部分（第1~4自然段）：鹿欣赏自己的角很美而抱怨腿太难看。第二部分（第5~6自然段）：鹿狮口逃生的经过。第三部分（第7自然段）：小鹿狮口脱险后反思自己，点名寓意。这个故事告诉我们：物各有所长所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
课文语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
【教学目标】
1.认识5个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
教学重点
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
教学难点
学会理解寓意的策略和方法。
【教学过程】
一、听——感受寓言特点
1. 播放课文录音， 学生一边听， 一边跟着轻声读。
2. 听完了课文录音， 你发现了什么? 引导学生发现： 故事里的鹿和人一样会说话， 这个故事告诉我们一个道理， 要学会清楚地认识自己。
3. 这篇课文是一篇寓言。寓言就是在一个假托的故事中寄寓一个深刻的道理， 故事的主人公可以是动物、植物， 也可以是自然界的风雨、阳光、空气等， 它们都和人一样， 会说话， 有感情。本文选自《伊索寓言》，《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集。伊索是古希腊人， 他是一个很会讲故事的人。
二、读——梳理鹿的感情变化
1. 课文里的鹿和人一样， 会说话， 有感情。请同学们朗读课文， 读出鹿的心情变化。
2. 读完课文， 细心的你们一定发现了： 鹿的心情藏在他说的话里面。鹿说了几句话呢? 分别找出来。
3. 出示鹿说的四句话。指导读好这四句话。
(1) 指名读第一句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 读“咦”时声音上扬， “这是我吗”要读出疑问语气。鹿以前不知道自己长什么样子， 第一次看到水中的倒影感到惊奇、怀疑， 不敢相信。
鹿连自己长什么样都不知道， 看来他并不了解自己。你了解自己吗? 了解自己的长相很简单， 照一下镜子就可以了。但是如果要弄清自己的长处和短处、优势和劣势， 就不那么容易了。
(2) 指名读第二句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 先吸进一口气， “啊”气流要短促， 读出又惊又喜、洋洋得意的心情。注意这是鹿的自言自语， 所以声音要压低些。
出示鹿角和珊瑚的图， 说说发现了什么。外形相似， 都是树枝状的； 都很精美别致， 像工艺品； 都向两边伸展； 鹿角有向上的弧度， 更显得与众不同。
与众不同就是“别致”。把句子放进自然段里去读， 你又发现什么? (鹿为自己的美丽陶醉了)
(3) 指名读第三句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 吸进一口气， 然后叹出来， 气息要稍长一些， 体现深深“抱怨”的心情。读的时候注意要配合噘嘴和皱眉的神态动作。
鹿欣赏他的角， 抱怨他的腿， 都是从什么角度出发的? (光看外形好看不好看。)如果看问题的角度变了， 他的态度也会跟着变。
(4) 指名读第四句， 说说读出了鹿的什么心情。相机指导： 原先对鹿角的欣赏变成了抱怨， 原先对鹿腿的抱怨变成了欣赏。这就叫180°大转变。
三、说——复述故事情节
1. 怎么把这个故事讲出来呢? 黑板上的词语就是给大家的提示。
惊奇
角： 美丽 欣赏 差点儿让我送命(抱怨)腿： 难看 抱怨 狮口逃生(欣赏)
2. 简说。根据所给的词， 概括故事的内容， 你能做到吗? 老师先来。
师： “惊奇”——鹿到池塘边喝水， 发现自己的倒影， 感到很惊奇。
(学生根据词语概括内容， 略)
师： 把四句话连起来说一说。(课件出示)
鹿到池塘边喝水， 发现自己水中的倒影，感到很惊奇。他对着池水欣赏自己美丽的角， 同时抱怨自己的腿长得太细了。后来， 鹿被狮子追赶， 美丽的长角被树枝挂住， 差点儿让他送了命。幸亏有力的长腿跑得快， 才让鹿狮口逃生。
3. 细说。像这样讲故事， 你爱听吗? 怎么才能把故事讲得吸引人呢? 我们来试试把故事讲得更具体更生动些。
(1) 指导讲述“鹿到池塘边喝水， 发现自己的倒影， 感到很惊奇”。鹿为什么到池塘边喝水? (口渴)到什么样的池塘喝水? (清澈， 像一面镜子)是怎么喝水的? (痛痛快快地) 他是怎么想、怎么说的? (咦， 这是我吗? )
(2) 学生尝试复述， 可以跟课文一样， 也可以用自己的方式表述。
(3)指导讲述“他对着池水欣赏自己美丽的角， 同时抱怨腿长得太细了”。学生自己讨论如何讲具体讲生动， 关键是讲清楚四个“怎么”： 鹿是怎么欣赏自己的角的， 他的角怎么美丽；鹿是怎么抱怨自己的腿的， 他的腿怎么难看。
(4)学生尝试复述， 教师相机指导鹿的动作、神态和语言描写， 及运用比喻的修辞手法。
(5) 小组合作， 讲述故事。给学生五分钟准备时间， 商量讲述的内容和形式。学生依据具体不具体、生动不生动的标准进行评比打分， 决出优胜小组。
四、议——领悟故事蕴含的道理
1. 同学们还记得什么是寓言吗? 寓言就是在一个假托的故事中寄寓一个深刻的道理。这则寓言告诉我们的道理是什么? 请同学们打开课本，画出整个故事中最能体现道理的一个句子。
2. 课文最后一句话是本文揭示的道理吗?还不是， 不过离道理已经很近了。谁能说一说?(好看的东西不一定有用， 有用的东西不一定好看； 不要根据外表轻易下结论； 看某件东西不要被他的外表所吸引， 要看是否实用。)
3.出示文后第三题。
下面的说法， 你赞成哪一种? 说说你的理由。
◇美丽的鹿角不重要， 实用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要， 它们各有各的长处。
明确： 鹿角和鹿腿作用不同， 它们都很重要。鹿角只有雄鹿才有， 不光可以提高颜值， 还是对付敌人的有力武器。
4. 回过头来再看鹿说的四句话， 鹿最大的问题在哪里?
“咦， 这是我吗? ”——这时的鹿完全不了解自己；
“啊！ 我的身段……”“唉， 这四条腿太细了……”——鹿对自己的了解停留在外表；
“两只美丽的角差点儿……”——鹿到最后也没有弄明白鹿角和鹿腿都很重要， 它们各有各的长处。
可见， 鹿最大的问题是没有清楚地认识自己。古希腊的哲学家说过一句著名的话： “世界上最难的事， 认识你自己。”
5. 学习了这篇课文， 老师也来问问你们：你认识你自己吗?
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